检索结果-内蒙古大学图书馆

化学教学 2025年第4期 40-45,52页

作者：徐诗涵杨砚宁芦亚茹沈郁娟苏州高新区实验初级中学江苏苏州215011 苏州高新区教育发展中心江苏苏州215163

以“自制净水器”为主题开展项目化教学实践,创设真实的工程情境,以净水器成品的设计、制作及优化为载体,外显建模过程,内化建模方法,学生在实践中初步建构并完善“物质分离与提纯”认知模型,并应用模型解决真实净水问题,将学科知识结... 详细信息

以“自制净水器”为主题开展项目化教学实践,创设真实的工程情境,以净水器成品的设计、制作及优化为载体,外显建模过程,内化建模方法,学生在实践中初步建构并完善“物质分离与提纯”认知模型,并应用模型解决真实净水问题,将学科知识结构化。以项目化教学中的第4课时为案例,呈现完善和应用认知模型的具体实践过程,并形成教学反思。

关键词：初中化学模型认知项目化教学物质分离与提纯自制净水器

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“证据推理与模型认知”的内在关系剖析——以“原电池”为例

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化学教学 2025年第4期 21-26页

作者：常鸣苏秀秀卢姗姗山东师范大学化学化工与材料科学学院山东济南250014

“证据推理与模型认知”是重要的化学学科方法类素养,基于证据的推理与模型建构也是概念学习重要的思维方法。根据科学学习研究的框架理论进一步解读“证据推理与模型认知”素养的内涵,并以“原电池”的学习为例剖析“证据推理”与“模... 详细信息

“证据推理与模型认知”是重要的化学学科方法类素养,基于证据的推理与模型建构也是概念学习重要的思维方法。根据科学学习研究的框架理论进一步解读“证据推理与模型认知”素养的内涵,并以“原电池”的学习为例剖析“证据推理”与“模型认知”之间的关系,在此基础上提出培养该素养的教学建议。

关键词：证据推理模型认知原电池学科核心素养

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基于问题情境教学发展“模型认知”核心素养——以“研究NaClO的制备、储存、使用”为例

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化学教与学 2025年第2期 69-75页

作者：巩佳利张志杰北京市通州区永乐店中学北京101105

本文以“研究NaClO的制备、储存、使用”为例,开展“模型认知”核心素养统领的“无机物的制备与应用”高三单元复习教学,在从理论和实践视角解决实际问题“如何更好地制备NaClO消毒剂”“如何更好地储存NaClO消毒剂”“如何更好地使用Na... 详细信息

本文以“研究NaClO的制备、储存、使用”为例,开展“模型认知”核心素养统领的“无机物的制备与应用”高三单元复习教学,在从理论和实践视角解决实际问题“如何更好地制备NaClO消毒剂”“如何更好地储存NaClO消毒剂”“如何更好地使用NaClO消毒剂”的过程中,发展学生对知识的结构化建构与深层次认识,进而形成问题解决的一般思路与方法,促进学生“模型认知”核心素养的发展。

关键词： NaClO 问题情境模型认知

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基于模型认知的“强酸制弱酸”问题速解

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中学化学 2025年第1期 32-34页

作者：祝金蕊陕西省西安市第三中学 710000

建立“强酸制弱酸”解题模型,突破不常见的以及涉及“量”的强酸制弱酸离子方程式书写难点,并通过计算平衡常数K梳理钙盐产物的不同之处。

关键词：模型认知强酸制弱酸高中化学

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基于三重表征和模型认知的化学基本概念教学——以“氧化还原反应”为例

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中学教学参考 2025年第5期 57-61页

作者：韩雪松刘志峰雄安容西容兴高级中学 071700 雄安容和第一高级中学 070001

基于发展学生化学学科核心素养的目标,开展“氧化还原反应”这一基本概念的教学。首先深入挖掘教材,从宏观辨识、微观探析、符号表征三个方面依次展开,然后建构氧化还原反应认知模型,再指导学生运用该模型去深入理解元素化合物知识,体... 详细信息

基于发展学生化学学科核心素养的目标,开展“氧化还原反应”这一基本概念的教学。首先深入挖掘教材,从宏观辨识、微观探析、符号表征三个方面依次展开,然后建构氧化还原反应认知模型,再指导学生运用该模型去深入理解元素化合物知识,体会三重表征和模型认知对学习化学基本概念的指导作用。

关键词：三重表征模型认知基本概念教学氧化还原反应

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基于模型认知的晶胞相关计算

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中学化学教学参考 2025年第11期 87-91页

作者：魏清远广东省中山市永安中学广东中山528400

模型认知素养是高中化学核心素养培养目标之一,从微观探析的角度认识并掌握典型晶胞模型,有利于引导学生从微观层面认识物质的结构。引导学生基于已知模型认识复杂物质结构,理清晶胞中粒子之间的位置关系,发展学生微观探析、证据推理与... 详细信息

模型认知素养是高中化学核心素养培养目标之一,从微观探析的角度认识并掌握典型晶胞模型,有利于引导学生从微观层面认识物质的结构。引导学生基于已知模型认识复杂物质结构,理清晶胞中粒子之间的位置关系,发展学生微观探析、证据推理与模型认知核心素养。

关键词：模型认知晶胞计算高考试题

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基于模型认知发展和学习工具开发的无机物教学研究——以“硫及其化合物”为例

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中学化学 2025年第05期 15-18页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学首都师范大学第二附属中学

无机物教学承载着高中化学教育的重要功能与价值，是学生发展化学观念、形成高阶思维、提升化学学科核心素养的知识载体，但因其“繁多凌乱”的特点，学生在初学阶段和复习阶段较难形成系统化和结构化的认知。基于以上问题，提出以“知... 详细信息

无机物教学承载着高中化学教育的重要功能与价值，是学生发展化学观念、形成高阶思维、提升化学学科核心素养的知识载体，但因其“繁多凌乱”的特点，学生在初学阶段和复习阶段较难形成系统化和结构化的认知。基于以上问题，提出以“知识建模→观念建模→融合应用”模型认知三步法进行教与学，引导学生建构无机物的学习方法思维模型；同时，依据无机物知识体系特点，开发与应用分类规律、探究实验分析等6种“学习工具”有效帮助学生自主进行知识建构。

关键词：模型认知学习工具硫及其化合物高中化学

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指向模型认知的“晶体结构”的试题评价与教学策略

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教学考试 2025年第14期 14-18页

作者：褚幼萍浙江省苍南中学

“物质结构与性质”是化学学科的必备知识,主要包括原子结构、分子结构和晶体结构。“晶体结构”选自2019人教版教材《物质结构与性质》第三章。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称《新课标》)要求:“能借助分子晶... 详细信息

“物质结构与性质”是化学学科的必备知识,主要包括原子结构、分子结构和晶体结构。“晶体结构”选自2019人教版教材《物质结构与性质》第三章。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称《新课标》)要求:“能借助分子晶体、共价晶体、离子晶体、金属晶体等模型说明晶体中的微粒及其微粒间的相互作用……”足见《新课标》对化学模型的建构和运用的重视。那么,“晶体结构”的高考试题对模型认知的测评有哪些具体要求?教师该如何针对这些要求实施精准教学?

关键词：物质结构与性质《新课标》精准教学模型认知人教版教材试题评价金属晶体离子晶体

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基于模型认知的高考试题中热重曲线图像分析与突破

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中学化学 2025年第3期 36-38页

作者：余一清广东省江门市新会陈经纶中学 529100

探讨了热重分析法(TGA)在高考试题中的应用,重点分析了热重曲线图像的解读与模型建立。通过对CaC_(2)O_(4)·H_(2)O在不同温度下的热重曲线进行分析,阐述了样品的热稳定性、热分解过程及其反应的化学方程式。通过具体例题展示了如... 详细信息

探讨了热重分析法(TGA)在高考试题中的应用,重点分析了热重曲线图像的解读与模型建立。通过对CaC_(2)O_(4)·H_(2)O在不同温度下的热重曲线进行分析,阐述了样品的热稳定性、热分解过程及其反应的化学方程式。通过具体例题展示了如何根据热重曲线中的失重比和保重比推断产物的化学式及其微粒比。

关键词：热重曲线图像分析模型认知高中化学

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信息获取与加工视角下的化学平衡“数—图”模型认知研究

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中学教学参考 2025年第5期 52-56,61页

作者：黄琦郁清凡赖钰泠广西柳州高级中学 545026

信息获取与加工能力是普通高中化学学业测评的重要维度。在化学平衡理论建构及问题解决过程中,将化学微观信息转化为“数—图”模型是不可或缺的一环。组织学生亲历基于实验或模拟数据的化学平衡“数—图”模型的建构过程,并提炼特定情... 详细信息

信息获取与加工能力是普通高中化学学业测评的重要维度。在化学平衡理论建构及问题解决过程中,将化学微观信息转化为“数—图”模型是不可或缺的一环。组织学生亲历基于实验或模拟数据的化学平衡“数—图”模型的建构过程,并提炼特定情境中化学平衡“数—图”信息的获取与加工策略,可以有效促进学生对化学平衡本质的理解和相关问题解决能力的提升。

关键词：信息获取与加工化学平衡 “数—图”模型模型认知

来源：评论

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