检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：李桂萍陈冬梅李娟李波徐正茂贵州省六盘水市钟山区第十一小学

一、课题提出的背景(一)时代的呼唤新一轮课程改革要求"教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能... 详细信息

一、课题提出的背景(一)时代的呼唤新一轮课程改革要求"教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。"而我国传统教育所实施的"齐步走"的教学模式,"一刀切"的教学要求,"大一统"的教学进度和"同一标准"的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要,这无疑妨碍了学生个

关键词：模式多样化学困生分层教学模式教学原则

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“普通高中课程与培养模式多样化国际研讨会”成功召开

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基础教育参考 2013年第1期4卷 95-95页

2012年12月15-16日，由北京师范大学、北京市丰台区教育委员会主办．中国教育学会高中教育专业委员会、世界名中学联盟协办，北京市第十二中学、北京师范大学教育学部承办的“普通高中课程与培养模式多样化国际研讨会”在北京市第十二... 详细信息

2012年12月15-16日，由北京师范大学、北京市丰台区教育委员会主办．中国教育学会高中教育专业委员会、世界名中学联盟协办，北京市第十二中学、北京师范大学教育学部承办的“普通高中课程与培养模式多样化国际研讨会”在北京市第十二中学成功召开。

关键词：国际研讨会模式多样化高中课程成功培养北京师范大学中国教育学会专业委员会

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高中音乐专业生声乐教学模式多样化的尝试与探索

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资治文摘(管理版) 2010年第6期 144-144页

作者：赵朝阳榆中师范学校

作为一名基层普通高中的音乐教师,我们面对的学生大部分来自本县区的农村。这些十六七岁的孩子凭着较好的嗓子和对音乐的热爱,选择了音乐专业的学习,并将声乐作为主课。当然他们将面对的就是高中第三学年度年初那场残酷的竞争——普通... 详细信息

作为一名基层普通高中的音乐教师,我们面对的学生大部分来自本县区的农村。这些十六七岁的孩子凭着较好的嗓子和对音乐的热爱,选择了音乐专业的学习,并将声乐作为主课。当然他们将面对的就是高中第三学年度年初那场残酷的竞争——普通高校音乐专业招生考试。

关键词：声乐教学模式多样化尝试探索

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高校声乐教学模式多样化新探--以培养基层声乐师资为目的的去精英化探索

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音乐大观 2014年第14期 48-48页

作者：刘玉

我国声乐类高等教育的精英化模式延续了苏联的音乐人才培养模式，这种模式的显著特点是以优质的资源投入来培养声乐表演艺术家。在改革开放初期，中央音乐学院、上海音乐学院为代表的艺术类专科院校就在国家的大力支持延续精英教育模式... 详细信息

我国声乐类高等教育的精英化模式延续了苏联的音乐人才培养模式，这种模式的显著特点是以优质的资源投入来培养声乐表演艺术家。在改革开放初期，中央音乐学院、上海音乐学院为代表的艺术类专科院校就在国家的大力支持延续精英教育模式，受限于家庭的经济条件以及个人天赋，以及院校本身对于学生培养目的的要求，每年进入这些院校的学生数量很少，几个老师培养一个学生的情况就比较普遍，渐渐形成了一对一的老师带徒弟的这种传统，学生是经过精挑细选的，也往往能够在经过几年的学习以后，继承老师的衣畏，走上表演继而教学的拦位。

关键词：高校声乐教学模式多样化人才培养模式基层师资学生数量专科院校音乐学资源投入声乐表演精英化经济条件教育模式个人天赋高等教育改革开放艺术类艺术家师带徒苏联

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小学数学教学中不同潜质学生的培养模式多样化研究

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基础教育论坛 2015年第12X期 46-页

作者：曹青燕江苏省南通高等师范学校附属小学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:"推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。"学生具有不同的性格特征,他们来自不同的生活和教育背景,具有不同的潜质。如何针对学生特点,引导他成为最... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:"推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。"学生具有不同的性格特征,他们来自不同的生活和教育背景,具有不同的潜质。如何针对学生特点,引导他成为最好的自己,是我们教育工作者需要重视的话题。基于此,结合我校研究的"大生课堂"四步骤:先学、合作、展示、提升。

关键词：模式多样化数学教学性格特征教育工作者教育改革发展规划运算技能填空题竖式认知基础

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高中培养模式多样化的两个维度

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广西教育 2012年第36期 24-24页

北京师范大学教授袁桂林在6月15日《中国教育报》上撰文认为，普通高中多样化发展有三个方面：一是办学主体多样化，二是培养模式多样化，三是考试选拔制度多样化。就高中培养模式多样化而言，在学校层面，至少要从两个维度来分析。一... 详细信息

北京师范大学教授袁桂林在6月15日《中国教育报》上撰文认为，普通高中多样化发展有三个方面：一是办学主体多样化，二是培养模式多样化，三是考试选拔制度多样化。就高中培养模式多样化而言，在学校层面，至少要从两个维度来分析。一个是实践样态。至少有11个方面的样态，包括课程、教学、评价、学校制度、学生指导、学校管理、人际关系、校园环境、社团组织、主题活动及校外合作。其中课程、教学和评价是核心，这个领域如果不触动的话，整个学校的特色很难有说服力。另一个是学校层面培养模式抽象要素分析，包括教育目标、参与者及其角色、活动内容、活动组织形式、活动过程、特征、辅助手段的应用，以及目标达成度的评价等。

关键词：模式多样化培养模式普通高中两个维度《中国教育报》学校制度考试选拔制度活动组织形式

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