检索结果-内蒙古大学图书馆

天中学刊 2024年第4期39卷 144-148页

作者：王晔河南师范大学外国语学院河南新乡453000

将自主选学教师培训对象化、功能化的理论视野忽视了它的本质,不利于培训模式的科学建构。基于共生理论的自主选学教师培训模式将教师培训置于时代叙事和国家故事视野下,将区域协调发展、城乡教育一体化的时代使命与教师职业素养提升的... 详细信息

将自主选学教师培训对象化、功能化的理论视野忽视了它的本质,不利于培训模式的科学建构。基于共生理论的自主选学教师培训模式将教师培训置于时代叙事和国家故事视野下,将区域协调发展、城乡教育一体化的时代使命与教师职业素养提升的个体需求统一为一个整体,通过个体自律的私人空间与社会限制性的公共空间共生互动生成的情境空间与意义空间,建构“自体式”自主选学教师培训模式,以践行、探问的方式确保自主选学教师培训的效果,最终创造和实现当代教师培训的价值和意义。

关键词：共生理论教师培训模式建构空间生产同一性自体式

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新时代青年思想融入高校思想政治教育中的质量评价模式建构研究

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智库时代 2024年第14期 161-163页

作者：吴楚燕广东省外语艺术职业学院

高校思想政治教育作为助力青年大学生树立正确"三观"的核心课程,对于青年大学生的价值引领以及行为养成具有重要作用.而高校思想政治教育实施成效如何,离不开评价体系的构建,评价体系是推动思想政治教育发展的"指挥棒&qu... 详细信息

高校思想政治教育作为助力青年大学生树立正确"三观"的核心课程,对于青年大学生的价值引领以及行为养成具有重要作用.而高校思想政治教育实施成效如何,离不开评价体系的构建,评价体系是推动思想政治教育发展的"指挥棒",能够有效提升高校思想政治教育的质量.因此,为了实现高校思想政治教育内涵式发展,高校应积极将新时代青年思想融入思想政治教育中,探索有益于高校思想政治教育发展的评价模式,从而为社会主义现代化建设培养出有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年.

关键词：青年思想高校思想政治教育质量评价模式建构

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基于智能终端的体育家庭作业模式建构及实施策略

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当代体育科技 2023年第28期13卷 164-169页

作者：朱越强广州市天河区教师发展中心广东广州510520

该文运用总结归纳、演绎、综合等方法,建构基于智能终端的“一体四化三动”体育家庭作业模式。阐述了以“一校一品”跳绳体育特色建设为载体建构体育家庭作业模式的过程,建立基于智能终端的练习内容序列化,“学、练、赛、评”一体化,家... 详细信息

该文运用总结归纳、演绎、综合等方法,建构基于智能终端的“一体四化三动”体育家庭作业模式。阐述了以“一校一品”跳绳体育特色建设为载体建构体育家庭作业模式的过程,建立基于智能终端的练习内容序列化,“学、练、赛、评”一体化,家校协同化,线上线下融合化机制,校内外一体推进体育家庭作业模式的过程、路径及实施策略。得出该模式有助于体育家庭作业的布置、管理、监督、评价指导的一体化推进,能够有效解决体育家庭作业中的困境,推动体育家庭作业的普遍实施。模式配套方案能够较好地落实“学、练、赛”教学模式,发展学生核心素养。建议开展以发展核心素养为导向,构建大任务式的体育家庭作业内容、学练、评价结构化的组织形态研究。

关键词：体育家庭作业学校体育模式建构实施路径智能终端

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“双减”背景下小学数学作业分层式设计模式建构与初步应用

“双减”背景下小学数学作业分层式设计模式建构与初步应用

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作者：周鹏重庆三峡学院

学位级别：硕士

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求实现有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”。“双减”政策就作业提质减量方面作了详细要求... 详细信息

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求实现有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”。“双减”政策就作业提质减量方面作了详细要求,也对实践操作提出了急迫的挑战。本研究聚焦小学数学作业分层式设计,通过调查研究法、文献研究法和案例研究法对小学数学教师作业分层式设计的现状进行了调查研究,现行小学数学作业分层式设计的问题凸显,主要表现在:作业设计缺乏分层式和创新性,作业设计单一化,不能起到承上启下的作用。造成这些问题的原因有学校、教师、家庭三个层面:学校对教师管理越来越严格且更重视教学业绩;教师层面小学教师除完成教学任务外还要完成各种各样的任务,有心无力;家庭层面受传统教育观念影响,觉得“分数”最重要。本研究旨在深入了解小学数学作业分层式设计现状,分析其问题及原因,在此基础上总结出“双减”背景下小学数学作业分层式设计的原则,即目的性原则、科学性原则、发展性原则、启发性原则、层次性原则和合作性原则;小学数学作业分层式设计必须遵循一定的设计目标,即符合新课程标准的培养要求,符合“双减”政策的政策要求,符合教师的教学内容和目标;“双减”背景下的小学数学分层式作业设计要求要合理将书面作业、口头作业和实践作业相结合,通过自编、改编和选编的设计路径,结合分层式作业设计评价量表,建构目标--内容--路径--评价四环节的分层设计的作业设计模式,并将此模式初步应用到一线教学中检验其科学性、合理性和指导性。

关键词：双减小学数学作业分层式设计模式建构

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陶行知廉洁教育模式建构研究

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品位·经典 2024年第15期 29-32页

作者：于涛南京晓庄学院教师教育学院

厘清陶行知廉洁教育内涵、意蕴以及化育基旨,便于建构廉洁教育模式。陶行知廉洁教育模式建构,即“明义利,行廉能,守俭耻”。传统义利观是建构陶行知廉洁教育模式的基础,践行廉能是建构陶行知廉洁教育模式的核心,熟识俭德、耻德是建构陶... 详细信息

厘清陶行知廉洁教育内涵、意蕴以及化育基旨,便于建构廉洁教育模式。陶行知廉洁教育模式建构,即“明义利,行廉能,守俭耻”。传统义利观是建构陶行知廉洁教育模式的基础,践行廉能是建构陶行知廉洁教育模式的核心,熟识俭德、耻德是建构陶行知廉洁教育模式的关键。陶行知廉洁教育模式建构的价值启示,能在注重文化传承、加强廉洁教育以及厚植高尚人格方面为之赋能。

关键词：陶行知廉洁教育模式建构

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教、学、评一体化视角下单元小结课模式建构的实践与思考——以“数列”单元小结课为例

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中国数学教育（高中版） 2024年第5期 8-11,16页

作者：卓杰南京师范大学附属扬子中学

以“数列”单元小结课为例,紧密围绕课程标准要求和学科育人理念,立足教、学、评一体化开创单元小结课教学新模式.教学设计从教材习题出发,以“三会”理念设计探究问题,将单元小结课和探究课融为一体,围绕“四能”开展学生活动,指向关... 详细信息

以“数列”单元小结课为例,紧密围绕课程标准要求和学科育人理念,立足教、学、评一体化开创单元小结课教学新模式.教学设计从教材习题出发,以“三会”理念设计探究问题,将单元小结课和探究课融为一体,围绕“四能”开展学生活动,指向关键能力和数学核心素养的培育.凸显单元小结课教、学、评与课程标准要求一致,与学科育人一致,突出数学学科价值.

关键词：教、学、评一体化单元小结课模式建构

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基于“维果茨基空间”理论的小学生科学思维培养模式建构

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创新人才教育 2023年第6期 47-53页

作者：唐瑶闫领楠许锋华华中师范大学教育学院湖北武汉430079

科学思维是科技创新人才的必备特征,小学阶段是培养科学思维的关键时期。“维果茨基空间”理论与小学生科学思维培养具有一定逻辑关系,基于该理论可建构小学生科学思维培养模式:基于两个原点内化思维材料,运用高阶思维转化已有知识,通... 详细信息

科学思维是科技创新人才的必备特征,小学阶段是培养科学思维的关键时期。“维果茨基空间”理论与小学生科学思维培养具有一定逻辑关系,基于该理论可建构小学生科学思维培养模式:基于两个原点内化思维材料,运用高阶思维转化已有知识,通过外化实践并检验科学思维,获得集体认可实现科学思维习俗化发展。立足实践,在学科核心概念教学中渗透科学思维培养、在跨学科实践活动中促进科学思维发展、构建与培养模式相匹配的小学生科学思维综合评价体系是落实模式的具体路径。

关键词： “维果茨基空间”理论科学思维小学生模式建构

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英语专业本科翻译课程混合式教学模式建构研究

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四川文理学院学报 2023年第1期33卷 93-99页

作者：雷志梅四川文理学院外国语学院四川达州635000

在“互联网+”背景下构建英语专业本科翻译课程混合式教学模式。该教学模式以深度学习为理论基础,以提高译者翻译能力为目标,通过混合式教学的八个步骤设计,旨在革新传统教学模式,促进“以教为主”向“以学为主”教学模式的根本性转变,... 详细信息

在“互联网+”背景下构建英语专业本科翻译课程混合式教学模式。该教学模式以深度学习为理论基础,以提高译者翻译能力为目标,通过混合式教学的八个步骤设计,旨在革新传统教学模式,促进“以教为主”向“以学为主”教学模式的根本性转变,以提高翻译教学的效率和学生翻译能力。

关键词：混合式教学翻译课程翻译能力模式建构

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基于高考评价体系的高中历史大单元复习模式建构

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中学历史教学参考 2023年第22期 22-27页

作者：蔡素文浙江省平阳中学 325400

2020年1月教育考试部中心发布的《中国高考评价体系》,“是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,是指导命题的规范性文件,也是教学改革和复习备考的重要参考”[1]28,对普通高中的教学与备考具有反拨功能。其“价值引... 详细信息

2020年1月教育考试部中心发布的《中国高考评价体系》,“是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,是指导命题的规范性文件,也是教学改革和复习备考的重要参考”[1]28,对普通高中的教学与备考具有反拨功能。其“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念要求教师必须转变备考观念,推动复习策略“转型升级”。基于高考评价体系,高三学生将面临必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的综合考查[2]。

关键词：高中历史复习备考综合考查学科素养价值引领高三学生模式建构转型升级

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卓越体育教师“1+4”协同培养模式建构与实践——以LD大学为例

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吉林体育学院学报 2023年第3期39卷 87-95页

作者：颜芬郭钧笙刘东升孙宁宇尹海立李春海鲁东大学体育学院山东烟台264025 山东省烟台市芝罘区教育和体育局山东烟台264008 西南大学体育学院重庆400700 南京体育学院武术与艺术学院江苏南京210014 山东省淄博市张店区第七中学山东淄博255300

针对当前我国体育教育专业人才培养中存在的体育师范生技能水平不高、教学实践能力不足以及中小学体育教师职后学习难、发展难等共性问题,采用文献资料法、实地调研法等研究方法,在梳理卓越教师计划国内外研究进展的基础上,依据我国“... 详细信息

针对当前我国体育教育专业人才培养中存在的体育师范生技能水平不高、教学实践能力不足以及中小学体育教师职后学习难、发展难等共性问题,采用文献资料法、实地调研法等研究方法,在梳理卓越教师计划国内外研究进展的基础上,依据我国“卓越教师培养计划”中“高校-地方政府-中小学校”协同培养的新思路,以LD大学体育教育专业自身实际情况为例,建构实施卓越体育教师“1+4”协同培养模式。该模式中“一个联盟”为三方协同的长效运行与互助共赢提供了制度保障,“四个质量”从专业、课程、教材、技能四个方面完善培养机制、提升培养质量。LD大学的实践成果表明该模式有其可操作性和有效性,能够为其他院校的体育专业师范教育提供参考和借鉴,同时也对目前中国教师教育的创新发展起到示范和引领作用。

关键词：卓越体育教师协同培养模式建构 LD大学实践

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