检索结果-内蒙古大学图书馆

中国临床心理学杂志 2017年第3期25卷 572-576,571页

作者：肖义涛侯志瑾王婕朱佳佳北京师范大学心理学院北京100875

目的:本研究旨在考察模糊容忍度团体辅导对大学生生涯决策困难的影响。方法:采用实验组、对照组前后测的实验设计,以基于模糊容忍度相关理论而设计的团体辅导方案,对北京市两所高校的18名学生进行干预(对照组30人),以生涯决策模糊容忍... 详细信息

目的:本研究旨在考察模糊容忍度团体辅导对大学生生涯决策困难的影响。方法:采用实验组、对照组前后测的实验设计,以基于模糊容忍度相关理论而设计的团体辅导方案,对北京市两所高校的18名学生进行干预(对照组30人),以生涯决策模糊容忍度量表、生涯决策困难问卷和生涯决策自我效能量表为评估工具。结果:团体辅导后,实验组被试生涯决策模糊容忍度中的回避性得分显著低于前测(t=-5.57,P<0.001),生涯决策自我效能得分显著高于前测(t=6.89,P<0.001),生涯决策困难得分显著低于前测(t=-3.08,P<0.01);而对照组被试在各指标上的前后测差异不显著。结论:模糊容忍度团体辅导能降低大学生的生涯决策困难。

关键词：模糊容忍度生涯决策困难生涯决策自我效能

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模糊容忍度与新闻英语阅读成绩和策略相关性的研究

模糊容忍度与新闻英语阅读成绩和策略相关性的研究

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作者：李珊珊山东大学

学位级别：硕士

英语阅读学习是一个长期而复杂的过程，其效果受到很多因素的影响，模糊容忍度就是其中之一。模糊容忍度作为个体因素的重要方面，在语言的习得领域越来越受到重视。然而却较少有研究者将模糊容忍度与新闻英语阅读联系起来。因此本研究... 详细信息

英语阅读学习是一个长期而复杂的过程，其效果受到很多因素的影响，模糊容忍度就是其中之一。模糊容忍度作为个体因素的重要方面，在语言的习得领域越来越受到重视。然而却较少有研究者将模糊容忍度与新闻英语阅读联系起来。因此本研究试图探讨学习者的模糊容忍度与新闻英语阅读学习之间的关系，以期对新闻英语阅读教学贡献微薄之力。本文具体探讨了以下四个问题：(1)新闻专业学生的模糊容忍度水平如何?(2)新闻专业学生的模糊容忍度水平是否与他们的新闻英语阅读成绩存在一定联系?(3)具有不同模糊容忍度的学生他们在阅读策略的使用上有何不同?(4)模糊容忍度与阅读策略的使用是否会对新闻英语阅读产生积极的影响?\n 为了回答以上四个问题，作者分别采用了问卷调查和阅读测试两种方法进行试验。来自山东政法学院大学二年级新闻学专业的127位学生参加了本项测试。受试人员分别完成了关于模糊容忍度水平和阅读策略使用的两项调查问卷和一份新闻英语阅读试卷。对实验结果的统计分析表明：(1)受试群体确实存在模糊容忍水平不同的现象，且大多数受试者的模糊容忍度为中等水平。(2)受试者的模糊容忍度与其新闻英语阅读成绩存在正相关。(3)较之模糊容忍度低的学生，高模糊容忍度的学生更擅长使用阅读策略。(4)模糊容忍度和阅读策略的使用是影响学生新闻英语阅读习得的两个重要因素。\n 本研究的理论意义在于，其证明了模糊容忍度与新闻英语阅读习得间存在的关系，这一结论提醒我们在对新闻英语阅读这一领域进行研究时，应当将模糊容忍度这一因素考虑进去，同时为这一领域的研究做出了一定的实证证明和理论补充。本研究也具有一定的实际意义。它为新闻专业英语的教学提供了实证依据，此外在文中作者也对如何提高学生的模糊容忍度提出了一些建议，希望能对教学有一定的借鉴意义。

关键词：新闻英语阅读模糊容忍度阅读策略英语教学

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模糊容忍度对初中生英语学习策略选择的影响

模糊容忍度对初中生英语学习策略选择的影响

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作者：姜萍鲁东大学

学位级别：硕士

在英语学习过程中，中国学习者不可避免地会遇到许多心理因素。由于汉语和英语在文化、词汇、发音与拼写上存在很大的差异，学习者经常会经历一种不确定的状态。模糊是一种普遍的语言现象并存在于各种语言之中。它能决定学习者的语言过... 详细信息

在英语学习过程中，中国学习者不可避免地会遇到许多心理因素。由于汉语和英语在文化、词汇、发音与拼写上存在很大的差异，学习者经常会经历一种不确定的状态。模糊是一种普遍的语言现象并存在于各种语言之中。它能决定学习者的语言过滤能力，语言学习的速度和质量，并能影响学习成效。因此，学习者必须具有一定程度的模糊容忍度以便吸收和处理大量的外语信息。既作为个性特征，又作为个体的认知风格，模糊容忍度自然成为热门的研究课题，并且对外语学习的影响不容忽视。1949年，模糊容忍度这一概念首次被Frenkel-Brunswik在心理学界提出。后来，一些语言学家把模糊容忍度引入到了二语习得领域。目前，模糊容忍度越来越受到国内外语言学家及学者的重视。学习策略也在语言学领域引起了研究者的关注。尽管，关于影响学习策略使用因素的研究为数不少，但对模糊容忍与语言学习策略使用二者关系的研究未能引起研究者们的充分重视。虽然一些国外学者已对个性与学习策略的使用进行了相关研究，但国内的研究尚处于初步阶段。因此，在中国文化背景下，对中国学生的模糊容忍水平与其学习策略的使用关系进行详细研究是非常必要的。基于理论基础和数据分析，本文旨在探讨初中生英语模糊容忍度与学习策略使用之间的关系。作者主要研究了以下四个问题：（1）初中生在英语学习中总体的模糊容忍水平如何？（2）初中生使用各个学习策略的频率如何？（3）高低模糊容忍度学生在各个学习策略的使用上是否存在差异性？（4）模糊容忍度与学习策略的使用是否存在相关性？为了回答这些问题，本文研究了256名初二学生，分别来自于烟台地区的两所中学，烟台二中和蓬莱实验中学。并且，本文采用了两种问卷，分别是Ely (1995)的模糊容忍水平调查问卷(SLTAS)和Oxford(1990)的学习策略调查问卷(SILL)。整个研究过程主要分为三个部分：首先采用描述分析的方法分别探讨受试者的模糊容忍度水平与学习策略的使用情况；其次采用独立样本t检验的方法分析高低模糊容忍度学生在学习策略使用情况中的差异；最后用皮尔逊相关分析探讨模糊容忍度与学习策略的使用是否具有相关性。本研究采用SPSS16.0软件对这些定量数据进行了统计分析。主要研究结果如下：首先，总体来说，初中生在英语学习中表现出中等程度的模糊容忍水平，并且，大部分学生的模糊容忍度呈现中等偏上的水平。其次，初中生在各个学习策略的使用上，均为中等水平。再次，学生模糊容忍度的高低影响他们学习策略的选择。最后，模糊容忍度与学习策略的使用上存在正相关关系。基于上述研究结果，本文论述了研究的理论意义与实践意义，最后指明了本研究的局限性，并对未来研究提出了建议。

关键词：模糊容忍度语言学习策略初中生高模糊容忍度低模糊容忍度

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模糊容忍度与高中生英语阅读策略的相关性研究 ——以西安市曲江一中为例

模糊容忍度与高中生英语阅读策略的相关性研究 ——以西安市曲江...

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作者：孙晓珍西安外国语大学

学位级别：硕士

阅读策略是学习者阅读时根据阅读任务潜意识地使用的处理信息和解决问题的方法。已经有很多研究表明,阅读策略会影响学生的阅读效率和阅读能力。如果学习者在阅读过程中可以灵活地使用阅读策略,那么阅读效率和能力通常也会更高。有很多... 详细信息

阅读策略是学习者阅读时根据阅读任务潜意识地使用的处理信息和解决问题的方法。已经有很多研究表明,阅读策略会影响学生的阅读效率和阅读能力。如果学习者在阅读过程中可以灵活地使用阅读策略,那么阅读效率和能力通常也会更高。有很多因素影响学习者对阅读策略的使用,其中,模糊容忍度便是影响阅读策略的一个重要因素。模糊容忍度是指学习者面对充满歧义的,陌生的学习任务时所持有的心理反应和接受程度。在阅读过程中,学习者往往受各方面因素影响而产生一些理解困难和障碍,例如对所读文章理解不透彻而导致理解的模糊和不确定性,或者产生紧张和焦虑等负面情绪,这些都会对学习者的阅读能力产生消极影响。因此,学习者应该积极寻找解决办法,保持适当的模糊容忍度,运用恰当的阅读策略来帮助自己克服阅读障碍。模糊容忍度最初是在心理学领域提出来的,后来被引入到二语习得领域,很多学者开始重视并研究歧义容忍度对二语学习的影响,迄今为止得到了大量研究成果。学者们发现模糊容忍度影响二语学习的诸多方面,与学习者的学习策略、听力成绩、阅读理解能力等都存在一定的相关性。但现有的研究主要以大学生为研究对象,对高中学生的研究较少,因此本研究以西安市曲江第一中学高中一年级学生为研究对象,以模糊语言学理论和情感输入假设作为理论依据,通过问卷调查、有声思维法、访谈法探究高中生模糊容忍度水平与英语阅读能力的相关性。主要的研究问题是:(1)高中生在英语学习中的模糊容忍度水平如何?(2)高中生在英语阅读过程中阅读策略的使用情况如何?模糊容忍度与英语阅读策略的使用情况呈何种关系?(3)模糊容忍度水平与高中生阅读理解成绩之间是否存在相关性?针对本研究提出的三个问题,主要结论如下:目前,大多数高中学生处于中等模糊容忍度水平。在阅读过程中高中生经常选择使用英语阅读策略,三类阅读策略中,解决问题策略是使用频率最高的,支持策略的使用频率最低。模糊容忍度水平高低对阅读策略的选择有微弱的影响。和低模糊容忍度学生相比,高模糊容忍度学生对阅读策略的使用更频繁。模糊容忍度与阅读理解测试成绩之间存在明显的正相关。模糊容忍度越高,学生的阅读理解成绩越高。根据研究结论,笔者建议高中英语教师首先要了解并意识到模糊容忍度是影响学生阅读能力的一个重要因素,然后帮助学生接受并了解自身的模糊容忍度水平,在具体阅读教学中培养学生的模糊容忍度,使学生的模糊容忍度维持在一个合适的水平。例如,教师可以提醒低模糊容忍度的学生在阅读过程中克服焦虑和紧张,以良好平稳的心态完成阅读任务,并且让学生学会根据不同的阅读任务灵活调整阅读策略,最终提高英语阅读能力。

关键词：模糊容忍度英语阅读策略英语阅读成绩相关性

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模糊容忍度与高中英语阅读相关性的实证研究

模糊容忍度与高中英语阅读相关性的实证研究

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作者：林荫渤海大学

学位级别：硕士

在外语教学过程中,由于英汉两种语言的语音、词汇和句法结构并非一一对应，学生在阅读过程中往往会遇到不同的模糊情景，导致学生不能充分理解阅读内容。所以对学习者来说，具备一定的模糊容忍度是很有必要的。模糊容忍度，作为认知因... 详细信息

在外语教学过程中,由于英汉两种语言的语音、词汇和句法结构并非一一对应，学生在阅读过程中往往会遇到不同的模糊情景，导致学生不能充分理解阅读内容。所以对学习者来说，具备一定的模糊容忍度是很有必要的。模糊容忍度，作为认知因素的一个重要概念，越来越受到国内外研究者的关注和重视。另外阅读在听、说、读、写四项技能中，被普遍认为是外语学习中最重要的一项，也是英语教学和中高考的拿分点。阅读理解是一个复杂的心理和认知过程，也是提取信息的创造性活动。高中生的身心正处在自我意识、逻辑思维不断发展阶段，并有能力解决一些复杂问题。基于以上认识，本论文旨在是研究模糊容忍度与高中阅读理解成绩的关系。　　本研究以朝阳市第二高级中学一年级的115名学生为研究对象，通过问卷调查、水平测试的方式，并采用SPSS17.0软件对所收集的数据资料进行处理和分析。对以下问题进行研究：　　1、高中生现有的模糊容忍度水平如何？他们倾向有高的容忍度还是低的容忍度？　　2、学生的模糊容忍度与阅读理解的成绩是否相关？如果相关，是正相关还是负相关？　　3、性别的差异是否会影响模糊容忍度与阅读理解成绩的相关性？　　研究结果表明：　　一、根据Ely的第二语言模糊容忍度量表发现，大多数学生模糊容忍度是中等程度，只有少数学生呈现高容忍度和低容忍度。　　二、高分组学生的模糊容忍度与阅读理解成绩不相关;中等组学生的模糊容忍度与阅读理解成绩呈显著正相关关系;低分组学生的模糊容忍度与阅读理解成绩不相关。　　三、女生比男生模糊容忍度略高，无显著差异（Pgt;0.05)。

关键词：高中英语阅读理解学习成绩模糊容忍度

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模糊容忍度对中国大学生英语阅读理解的影响

模糊容忍度对中国大学生英语阅读理解的影响

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作者：张蕾东北林业大学

学位级别：硕士

人们运用语言时常要求“精确”,讲究言简意赅,言必有中。但语言现实错综复杂,交际双方往往会有言不达意或误解的状况发生。歧义,作为一种语言现象,无处不在。它普遍存在于各种语言之中。英语的句法、词汇、语音与汉语大相径庭,中国非英... 详细信息

人们运用语言时常要求“精确”,讲究言简意赅,言必有中。但语言现实错综复杂,交际双方往往会有言不达意或误解的状况发生。歧义,作为一种语言现象,无处不在。它普遍存在于各种语言之中。英语的句法、词汇、语音与汉语大相径庭,中国非英语专业大学生不可避免地会遇上语言歧义模糊现象,这些现象会造成他们不同的态度反应,影响其学习成效。能够吸收和处理大量的信息就必须具备一定的模糊容忍度,模糊容忍度对外语学习的影响不容忽视。 1949年,基于对非模糊容忍型的学习者的研究,心理学家Frenhel-Brunswik首次提出了模糊容忍度这一概念以及定义。目前,模糊容忍度,作为一项情感因素被发现与外语学习有紧密的联系,越来越受到国内外语言学家及学者的关注和重视。长期以来,阅读被认为是外语学习的听说读写四项技能中最基本也是最重要的一项。而英语阅读在各类型的英语考试及英语能力测试中也占有最大的比重。因此,探讨模糊容忍度与大学英语阅读之间的相关关系,将有利于学生增强对自身的了解,并促进英语阅读教学的发展。本文以哈尔滨工程大学81名非英语专业三年级本科生为受调查对象。数据来源于两个测量工具:第二语言模糊容忍度测量表(Ely)和大学英语四级考试阅读成绩。运用SPSS 16.0统计软件对数据进行了分析和处理。在此基础上,本论文探讨了中国大学生英语阅读过程中的模糊容忍度与阅读理解成绩的关系。其研究结果表明: 1.通过皮尔逊相关分析证明非英语专业学生的模糊容忍度与其阅读理解成绩呈显著正相关关系。其中,高水平模糊容忍度的学生与他们的阅读理解成绩不相关,适中水平模糊容忍度的学生与他们的阅读成绩呈显著正相关关系,低水平模糊容忍度的学生与他们的阅读理解成绩不相关。 2.通过独立样本t检验比较不同性别学生模糊容忍度的方差和均值,结果证明男生在阅读过程中模糊容忍度大于女生(8.65＞8.46),未发现显著性差异(P＞0.05)。 3.通过独立样本t检验比较不同专业学生模糊容忍度的方差和均值,结果证明工科学生在阅读过程中模糊容忍度大于文科学生(8.75＞8.36),未发现存在显著性差异(P＞0.05)。本文只是一个尝试性研究,提出了一些粗浅的建议,意在抛砖引玉,希望能对外语学习者和外语教师提供一些有益的借鉴。

关键词：模糊容忍度阅读理解英语水平性别专业

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模糊容忍度与词汇附带习得的相关性研究

模糊容忍度与词汇附带习得的相关性研究

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作者：亢黎明西北师范大学

学位级别：硕士

词汇是外语学习的重中之重，近年来有关词汇的研究越来越多。通过阅读附带习得词汇被认为是学习词汇、扩大词汇量的一种新方法。然而，在阅读中附带习得词汇是一个复杂的过程，且习得效果受很多因素的影响。目前已有许多研究对影响词汇... 详细信息

词汇是外语学习的重中之重，近年来有关词汇的研究越来越多。通过阅读附带习得词汇被认为是学习词汇、扩大词汇量的一种新方法。然而，在阅读中附带习得词汇是一个复杂的过程，且习得效果受很多因素的影响。目前已有许多研究对影响词汇附带习得效果的因素进行了探讨，其中很多研究者认为学习者的模糊容忍度会影响外语学习的效果，却较少有研究者对学习者的模糊容忍度与阅读中的词汇附带习得进行研究。因此，本文试图探讨阅读中模糊容忍度与词汇附带习得之间以及模糊容忍度与词汇保持效果之间的相关性。本研究以甘肃省通渭县某中学126名高三学生为受试对象，主要研究工具包括模糊容忍度测量表和词汇知识测试表。本研究使用的阅读材料附有英语和汉语两种不同的注释，其中有六个生词被选为附带习得的目标词，并要求学生阅读完材料后用英语写个总结。本研究的目的在于探讨以下问题：1）模糊容忍度与词汇附带习得之间有没有相关性；2)模糊容忍度与词汇保持效果之间有没有相关性；3)在汉语注释方式组与英语注释方式组，模糊容忍度与词汇附带习得的相关性分别如何;4)在汉语注释方式组与英语注释方式组，模糊容忍度与词汇保持效果的相关性分别如何。本研究将模糊容忍度测量表和词汇知识测试表得出的数据输入SPSS13.0，运用配对样本T检验、皮尔逊相关以及单因素方差进行了深入分析。本研究的结论如下：1）模糊容忍度与词汇附带习得之间存在显著性正相关，且高模糊容忍度的受试与低模糊容忍度的受试其词汇附带习得效果有显著差异；2）模糊容忍度与词汇保持效果之间存在显著性正相关，且高模糊容忍度的受试与低模糊容忍度的受试其词汇保持效果有显著差异；3）在汉语注释方式组与英语注释方式组，模糊容忍度与词汇附带习得之间都存在显著性正相关，但英语注释方式组的相关性不如汉语注释方式组显著，且高模糊容忍度的受试与低模糊容忍度的受试在词汇附带习得方面存在显著差异;4)在汉语注释方式组与英语注释方式组，模糊容忍度与词汇保持效果之间都存在显著性正相关，但英语注释方式组的相关性不如汉语注释方式组显著，且高模糊容忍度的受试与低模糊容忍度的受试在词汇保持效果方面有显著差异。在此基础上，本研究提出了一些有关词汇附带习得的教学建议，应注重因材施教，积极培养改善学习者的模糊容忍度以便外语学习者更好地在阅读中附带习得词汇，将词汇学习效率最大化以提高语言教学水平。尽管如此，本研究也存在一些不足。

关键词：模糊容忍度词汇附带习得保持效果注释方式

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模糊容忍度和英语口语输出焦虑的相关性研究

模糊容忍度和英语口语输出焦虑的相关性研究

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作者：杨娜成都理工大学

学位级别：硕士

模糊容忍度与焦虑分别隶属于认知范畴和情感范畴。两者皆会对英语学习造成一定的影响。罗杰斯在20世纪70年代最早提出了人本主义心理学的概念,他认为认知和情感的结合会有利于外语学习。而该篇文章专门对于英语学习中的口语输出方面进... 详细信息

模糊容忍度与焦虑分别隶属于认知范畴和情感范畴。两者皆会对英语学习造成一定的影响。罗杰斯在20世纪70年代最早提出了人本主义心理学的概念,他认为认知和情感的结合会有利于外语学习。而该篇文章专门对于英语学习中的口语输出方面进行了集中讨论。因为笔者认为,语言的交流功能是外语学习中的重中之重,也是根本所在。早在20世纪80年代,海姆斯就提出了交际理论说,认为语言的交际能力是外语学习的根本目标。该理论对中国传统教育理念产生了深远的影响。从那时起,英语这个世界语的听说能力就愈来愈重要了。众所周知,焦虑是影响英语学习的诸多因素之一,在英语口语学习中更是起着关键作用。此篇文章即是模糊容忍度和英语口语输出焦虑的相关性研究。并且分别就以下问题进行了详细的分析。他们分别是,模糊容忍度对英语口语成绩的影响,口语输出焦虑对英语口语成绩的影响,模糊容忍度与口语输出焦虑的相关性研究,不同性别的人在模糊容忍度与口语输出相关性上的区别,文理科学生在模糊容忍度与口语输出相关性上的区别。此篇文章借用了伊莱于1989年设计的二语学习模糊容忍度量表并依照霍维茨的外语学习课堂焦虑量表设计了英语口语输出量表对大学生进行了问卷调查。同时,SPSS19.0版也被用于此篇文章的数据分析中并得出以下相应结论。首先,模糊容忍度与口语成绩是成正相关的。作者根据学生们的问卷得分将模糊容忍度分为高,中,低三个组。大部分学生都属于中等组,而且调查表明,模糊容忍度太高或太低都不利于口语输出。其次,英语口语输出焦虑与口语成绩是成反相关的。中等焦虑有利于学习,而焦虑太高或太低对口语成绩都具有不利影响。第三,模糊容忍度与英语口语输出焦虑之间是成反相关的。因此保持两者之间平衡的状态是非常有必要的。第四,与男生相比,女生在模糊容忍度与英语口语输出焦虑之间存在的反相关关系更加强烈。该篇文章分别就该群体的模糊容忍度和口语焦虑作出了详细分析。最后,与理科生相比,文科生在模糊容忍度与英语口语输出焦虑之间存在的反相关关系也显得更加强烈。本文作者也同样分别对该群体的模糊容忍度和口语焦虑作出了详细分析。

关键词：模糊容忍度英语口语输出焦虑相关性认知情感

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模糊容忍度与高中听力成绩及听力策略的调查研究

模糊容忍度与高中听力成绩及听力策略的调查研究

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作者：王娜渤海大学

学位级别：硕士

听力是交流能力中不可或缺的一部分,大部分的专家已经把听力认为是语言学中很重要的一部分。模糊容忍度被认为是学习者在处理模糊、新信息的能力。许多语言学家已经研究了模糊容忍度和第二语言学习之间的关系,同样研究了语言学习的一些... 详细信息

听力是交流能力中不可或缺的一部分,大部分的专家已经把听力认为是语言学中很重要的一部分。模糊容忍度被认为是学习者在处理模糊、新信息的能力。许多语言学家已经研究了模糊容忍度和第二语言学习之间的关系,同样研究了语言学习的一些具体方面。基于克拉申假说输入理论和个体差异理论,本篇论文研究了模糊容忍度和听力之间的关系,力求发现模糊容忍度的使用情况以及听力、听力策略与模糊容忍度之间的关系。具体研究问题如下:1.实验对象的模糊容忍度水平如何?2.实验对象模糊容忍度与他们的听力成绩是否有相关性?3.实验对象模糊容忍度与他们听力策略的使用是否有相关性?该研究的实验对象是由来自天津市杨村三中高中125名学生组成。所用到的研究工具有第二语言模糊容忍度测量问卷、听力策略问卷、2015年天津英语试卷的听力部分以及访谈和数据分析软件。通过详细的数据分析,该研究结果如下:超过一半的参与者拥有中等模糊容忍水平,其次低模糊容忍度学生和高模糊容忍度占据很少的比例。同时参与者的模糊容忍度与其听力成绩成正相关,且不同程度模糊容忍度水平者听力成绩有明显差异。并且参与者的模糊容忍度与其听力策略的使用也成正相关,且不同程度模糊容忍度水平者在听力策略使用方面也有明显差异。尽管认知策略被所有学生广泛使用,但相对而言,高模糊容忍度参与者元认知策略和情感策略使用多一些,中等模糊容忍度的参与者认知策略和元认知策略使用的更多些,低模糊容忍度的参与者使用认知策略更多点。此外,本文的研究还有很多的局限之处,在今后的研究中应该注意这些问题并制定可行性计划,并且提高学生的模糊容忍度意识和在英语教学中利用模糊容忍度进行听力教学是有意义的。

关键词：模糊容忍度听力成绩听力策略使用高中英语

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模糊容忍度与高中英语写作策略的相关性研究

模糊容忍度与高中英语写作策略的相关性研究

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作者：王婷婷江苏师范大学

学位级别：硕士

作为听、说、读、写四项基本技能之一,英语写作是高中英语学习过程中重要组成部分,也是语言学习的一项重要的输出技能,能有效地检验学生的英语水平。大量研究表明恰当地选择和使用写作策略有利于提高学生的写作水平,模糊容忍度作为学生... 详细信息

作为听、说、读、写四项基本技能之一,英语写作是高中英语学习过程中重要组成部分,也是语言学习的一项重要的输出技能,能有效地检验学生的英语水平。大量研究表明恰当地选择和使用写作策略有利于提高学生的写作水平,模糊容忍度作为学生的内部因素影响着英语各方面的学习,具有不同的模糊容忍度水平的学生,在写作策略的选择和使用上表现不同。因此研究模糊容忍度与写作策略的关系有利于学生的学和教师的教。本研究旨在探索英语写作模糊容忍度与英语写作策略的相关关系,以及模糊容忍度水平不同的学生在使用写作策略上的差异,从而对学生如何提高写作水平提出相关建议。因此,本研究选取江苏省淮安市淮海高中的156名高二学生作为研究对象,以一份基于Ely(1995)模糊容忍度调查问卷和一份写作策略调查问卷为调查工具,并收集学生月考和期中考试的写作成绩等相关数据,利用SPSS20对数据进行描述性分析、频率分析、方差齐性检验、单因素方差分析、多重比较分析、皮尔逊相关分析以研究各变量之间的关系。研究结果表明:第一,具有中度模糊容忍度的学生占多数,而高、低模糊容忍度的学生占少数;第二,模糊容忍度与写作成绩之间没有显著的相关性,但是从描述性统计分析中得出,中等模糊容忍度的学生比其它两组的学生的成绩要高;第三,在写作策略的上,根据Oxford(1990)的学校成绩得分标准,学生在写作过程中经常使用补偿策略,时常使用元认知策略和认知策略,很少使用社会-情感策略。第四,写作策略与写作水平有相关性,元认知策略、补偿策略和社会-情感策略与写作水平成正相关,认知策略与写作水平不相关;第五,模糊容忍度与写作策略存在相关性。模糊容忍度与元认知策略成正相关,与补偿和社会-情感策略成负相关,与认知策略不相关;第六,不同水平模糊容忍度的学生在使用写作策略上存在差异。高模糊容忍度的学生更多地使用元认知策略,而低水平模糊容忍度的学生对元认知策略的使用很少,他们更多地使用其它三种写作策略,中等模糊容忍度的学生更倾向于使用补偿和情感策略。基于以上研究结果,本文提出四条建议:(1)培养学生提问、同伴合作和自我鼓励的意识和习惯。(2)加强学生元认知策略,补偿策略和社会-情感策略的培养。(3)帮助学生认识并正确使用认知策略。(4)帮助高模糊容忍度的学生练习补偿和社会-情感策略的使用;帮助模糊容忍度低的学生学会使用元认知策略。总之,在教学过程中,教师应该帮助学生认识自身的模糊容忍度特点,并通过运用写作策略提高学生的英语写作水平。

关键词：模糊容忍度英语写作策略写作水平

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