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可贵的尝试,有益的启示——《〈水浒传〉整本书阅读阶段性指导》实录点评
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语文教学与研究 2019年 第9期 139-144页
作者： 毛承延 上海市建平中学
《普通高中语文课程标准(2017)》中指出:“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯……形成正确的世界观、人生观和价值观。”并明文规定“整本书阅读... 详细信息
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浅谈初中名著导读课的教学策略——以《水浒传》为例
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读与写 2021年 第16期18卷 104-104页
作者： 黄惠云 广东省河源市东源高级中学 广东 河源 517500
随着社会的发展和时代的进步，教育也进行着改革，教育的形式越来越多样。对于初中教育，我们要注意培养学生的经典传承意识，要培养学生继承和发扬中华民族的传统文化，最主要的方式之一就是开设名著导读课程，帮助学生更好地学习经典... 详细信息
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《水浒传》之朱武形象研究
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长江工程职业技术学院学报 2019年 第3期36卷 75-78页
作者： 薛文秀 江苏邳州运河高等师范学校
针对《水浒传》之朱武形象进行了研究。首先,对朱武作了简要介绍,然后在此基础上重点分析朱武之人物形象。认为《水浒传》中的朱武是一个能屈能伸、足智多谋、善于识人、精通阵法、狡黠薄情、低调沉默之人。
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论幸田露伴与《水浒传》
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日语学习与研究 2019年 第2期 111-118页
作者： 商倩 南开大学外国语学院
日本近代作家幸田露伴对《水浒传》的翻译与研究持续三十余年,在深刻理解中国文学特点的前提下,突破传统研究模式,将《水浒传》作为学术研究对象,甚至关注到了中国学者胡适对《水浒传》的研究进展、在《国译忠义水浒全书》的翻译中,露... 详细信息
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正确导读《水浒传》对少年儿童成长的积极意义
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科教导刊-电子版（中旬） 2019年 第4期 156-157页
作者： 刘建宇 许昌学院 河南·许昌 461000
本文分析了正确导读《水浒传》对少年儿童在道德、法制、安全意识等方面的积极意义,并通过对实际阅读引导活动的观察,提出引导少年儿童关注和思考生活里应有的人情世故、法律道德,认识到解决同一问题有不同方式,鼓励他们遇到两难情境积... 详细信息
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论译者背景对文化翻译的影响——以《水浒传》翻译为例
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广西科技师范学院学报 2019年 第1期34卷 126-129页
作者： 张萍 东莞职业技术学院应用外语系 广东东莞523808
译者背景对文化翻译的影响主要表现在四个方面:翻译的创造性、翻译的调和性、翻译的策略性和翻译的过程性。以中国古典文学四大名著之一《水浒传》的两个译本为例,译者文化背景对其书名、文化负载词、人物绰号等翻译均有影响。
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《水浒传》与《三国演义》创作艺术比较
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菏泽学院学报 2019年 第4期41卷 90-93页
作者： 李永刚 山东大学文学院
《三国演义》与《水浒传》同为古典四大名著,从出现的时间来看,两书之中后者稍晚出于前者。虽然两书并未同时出现,但接近同一时代创作出的同一体裁且题材相近的文学作品,必然有着极大的相似之处。从两书的创作艺术看,典型形象的塑造明... 详细信息
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《水浒传》林冲故事中的拒绝描写
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青年文学家 2019年 第15期 64-65页
作者： 汪吾金 杭州职业技术学院
《水浒传》林冲故事中的拒绝描写摇曳多姿,手法上多达19种。这些拒绝描写完全贴合人物身份、性格、人际关系和具体情境,有效推动了情节发展,体现了作者高超的艺术功力。这与小说长期在底层人群中反复锤炼有关,只有人生阅历极其丰富、对... 详细信息
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宋江父亲和兄弟的形象与《水浒传》中的社会理想
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菏泽学院学报 2019年 第6期41卷 114-118页
作者： 张燕翔 维尔茨堡大学汉学系
《水浒传》一书,被普遍认为揭露了帝制中国的社会矛盾,对于种种道德困境进行了深刻的探寻。宋太公和宋清作为宋江的父亲和兄弟,是被有意创作出来的价值的“参照系”,其功能在于使宋江的形象变得更加显明,并对他构成了潜在的质疑与挑战... 详细信息
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《水浒传》中108将绰号的转喻研究
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佛山科学技术学院学报（社会科学版） 2019年 第1期37卷 61-64页
作者： 谢彦君 广州大学外国语学院 广东广州510006
本文基于概念转喻理论,认为《水浒传》中的108将的绰号中,符合概念转喻认知机制的典型绰号占38例,可分为工具转喻、地点转喻和属性转喻三种类型。其中属性转喻包含四个子类(外貌、才能、职业和性格/行为类)。这些绰号作为一种认知称谓... 详细信息
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