检索结果-内蒙古大学图书馆

“跨学科学习”任务群视域下的综合性学习单元活动设计与实施探究——以四下第三单元为例

引用

小学教学设计 2025年第7期 70-73页

作者：葛芬芬江西省南昌市红谷滩区沂江路小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)首次提出“跨学科学习”学习任务群。基于“跨学科学习”任务群的综合性学习,能引导学生在学习中联结课堂内外、学校内外,拓宽学语文和用语文的渠道,促进核心素养的提升。

关键词：跨学科学习学习单元核心素养学语文课堂内外综合性学习活动设计与实施义务教育语文课程标准

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

指向核心素养的跨学科实践活动设计与实施——以“探究不同酵母菌种对发酵效果的影响”为例

引用

中学生物教学 2025年第4期 78-79,76页

作者：严静上海市青浦区教育学院 201700

1基于驱动性问题,构建真实情境真实的情境来源于问题的提出,教师应创设学生可以体验、感受的真实经历或场景,设计问题链,基于驱动性问题,寻找本质问题,围绕真实情境中的问题解决,设计学习任务。在学习微生物单元时,学生发现家里利用酵... 详细信息

1基于驱动性问题,构建真实情境真实的情境来源于问题的提出,教师应创设学生可以体验、感受的真实经历或场景,设计问题链,基于驱动性问题,寻找本质问题,围绕真实情境中的问题解决,设计学习任务。在学习微生物单元时,学生发现家里利用酵母制作的馒头没有外面点心店的馒头大,同样都是使用了酵母,为什么发酵的结果不一样?由此形成驱动性问题:同样用酵母发酵,是什么导致馒头大小的不同呢?关联本质问题:不同酵母菌种对发酵效果有怎样的影响?

关键词：核心素养真实情境酵母菌种发酵效果驱动性问题酵母发酵活动设计与实施问题的提出

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

指向提升综合素养的初中历史跨学科活动设计与实施——以“绣红旗”历史短剧编演活动为例

视周刊

引用

视周刊 2025年第5期 104-104页

作者：黄茂华广东省深圳市龙华区教育科学研究院附属学校广东深圳518109

2022年4月21日,教育部发布了最新的《义务教育历史课程标准》,其中最大的“新”在于增加了跨学科主题学习相关内容,推动了初中历史课程改革的深入。以历史学科为主的开展跨学科教学,是将历史和语文、道法、艺术等学科有机融合。本文通... 详细信息

2022年4月21日,教育部发布了最新的《义务教育历史课程标准》,其中最大的“新”在于增加了跨学科主题学习相关内容,推动了初中历史课程改革的深入。以历史学科为主的开展跨学科教学,是将历史和语文、道法、艺术等学科有机融合。本文通过一次具体的历史教学活动——“绣红旗”历史短剧的编排与演出,探讨初中历史跨学科教育的教学方法与实践意义。

关键词：初中历史跨学科教育主题学习跨学科教学历史短剧活动设计与实施教学方法与实践提升综合素养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

指向综合育人的跨学科主题学习活动设计与实施

引用

中学地理教学参考 2023年第19期 40-42页

作者：王凯南京市第二十九中学幕府山初级中学江苏南京

《义务教育地理课程标准(2022年版)》最大的亮点是首次提出了地理课程跨学科主题学习。跨学科主题学习有助于学生调动已有知识创造性地解决新问题,形成对核心知识和学习历程的深刻理解,并能够在新情境中进行迁移,实现综合育人的目标。... 详细信息

《义务教育地理课程标准(2022年版)》最大的亮点是首次提出了地理课程跨学科主题学习。跨学科主题学习有助于学生调动已有知识创造性地解决新问题,形成对核心知识和学习历程的深刻理解,并能够在新情境中进行迁移,实现综合育人的目标。文章从跨学科主题学习活动设计与实施的意义入手,阐述了校本层面的初中地理课程跨学科主题学习活动的设计、实施路径和建议。

关键词：综合育人跨学科主题学习活动设计与实施活动建议

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于中华优秀传统文化的学前STEAM活动设计与实施的行动研究 ——以“趣玩榫卯”主题活动为例

基于中华优秀传统文化的学前STEAM活动设计与实施的行动研究 ——...

引用

作者：高蓉青岛大学

学位级别：硕士

随着各国实践领域对STEAM教育价值认同度的不断提升,我国教育领域尤其是学前教育领域越来越重视学前STEAM活动的本土化开发。本研究借鉴在中小学广泛开展的文化本位下的跨学科学习,设计与实施基于中华优秀传统文化的学前STEAM活动,旨在... 详细信息

随着各国实践领域对STEAM教育价值认同度的不断提升,我国教育领域尤其是学前教育领域越来越重视学前STEAM活动的本土化开发。本研究借鉴在中小学广泛开展的文化本位下的跨学科学习,设计与实施基于中华优秀传统文化的学前STEAM活动,旨在提升幼儿的STEAM思维、能力与态度素养。本研究以S园大G班的30位幼儿为主要研究对象,依据引入—探究(提出问题—探讨猜想—提出方案—理解重构—反思质疑—解释补充)—迁移/巩固—评价四大教学环节开展三轮行动研究:第一轮主要是让幼儿进行文化情境感知与文化内涵理解,因此设计了《折纸鲁班锁》、《榫卯的奥秘》、《不一样的房子》三次教学活动;第二轮主要是让幼儿进行文化工艺体会与文化特征探究,因此设计了《我是一名小木匠》、《榫卯工艺设计》、《材料大变身》三次教学活动;第三轮主要是让幼儿进行文化作品的制作、创新与改进,因此设计了《我是小鲁班》、《鲁班创意制》、《鲁班成果展》三次教学活动。研究成果表明,以中华优秀传统文化为内容的学前STEAM活动具有可行性,启迪学前儿童STEAM思维与能力素养的发展、激发学前儿童对传统文化的理解与认同、助力学前阶段“传承”与“创新”的融合。基于研究结果,笔者从幼儿园、教师与家长三方面围绕榫卯结构、传统文化、STEAM教学提出相应的教学建议来优化后续的活动方案。

关键词：中华优秀传统文化学前STEAM 活动设计与实施

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

STEM教育理念下幼儿园科学探究活动设计与实施的行动研究

STEM教育理念下幼儿园科学探究活动设计与实施的行动研究

引用

作者：裴晨岑重庆师范大学

学位级别：硕士

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。设计与实施幼儿园科学探究活动时应当注意发掘幼儿的兴趣,培养幼儿好探究的意识与能力。以科学概念的探究为核... 详细信息

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。设计与实施幼儿园科学探究活动时应当注意发掘幼儿的兴趣,培养幼儿好探究的意识与能力。以科学概念的探究为核心,运用探究到的科学概念来解决实际问题或是解决科学学习中遇到的问题,是在实践上对科学探究活动的拓展。STEM教育强调科学、技术、工程和数学的有效结合,重在培养幼儿的跨学科思维和综合问题解决能力,关注幼儿的动手实践和探究精神,充分培养幼儿的科学素养。STEM教育能够为幼儿园科学探究活动的整合提供新思路。本研究以行动研究法作为研究方法。在STEM教育、科学探究活动、活动设计与实施相关理论的基础上,以“斜坡”系列活动为切入点,设计并实施了“斜坡设计”、“斜坡减速带”、“水流的力量”三轮科学探究活动,并在每一次活动结束后对活动进行及时反思与改进,为下一次活动做好准备。通过对活动的不断调整优化,旨在探究STEM教育视角下,进一步促进幼儿园科学探究活动发展的方式。研究发现,通过三轮的行动研究,幼儿在科学概念认知、科学探究能力和科学精神品质方面均有所提升。教师对于STEM教育的了解与认同感更为强烈,STEM素养有所提升。研究结果表明,STEM教育核心特征是STEM教育下幼儿园科学探究活动设计与实施的行动依据;5E教学模式是STEM教育下幼儿园科学探究活动设计与实施的有效路径;教师的STEM素养是STEM教育下幼儿园科学探究活动设计与实施的保障。针对研究结果,本研究对STEM教育下幼儿园科学探究活动设计与实施提出了以下三点建议:选择适宜的科学活动主题内容;把握STEM教育核心特征;提高教师STEM教育活动设计与实施的能力。

关键词：科学探究活动幼儿园 STEM教育活动设计与实施

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

STEM理念下提升幼儿问题解决能力的科学活动设计与实施

STEM理念下提升幼儿问题解决能力的科学活动设计与实施

引用

作者：胡圆圆大理大学

学位级别：硕士

随着科教兴国理念的深入,教育趋向聚焦于核心竞争力,注重培养高层次、高技术人才。STEM教育作为一种新型的教育模式,对提升学生的核心竞争力具有重要意义。STEM教育强调科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathe... 详细信息

随着科教兴国理念的深入,教育趋向聚焦于核心竞争力,注重培养高层次、高技术人才。STEM教育作为一种新型的教育模式,对提升学生的核心竞争力具有重要意义。STEM教育强调科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)跨学科整合性,注重问题情境的真实性,以培养学生的综合素养。在STEM理念下开展幼儿科学活动,可使幼儿在跨学科、真实情境中思考、设计、操作、反思,不断提高幼儿的探究欲望,提升幼儿问题解决能力,这对培养幼儿的科学素养具有重大意义。因此,本研究设计与实施融入STEM理念的科学活动,通过对活动的不断反思与改进来提升幼儿的问题解决能力。本研究选取H幼儿园M班作为行动班,以行动研究为主线,展开实践研究。研究选取M班35名大班幼儿为研究对象,主要采用行动研究法,辅之以文献分析法、访谈法、测量法和观察法。研究者与M班教师合作设计与实施活动,以达到提升幼儿问题解决能力的目的。通过阅读文献对STEM理念下提升幼儿问题解决能力的科学活动的现状进行梳理与总结。采用观察法、测量法了解幼儿园大班幼儿问题解决能力的现状以及科学活动实施情况。现状测量结果表明:已有的科学活动的内容选择、目标制定、开展形式、评价机制都存在问题,教师的STEM素养也有待提升;幼儿在幼儿园的学习活动中普遍缺少解决问题的机会,从而存在问题解决积极性不足、解决问题的策略与方式不精准、问题解决后难以将过程中的经验内化为自身知识与能力的问题。为改善以上现状,研究者探讨了在科学领域活动中融入STEM理念对幼儿问题解决能力的提升作用,与合作教师设计STEM理念下提升大班幼儿问题解决能力的科学活动,并依据设计的活动方案在幼儿园大班进行(“水流与洞洞”、“浇水器”、“水车的奥秘”)三个阶段的活动实施。在实施过程中,研究者利用研究工具收集资料,通过评估幼儿的问题解决能力对活动方案的诊断、反思、优化。本研究行动后发现:STEM教育理念对幼儿问题解决能力具有提升作用;STEM教育活动方案需要做到科学性与适宜性相结合,活动设计需要考虑幼儿的已有经验,能以科学的方式给予幼儿有效的学习支持;教师的STEM素养是STEM活动实施的保障,教师应提高STEM专业知识与专业技能。本研究基于活动开展情况,提出几点建议:在幼儿园方面,积极参加各级培训,深化学习STEM教育理念;加强学科内容整合,建立园本特色课程;营造STEM环境,高效开展STEM教育课程。在教师方面,自主学习STEM教育理念,提高综合素养能力;创设生活化情境,提高幼儿探究兴趣;挖掘STEM教育资源,推动探究活动纵深开展;科学利用问题驱动,提高幼儿探究自主性。

关键词： STEM教育问题解决能力幼儿科学领域活动活动设计与实施

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于场馆资源的高中地理实践活动设计与实施 ——以贵州省地质博物馆为例

基于场馆资源的高中地理实践活动设计与实施 ——以贵州省地质博...

引用

作者：李莉贵州师范大学

学位级别：硕士

地理实践是支持地理学科核心素养发展的重要手段,地理实践活动是地理教学的重要方式之一,是育人的重要途经。本文主要运用了归纳总结法、实地考察法、调查研究法等多种研究方法。首先对地理实践活动、基于场馆教学的研究背景与意义、研... 详细信息

地理实践是支持地理学科核心素养发展的重要手段,地理实践活动是地理教学的重要方式之一,是育人的重要途经。本文主要运用了归纳总结法、实地考察法、调查研究法等多种研究方法。首先对地理实践活动、基于场馆教学的研究背景与意义、研究现状进行梳理,界定地理实践活动概念,阐明实用主义教育思想、多元智能理论对本文的作用;其次对基于场馆资源开展高中地理实践活动的现状进行调查,分析发现问题后,针对调查发现的问题构建实践活动的设计与实施程序,在梳理贵州省地质博物馆中的教学资源的基础上,根据程序设计两个教学活动案例,并加以实施和评价,最后提出建议。本文主要结论有:第一,基于场馆资源开展地理实践活动要遵循一定程序。活动设计阶段包括了活动场馆和教学内容的选择、活动设计两部分程序;活动实施阶段包括活动内容和活动评价两个步骤。第二,在贵州省地质博物馆中,可用于地理教学的资源丰富。场馆内的神秘贵州厅、多彩贵州厅、富饶贵州厅和奋进贵州厅四个展厅中包含了丰富的自然地理资源,适合高中自然地理的教学,可进行与地球的演化、喀斯特地貌、旅游资源的开发与评价、地质灾害等知识相关的地理实践活动。第三,以贵州省地质博物馆为例,设计案例并实施。案例设计有:“案例一:贵州省地质博物馆之贵州远古奥秘——贵州古地理环境的演化”,包括认识地层和化石(认识地球的演化)、地质年代表(构建地球演化历史)和“探贵州古地理环境的演化过程,解贵州远古奥秘”三个主题活动。“案例二:贵州省地质博物馆之喀斯特王国——我眼中的贵州喀斯特”,内容包括认识贵州喀斯特地貌、喀斯特旅游资源的开发、喀斯特地区地质灾害与防治三个主题。并从活动内容和评价两方面对案例二,即“我眼中的贵州喀斯特”进行实践研究。综上,本文结合贵州省地质博物馆资源,促进乡土资源的开发与教学相结合,丰富了校外场馆体验式学习的内容,能为学生创造立体的学习空间,增添趣味性;增进学生对家乡的认知、培养学生对家乡的自豪感和归属感,体现了地理实践力和综合思维,可实现地理实践活动育人的目的,意义深远。

关键词：地理实践活动场馆资源活动设计与实施

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园大班生长戏剧活动设计与实施的行动研究

幼儿园大班生长戏剧活动设计与实施的行动研究

引用

作者：刘宏宇长春师范大学

学位级别：硕士

随着戏剧教育价值的日益显现以及生长戏剧这一理论的提出,如何将代表着我国学前儿童戏剧教育理论最新成果的生长戏剧落实到幼儿园实践教学成为当下亟待解决的问题。基于此,本研究以生长戏剧的理念、话语与技术为引领,通过当下幼儿园大... 详细信息

随着戏剧教育价值的日益显现以及生长戏剧这一理论的提出,如何将代表着我国学前儿童戏剧教育理论最新成果的生长戏剧落实到幼儿园实践教学成为当下亟待解决的问题。基于此,本研究以生长戏剧的理念、话语与技术为引领,通过当下幼儿园大班戏剧活动设计与实施过程中存在的真实问题为切入点,开展了幼儿园大班生长戏剧活动设计与实施的行动研究,旨在通过三轮行动研究总结并验证幼儿园大班生长戏剧活动设计与实施的经验与策略。根据行动研究这一研究范式,研究者将研究分为准备——实施——总结三个部分。在行动研究的准备部分,研究者主要进行了文献整理和初步调查的工作,发现当下的幼儿园大班戏剧活动中存在着活动目标背离戏剧、剧本创编脱离幼儿、实施过程策略单一、评价幼儿浮于表面的问题,并以此为研究起点,开始研究设计。本研究经历了三轮循环实践,共开展了三次幼儿园大班生长戏剧活动。首轮研究中,研究者通过角色先行的理念探索出符合幼儿戏剧特点的活动;在第二轮研究中研究者尝试进一步解放幼儿的创造精神与游戏精神;第三轮研究通过对活动设计、与实施的进一步的调整与优化,在前两轮研究的成果上进一步丰富了艺术情境,激发了对幼儿的艺术潜能。最后,从剧本选取、目标设定、活动实施、幼儿评价等几个方面总结了幼儿园大班生长戏剧活动设计与实施的具体策略。

关键词：生长戏剧幼儿园戏剧活动活动设计与实施

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于思维型教学理论的幼儿STEM教育活动设计与实施

引用

今日教育（幼教金刊） 2023年第1期 4-10页

作者：韩葵葵林长春唐玉瑶重庆师范大学初等教育学院

党的十八大以来,我国全面实施创新驱动发展战略,科技事业发生历史性、整体性、格局性的重大变化,迈入创新型国家行列。科技创新人才是国家科技进步和建设创新型国家的基石,应具有良好的基本思维和高阶思维。STEM教育在21世纪技能的发展... 详细信息

党的十八大以来,我国全面实施创新驱动发展战略,科技事业发生历史性、整体性、格局性的重大变化,迈入创新型国家行列。科技创新人才是国家科技进步和建设创新型国家的基石,应具有良好的基本思维和高阶思维。STEM教育在21世纪技能的发展中起着关键作用。

关键词：高阶思维科技创新人才科技进步创新型国家创新驱动发展战略活动设计与实施党的十八大以来基本思维

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：