检索结果-内蒙古大学图书馆

科学咨询 2025年第3期 86-89页

作者：俞金敏黄燕钟山职业技术学院

混合学习模式因其灵活多变的学习形式受到了教育界的广泛重视，而“互联网+”的来临也为其在高等职业教育领域的推广提供了契机。在实践中，混合学习模式存在着线上线下融合不足、师生互动协作频率低、学生在线学习“浅层化”等诸多问... 详细信息

混合学习模式因其灵活多变的学习形式受到了教育界的广泛重视，而“互联网+”的来临也为其在高等职业教育领域的推广提供了契机。在实践中，混合学习模式存在着线上线下融合不足、师生互动协作频率低、学生在线学习“浅层化”等诸多问题，这对高等职业教育的深入发展是不利的。笔者通过对“双线”混合培养模式进行深入研究、调查和分析，提出了相应的优化对策。

关键词：互联网时代高职混合学习模式教学问题对策

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深度学习理念下公安院校分组探究混合学习模式实证研究——以法学课程为例

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中国人民警察大学学报 2025年第4期41卷 90-96页

作者：戚莹河南警察学院法律系河南郑州450000

研究深度学习和混合学习的发生机制及促进策略,是“十四五”规划期间高等教育高质量发展的必然要求,有助于公安院校培养高素质应用型警务人才。公安院校法学课程混合学习改革,亟须解决混合学习的低效性、任务驱动的局限性、公安实践经... 详细信息

研究深度学习和混合学习的发生机制及促进策略,是“十四五”规划期间高等教育高质量发展的必然要求,有助于公安院校培养高素质应用型警务人才。公安院校法学课程混合学习改革,亟须解决混合学习的低效性、任务驱动的局限性、公安实践经验的欠缺性等问题。公安院校打造“金课”,推动教学改革的优化路径在于:以学生为本位开展深度学习,注重教学设计的科学性与创新性;以兴趣激发为目标开展混合学习模式,注重教学手段的灵活性与多样性;以共同发展为理念开展校局合作,注重合作的创新性与持续性。

关键词：深度学习公安院校分组探究混合学习模式

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移动学习环境下的混合学习模式研究——以中职“信息技术”课程为例

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西部素质教育 2025年第9期11卷 138-141页

作者：李鹤泮厦门市同安职业技术学校福建厦门361100

文章首先阐述了移动学习环境下的混合学习模式的优势,然后以中职“信息技术”课程为例,论述了移动学习环境下的混合学习模式构建,包括明确混合学习模式构建的原则、基于功能需求选择合适的线上教学平台、课程分析与学情分析等,最后阐述... 详细信息

文章首先阐述了移动学习环境下的混合学习模式的优势,然后以中职“信息技术”课程为例,论述了移动学习环境下的混合学习模式构建,包括明确混合学习模式构建的原则、基于功能需求选择合适的线上教学平台、课程分析与学情分析等,最后阐述了移动学习环境下的混合学习模式面临的困境与对策。

关键词：混合学习模式移动学习环境 “信息技术”课程中职

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智慧树平台在口腔解剖生理学教学中的混合学习模式研究

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今天 2025年第1期 184-186页

作者：马洪超商丘医学高等专科学校

随着信息技术的发展,混合学习模式在医学教育领域得到了广泛关注.智慧树平台作为国内领先的在线教育平台,为教学资源管理、互动学习和实时反馈提供了技术支持.《口腔解剖生理学》作为高职医学教育的重要基础课程,传统教学模式面临资源... 详细信息

随着信息技术的发展,混合学习模式在医学教育领域得到了广泛关注.智慧树平台作为国内领先的在线教育平台,为教学资源管理、互动学习和实时反馈提供了技术支持.《口腔解剖生理学》作为高职医学教育的重要基础课程,传统教学模式面临资源有限、学生参与度低等问题.近年来,通过引入智慧树平台支持的混合学习模式,不仅显著提升了学生的学习成绩和参与度,还优化了教学体验.相关研究表明,混合学习模式结合在线学习的灵活性和课堂教学的深度,有助于克服传统教学的不足,为高职医学教育课程改革提供了理论依据和实践参考.

关键词：智慧树平台混合学习模式医学教育口腔解剖生理学教学创新

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混合学习模式在计算机教学中的应用

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教学与管理（理论版） 2011年第1期 151-152页

作者：刘亚军四川西昌学院

随着社会的发展和进步，尤其是信息社会的到来和教育的信息化，传统的计算机教学面临着严峻的考验和挑战，需要我们因地制宜、因时制宜。多多联系社会实际，对原有的传统教学模式进行改革，混合学习模式因此应运而生，为传统教学中存在... 详细信息

随着社会的发展和进步，尤其是信息社会的到来和教育的信息化，传统的计算机教学面临着严峻的考验和挑战，需要我们因地制宜、因时制宜。多多联系社会实际，对原有的传统教学模式进行改革，混合学习模式因此应运而生，为传统教学中存在的问题提供了有效的解决思路。

关键词：混合学习模式计算机教学传统教学模式应用信息社会因时制宜社会实际信息化

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混合学习模式下基于OBA模型的护生学业成就现况及影响因素研究

混合学习模式下基于OBA模型的护生学业成就现况及影响因素研究

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作者：邢曌华延边大学

学位级别：硕士

目的:　　在混合学习模式下，基于OBA结构方程模型，分析成就目标定向、社会技能、在线学习投入与学业成就的现况及其关系，进一步明确护生学业成就的影响因素，为完善混合学习模式下学业成就评价体系，提高护理人才培养质量，提供研究... 详细信息

目的:　　在混合学习模式下，基于OBA结构方程模型，分析成就目标定向、社会技能、在线学习投入与学业成就的现况及其关系，进一步明确护生学业成就的影响因素，为完善混合学习模式下学业成就评价体系，提高护理人才培养质量，提供研究基础。　　方法:　　非实验性研究的横断面现况调查研究。采用便利抽样法，于2022年3月～7月选取吉林省某高校本科护生340名作为研究对象。采用一般资料调查问卷、成就目标定向量表、社会技能量表、在线学习投入量表、大学生学业成就量表实施调查。采用SPSS 26.0进行数据分析，计数资料用频数、构成比描述，计量资料用均数、标准差描述;正态分布数据采用独立样本t检验或单因素方差分析、Pearson相关分析、多元线性回归分析、采用Bootstrap方法进行中介效应检验，检验水准α=0.05。　　结果:　　(1)本科护生整体情况:有效调查本科护生340人，男94(27.6％)人，女246(72.4％)人;平均年龄(20.33±1.95)岁;大一 112(32.9％)人，大二 123(36.2％)人，大三 47(13.8％)人，大四 58(17.1％)人;农村 69(20.3％)人，县镇 80(23.5％)人，城市 191(56.2％)人;家庭月收入低于3000元66(19.4％)人，3000～6000元147(43.2％)人，6000～ 9000元76(22.4％)人，高于9000元51(15.0％)人;担任过学生干部220(64.7％)人;参与过社会实践活动240(70.6％)人;参加过小组学习313(92.1％)人;积极参与社会实践活动167(49.1％)人;学习过的课程有三门及以上采用混合学习模式149(43.8％)人;平均每天在线学习时间6小时以上69(20.3％)人;主动学习在线网络课程268(78.8％)人。　　(2)本科护生各变量现状水平:本科护生学业成就得分为(63.88±7.22)分，学习认知能力条目均分最高、沟通表达能力最低;成就目标定向得分为(69.14±4.96)分，成绩回避定向条目均分最高、成绩趋向定向最低;社会技能得分为(50.09±5.82)分，社会自信条目均分最高、社会知觉最低;在线学习投入得分为(35.55±3.81)分，行为投入条目均分最高、情感投入最低。　　(3)单因素分析结果:学业成就在年级、是否为学生干部、是否参加过社会实践活动、是否参加过小组合作学习、积极参与课堂教学活动、学习过的课程采用混合学习模式的门数、是否主动学习网络在线课程等方面的差异具有统计学意义P＜0.05。　　(4)Pearson相关分析结果:本科护生学业成就与成就目标定向(r=0.775,P＜0.01)、社会技能(r=0.774,P＜0.01)、在线学习投入(r=0.712,P＜0.01)均呈正相关。　　(5)多元线性回归分析结果:年级、积极参与课堂教学活动、成就目标定向、社会技能、在线学习投入是学业成就的主要影响因素，以上因素共解释学业成就总变异的70.7％(F=82.83,P＜0.05)。　　(6)Process中介效应检验结果:社会技能和在线学习投入在成就目标定向与学业成就间的中介作用显著(Bootstrap=0.113),95％可信区间为[0.016-0.234],起到部分中介作用;社会技能在成就目标定向与学业成就的中介作用最为显著(Bootstrap=0.656),95％可信区间为[0.379-0.941];成就目标定向可以显著正向预测学业成就，直接效应C''=0.639,(P＜0.05)。　　结论:　　(1)本科护生学业成就得分处于中等偏上水平，高年级、担任过学生干部、参加过小组合作学习、参加过社会实践活动、积极参加课堂教学活动、学习过的课程采用混合学习模式的门数、主动学习网络在线课程等因素对学业成就产生影响，建议教育工作者加大混合学习力度，将网络优质资源引入教学中，有针对性地因材施教，从而有效促进本科护生的学业成就。　　(2)本科护生成就目标定向、社会技能、在线学习投入与学业成就均呈正相关，成就目标定向、社会技能、在线学习投入得分越高，学业成就得分越高;因此建议护理教育工作者帮助护生确定成就目标定向，注重培养社会技能，增强在线学习投入度，以提高学业成就。　　(3)通过改善成就目标定向可以直接提高本科护生的学业成就;本科护生成就目标定向还可以通过影响社会技能和在线学习投入来影响学业成就。

关键词：本科护生学业成就成就目标定向社会技能在线学习投入混合学习模式

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混合学习模式下大学生网络自主学习能力发展的策略研究

混合学习模式下大学生网络自主学习能力发展的策略研究

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作者：陈旭东北师范大学

学位级别：硕士

随着网络信息技术的发展,高等教育信息化逐步深入,越来越多的高校和教育研究学者开始关注混合学习的作用。在这样的背景下,混合学习模式为高校的教育改革提供了新的方法和思路。混合学习模式是在综合考虑传统课堂教学和在线学习两种方... 详细信息

随着网络信息技术的发展,高等教育信息化逐步深入,越来越多的高校和教育研究学者开始关注混合学习的作用。在这样的背景下,混合学习模式为高校的教育改革提供了新的方法和思路。混合学习模式是在综合考虑传统课堂教学和在线学习两种方式的优势,根据学生自己的学习需要和学习内容自主选择适当的传递和交流方式,从而提高学生的学习质量和学习效率的一种模式。但是混合学习模式要求学生具备一定的学习能力,如网络自主学习能力,因此如何提高学生网络自主学习的能力成为混合学、习模式在高校能否长远发展的关键。本文在结合混合学习模式的理论基础上,对混合学习模式下的大学生网络自主学习能力现状的调查研究和分析为例,探索能够提高大学生网络自主学习能力的方法和策略。本文的具体内容如下：第一章,简单介绍了选题的背景,国内外对混合学习的发展现状,并对现在大学生网络自主学习能力进行了简单的统计和分析。第二章,对混合学习模式下的网络自主学习的内涵、理论基础和作用进行了比较详细的论述,为后面的研究奠定了理论基础。第三章,对本文的调研内容、方法进行描述,并对所调查的问卷数据进行了详细的分析和总结。第四章,根据第三章的数据分析结果,提出了相应的提高大学生网络自主学习能力的方法和策略。第五章,对本文的研究进行了总结,并指出了研究中的不足和对未来研究的展望。

关键词：混合学习模式网络自主学习能力策略

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混合学习模式在中小学教师信息技术培训中的应用——以河北省沧州市为例

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教学与管理（理论版） 2012年第5期 154-155页

作者：黄琳娜刘春立刘风华河北沧州师范学院

沧州师范学院作为沧州唯一的本科院校和中小学教师继续教育培训中心，多年来一直承担着本地区中小学教师的培训工作，那么，如何利用有限资源，采取科学高效的培训模式，使中小学教师的信息技术能力真正有所提高，并能切实运用到教学实... 详细信息

沧州师范学院作为沧州唯一的本科院校和中小学教师继续教育培训中心，多年来一直承担着本地区中小学教师的培训工作，那么，如何利用有限资源，采取科学高效的培训模式，使中小学教师的信息技术能力真正有所提高，并能切实运用到教学实践中，便成为培训机构和经常承担培训任务的教师共同关注的问题。

关键词：教师信息技术培训中小学教师沧州市混合学习模式河北省应用教育培训中心信息技术能力

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混合学习模式下中职生问题解决能力培养策略研究

混合学习模式下中职生问题解决能力培养策略研究

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作者：孙远强广州大学

学位级别：硕士

《中等职业学校信息技术课程标准（2020年版）》提出要创设数字化学习情境,有机融合各种教学要素,加强教与学全过程的信息采集与诊断分析,要在信息技术课程教学过程中培养学生运用信息技术解决问题的基本能力。传统讲练结合的教学模式... 详细信息

《中等职业学校信息技术课程标准（2020年版）》提出要创设数字化学习情境,有机融合各种教学要素,加强教与学全过程的信息采集与诊断分析,要在信息技术课程教学过程中培养学生运用信息技术解决问题的基本能力。传统讲练结合的教学模式存在诸多问题,难以满足教学培养目标需求。混合学习的概念自2003年被何克抗教授引入我国后,逐渐成为教育中一种主流的教学模式。基于此,尝试将混合学习模式与问题解决能力培养相结合,系统梳理问题解决能力的影响因素并提出混合学习模式下中职生问题解决能力的培养策略,进行三轮行动研究验证教学效果。首先,阐述研究背景确定混合学习模式下中职生问题解决能力培养的研究问题和内容,明确混合学习模式下培养中职生问题解决能力的目的和意义,理清研究思路和研究方法,系统梳理归纳国内外关于问题解决能力的理论基础、问题解决能力影响因素、问题解决能力培养策略、问题解决能力评价、信息化教学环境中学生问题解决能力培养的研究等相关内容。其次,在系统梳理问题解决能力影响因素的基础上,设计中职生问题解决能力影响因素量表并进行调查研究,确定中职学生问题解决能力4个影响因素:知识水平、师生互动、反思评价和教学策略,根据影响因素提出混合学习模式下中职学生问题解决能力培养的4个策略:提供丰富学习资源,提升学生知识水平;搭建师生互动平台,提升师生互动水平;开展师生多元评价,提升学生反思评价水平;基于问题的教学策略,让学生体验问题解决过程。最后,以中职学生为研究对象、以信息技术为研究课程,进行三轮行动研究,不断完善提出的中职学生问题解决能力培养策略。通过准实验研究、问卷调查法和访谈法进行教学效果评价。研究发现提出的混合学习模式下中职学生问题解决能力培养策略有助于提升中职学生的问题解决能力,并构建了一套完善的混合学习模式下中职学生问题解决能力的培养策略。

关键词：混合学习混合学习模式中职信息技术问题解决能力培养策略

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混合学习模式下的初中英语课堂教学管理探究 ——以招远市某初中为例

混合学习模式下的初中英语课堂教学管理探究 ——以招远市某初中...

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作者：刘洁鲁东大学

学位级别：硕士

在传统的英语课堂教学过程中,我们习惯将教师作为课堂活动的中心。这样便于教师在教学过程中发挥主导作用,也方便教师有效地组织和调控整个课堂教学活动过程。其缺点是容易忽视学生的主动性,限制了学生的创造力和想象力,且不能因材施教... 详细信息

在传统的英语课堂教学过程中,我们习惯将教师作为课堂活动的中心。这样便于教师在教学过程中发挥主导作用,也方便教师有效地组织和调控整个课堂教学活动过程。其缺点是容易忽视学生的主动性,限制了学生的创造力和想象力,且不能因材施教,从而忽略了个体的差异性。由此利用网络进行辅助学习便应运而生,与传统课堂学习相比,网络学习不仅没有时间、空间的限制,更重要的是,学生在网络学习过程中可以根据自身情况自主选择学习内容和学习时间,以便充分施展学生学习的主动性。但是,不可否认的是,由于初中学生其年龄阶段的特点,他们往往缺乏独立性,自我管理能力较差,而网络资源又良莠不齐,若是没有合理的引导和有效的监控,很容易分散学生的注意力,进而降低学习效率。而混合学习模式能够有效地结合传统课堂学习与网络学习的优势,取长补短,既能发挥教师在课堂教学活动中的引导和监控作用,又能激发学生的积极性和主动性。可以说,混合学习模式是教育信息化背景下的一种全新的优化型学习方式,它有效地提高了当前初中英语课堂教学效果。但是混合学习模式下的英语课堂教学该如何进行有效的管理,才能达到提高管理效果的目的?这是本文研究的重点内容。本文共分六部分。《绪论》介绍了本论文的研究背景和研究目的、意义,以及研究的主要内容和研究方法等。第一章《文献综述》首先对本文研究的相关概念进行界定和说明,然后查阅了国内外对于混合学习模式和课堂教学管理的研究现状,最后介绍了本研究的理论基础。第二章《构建混合学习模式下的初中英语课堂教学管理实施过程》根据Josh Bersin对于混合学习过程的描述,结合论文研究对象的性质和特点,构建了混合学习模式下的初中英语课堂教学管理的实施过程:条件的准备,课程的导入,活动的组织,学习的支持,管理的策略。第三章《混合学习模式下的初中英语课堂教学管理实践案例调查研究》针对目前初中英语课堂教学管理中存在的主要问题,结合混合学习模式下的初中英语课堂教学管理的实施过程,对两节混合学习模式下的课堂实践教学管理案例进行调查研究,将取得的成效和存在的问题及其成因进行详细分析。第四章《提高混合学习模式下初中英语课堂教学管理效果的对策》针对混合学习模式下的初中英语课堂教学管理中存在的主要问题提出了几条建议:一、课堂管理目标以学生为本,二、创设轻松愉快的英语课堂教学环境,三、教师需制定具有英语特色的课堂管理制度,四、根据学生的学习需求,制定个性化的课堂教学策略,五、注重英语教师个人能力的培养,六、将网络学习与课堂面授有机结合,有效提高课堂管理效率,七、引入优质的开放网络资源,为学生提供高质量的学习资源。《结论》希望通过此研究为自己、也为今后在混合学习模式下实施课堂教学管理的其他管理者提供借鉴。

关键词：混合学习模式初中英语课堂教学管理

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