检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：孟文博重庆大学

学位级别：硕士

随着信息技术的快速发展,混合式教学模式在大学英语教学中广泛应用。大学英语教学服务于学生个性化发展需求,学生的学习需求对大学英语教学不断提出新的要求,因此了解大学英语教学是否满足学生学习需求具有重要意义。然而在目前混合式... 详细信息

随着信息技术的快速发展,混合式教学模式在大学英语教学中广泛应用。大学英语教学服务于学生个性化发展需求,学生的学习需求对大学英语教学不断提出新的要求,因此了解大学英语教学是否满足学生学习需求具有重要意义。然而在目前混合式教学模式下对大学英语教学满足学生学习需求的调查研究较少,尤其是利用问卷调查、师生访谈探究大学英语教学是否满足学生实际学习需求的研究更是少为人关注。因此,本研究开展混合式教学模式下大学英语教学满足学生学习需求的研究,旨在探究大学英语教学是否满足学生的学习需求以及存在的问题,从而提出针对性的建议。本研究采用定性研究和定量研究相结合的研究方法,首先对重庆市某高校非英语专业648名新生进行问卷调查,其次对参与问卷调查的30名学生和12名大学英语授课教师进行访谈,了解混合式教学模式下大学英语教学是否满足学生的学习需求,发现其中存在的问题。研究结果表明,混合式教学模式下大学英语教学未能较好地满足学生的学习需求,主要存在以下问题:第一,课程思政融入相对不足;第二,学生听、说能力培养仍需加强;第三,通用英语课程主导,学术英语和职业英语素养需求未被满足;第四,教学内容较为缺乏高阶性、创新性和挑战度。针对上述问题提出以下几点对策与建议:第一,挖掘课程思政元素;第二,加强听、说技能培养;第三,增加开设学术英语课程和职业英语课程;第四,提升教学高阶性、创新性和挑战度。

关键词：混合式教学模式大学英语教学现状学习需求

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混合式教学模式下成人高等教育专业课程体系构建思考

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成人教育 2018年第7期38卷 25-28页

作者：张雪芹许学敏董宁陈琳华东理工大学继续教育学院上海200237

成人高等教育的课程体系一直存在着"普教化"严重、不适合成人在职学生的问题。分析了成人高等教育与普通高等教育、高等职业教育的差异,成人教育学生多元化的特点,阐述了成人高等教育人才培养定位和需求,提出了适合成人高等... 详细信息

成人高等教育的课程体系一直存在着"普教化"严重、不适合成人在职学生的问题。分析了成人高等教育与普通高等教育、高等职业教育的差异,成人教育学生多元化的特点,阐述了成人高等教育人才培养定位和需求,提出了适合成人高等教育的专业课程体系建设基本原则。以成人高等教育专升本机械设计制造及其自动化专业为例,借助混合式教学模式,以"模块化+个性化"为切入点设计了专业课程体系,对完善人才培养方案,增强人才培养的针对性和适用性,具有指导和示范作用。

关键词：成人高等学历教育专业课程体系人才培养目标混合式教学模式个性化

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混合式教学模式在心理教学中的应用策略研究

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中国学校卫生 2023年第5期44卷 I0003-I0004页

作者：何文华淮阴工学院设计艺术学院

课题背景目前,学生群体中心理异常的数量正在不断增加,并且影响因素较为复杂,其结果也往往更严重。对作为未来建设祖国主力军的学生群体的心理素质,不得不采取时刻关注的态度。随着信息技术的发展,在线教育在我国教育体系中逐渐显露出... 详细信息

课题背景目前,学生群体中心理异常的数量正在不断增加,并且影响因素较为复杂,其结果也往往更严重。对作为未来建设祖国主力军的学生群体的心理素质,不得不采取时刻关注的态度。随着信息技术的发展,在线教育在我国教育体系中逐渐显露出独到之处。与其他科目相比,心理教学需要根据学生不同的心理状态进行面对面的个别咨询,这一特殊性的需求为在心理教学中植入线上教育要素提供了现实基础。笔者认为,采用“混合教学模式”开展心理教学,是学校心理教学发展的大趋势。

关键词：在线教育个别咨询心理教学信息技术心理异常学生群体混合教学模式混合式教学模式

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混合式教学模式在《计算机辅助教学》课程中的应用研究

混合式教学模式在《计算机辅助教学》课程中的应用研究

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作者：孙美乔辽宁师范大学

学位级别：硕士

社会信息化程度的提高,要求教师不断提高其知识水平和信息素养。高等师范院校是我国教师职前教育的主要承担者,须更加重视学生信息素养的培养。\n 为了提高和强化学生的现代教育技术的意识和能力,国内许多高等师范院校已将《计算机... 详细信息

社会信息化程度的提高,要求教师不断提高其知识水平和信息素养。高等师范院校是我国教师职前教育的主要承担者,须更加重视学生信息素养的培养。\n 为了提高和强化学生的现代教育技术的意识和能力,国内许多高等师范院校已将《计算机辅助教学》作为一门专业必修课,虽然取得了一定成绩,但教学中的一些突出问题仍不容忽视。随着教学改革的不断深入,迫切要求教师转变教育观念,探索出以学生为中心,注重培养学生的学习能力和挖掘学生的智力潜能的现代教学模式。\n 混合式学习作为一种新的教学模式,强调传统教学模式和数字化教学模式的合理配合,以达到教学效果的最优化。目前在国内,混合式学习多应用于企业培训,并取得了较好效果,但在高校教学中的应用还很少,特别是还没有应用于《计算机辅助教学》课程的混合式教学模式。\n 本文阐明了混合学习的概念,结合实际教学改革经验,设计出应用于《计算机辅助教学》课程的混合教学模式,综合运用传统面对面教学、网络环境支持的学习和协作学习等方式开展教学。\n 本文设计的混合学习模式的特色是,所使用的传统教学方法更重视课堂交互活动的设计;网络学习除了互联网支持的开放式学习,还强调局域网在实践教学中的突出作用和明显优势;并在学习和实践环节着重设计了协作学习的方式,以小组协作的方式开展学习、进行实验,培养学生的团队合作的意识和能力。\n 本文设计了网络教学平台,提供学习、讨论、作业交流的环境,增加了师生间沟通的渠道和机会,实现了对课堂教学的延伸。\n 本文提出了混合式的评价设计。参与评价的主体、评价的项目及手段等都具有多样性,且评价贯穿于学习过程始终,能够更客观、及时地反映学习效果,帮助教师改进教学。\n 最后,根据实际教学案例,本文采用调查问卷对混合教学模式的应用效果进行统计分析,结果表明混合学习确实能有效解决目前《计算机辅助教学》课程教学中存在的问题,提高了学生的信息素养,培养了学生的学习能力、协作能力和团队合作意识,增强了学生的自信心。

关键词：高等师范教育混合式教学模式计算机辅助教学

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混合式教学模式在高中英语写作课中的应用研究

混合式教学模式在高中英语写作课中的应用研究

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作者：郑慧重庆师范大学

学位级别：硕士

在新冠病毒肆虐全球,学生居家自我隔离的情况下,线上教学成为一种新型教学模式被大多数学校选用。信息技术与教学的有机结合、线上线下混合式教学模式的创新与探索引起了国内外学者的广泛专注。混合式教学作为一种新颖的教学方式,最大... 详细信息

在新冠病毒肆虐全球,学生居家自我隔离的情况下,线上教学成为一种新型教学模式被大多数学校选用。信息技术与教学的有机结合、线上线下混合式教学模式的创新与探索引起了国内外学者的广泛专注。混合式教学作为一种新颖的教学方式,最大程度上利用了优秀教育资源,颠覆了传统的教学方式。与此同时,英语写作在高中英语教学中占据着重要且不可替代的位置,但多数学生的英语写作兴趣贫乏，写作能力较弱,阻碍了英语写作能力的提高。　　目前，国内外针对混合式教学模式应用于英语写作教学的实践较少。笔者为丰富教学理论，激发学生对英语写作的兴趣，提高学生的写作能力，特开展本研究。在本研究中,笔者主要研究了以下两个问题 :　　(1）混合式教学模式如何对学生的英语写作态度产生积极影响。　　(2）混合式教学模式从哪些方面提升学生的英语写作能力。　　本次研究对象是重庆市字水中学高二的两个班级学生。研究方法为实验法;统计工具为社会统计学软件SPSS、Excel表格;调查工具为调查问卷。研究过程中，实验班采用混合式教学模式进行教学,控制班采用传统教学模式,开展为期5个月的的教学实验,实验时间为2022年2月至2022年7月。在实验开始前,笔者首先向学生发放问卷以了解学生对英语写作的态度,习惯，技巧掌握情况和对混合式教学模式的了解。随后整个学期进行8次写作测验,前测4次,后测4次。笔者首先运用整体评分法对学生的作文进行评分，再利用雅各布评分量表,从内容,结构,语言使用,词汇,写作拼写五方面对学生的写作进行评分。为了保证实验的准确性,取前测后测的平均分作为实验数据，以期验证混合式教学模式对学生的写作有积极影响。测验结束后分发后测问卷去补充了解学生的英语写作态度和写作水平的变化。问卷发放后，为深入了解学生的态度和能力的变化，笔者对实验班同学随机抽样进行访谈。笔者将实验所得数据进行对比分析、问题归纳,检验混合式教学模式如何影响学生的写作态度和写作能力。　　此次研究的结论为：由于混合式教学模式较少运用于高中英语写作教学，其新颖的模式在很大程度上激发了学生对英语写作的兴趣,促进了师生,生生在写作过程的互动交流。除此之外,得益于互联网上的大量资源,以及学生主观能动性的改变,混合式教学模式充分激发了学生的写作潜能，从而提高了学生的写作能力。从实验结果得出实验班学生在内容,结构,词汇的准确度和丰富度三方面得到显著提升，而写作拼写方面并未得到改善。本研究的不足是实验样本较少,所使用的线上资源未形成体系，对线上教学过程中的监管力度不够，这些不足都会导致研究结论出现一定程度的误差。

关键词：高中英语写作课混合式教学模式师生互动

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混合式教学模式在高校田径技术教学中的实证研究

混合式教学模式在高校田径技术教学中的实证研究

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作者：高洁河南大学

学位级别：硕士

混合式教学模式是借助线上教学平台和教学资源、网络、手机等信息技术手段,将线上教学与常规体育技术教学相结合,为深化学生运动技能的认知水平,提升学生运动技能的学习效果,达成高阶性体育教学目标的教学模式。现阶段,改变常规体育课... 详细信息

混合式教学模式是借助线上教学平台和教学资源、网络、手机等信息技术手段,将线上教学与常规体育技术教学相结合,为深化学生运动技能的认知水平,提升学生运动技能的学习效果,达成高阶性体育教学目标的教学模式。现阶段,改变常规体育课堂教学方式已成为体育技术课教学改革和发展的客观需要,而依托互联网的线上学习与线下学习相融合的混合式教学是拓宽体育教学模式、提升体育教学水平、实现“以学生为中心”的现代教育理念的重要实践路径,构建基于信息技术的新型体育教学模式是提升体育学科教学质量与学生综合素质的必然选择。本研究采用文献法、问卷法、实验法、数理统计法等方法,以关联主义理论、多媒体学习认知理论、图式理论为基础,验证混合式教学模式在高校田径技术教学中的应用效果。经研究得出以下结论:(1)相比常规教学模式,混合式教学模式在深化学生体育项目认知水平方面具有显著促进作用。混合式教学模式下,线上教学平台以其便利、丰富、系统的教学资源呈现方式帮助学生形成正确的技术动作认知,提高学生体育项目的认知水平,深化学生技术动作的理解,提升学生体育技能掌握效率。(2)混合式教学模式在提高学生田径技术课学习效果方面优于常规教学模式。虽然,两种教学模式对体育专业学生田径技术学习效果的提升未产生显著差异,但采用混合式教学模式授课的班级,各项技术考试的平均成绩均优于常规教学模式授课的班级。(3)虽然,线上学习并未明显增加课中技术练习时长,但线上学习可有效增加学生体育技术学习时长,为学生体育技术学习奠定良好的理论基础,增强学生课中技术动作的练习质量和技术动作的表现力。同时,学生动作练习视频的反馈有助于学生自主纠错,提高学生的学习效率,从而促进学生体育技术学习效果。

关键词：混合式教学模式田径高校体育教学教学实验

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混合式教学模式在高校篮球教学中的应用研究

混合式教学模式在高校篮球教学中的应用研究

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作者：陈镜东哈尔滨体育学院

学位级别：硕士

随着现代信息技术的快速发展和后疫情时代的背景，教育信息化已成为各大学校教学改革的重要推动力。近年来，国家也相继颁布相关文件，尤其是教育部印发并实施《教育信息化2.0行动计划》以来，“互联网+教育”以混合式教学模式逐步融入... 详细信息

随着现代信息技术的快速发展和后疫情时代的背景，教育信息化已成为各大学校教学改革的重要推动力。近年来，国家也相继颁布相关文件，尤其是教育部印发并实施《教育信息化2.0行动计划》以来，“互联网+教育”以混合式教学模式逐步融入传统的教学过程中，为教学改革提供了一个新方向。鉴于此，本研究通过在高校篮球教学中采用混合式教学模式，结合超星学习通平台构建课前、课中和课后的教学模式，以期为高校体育教学模式的创新发展提供理论意义和实践参考。　　本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法和数理统计法等，构建高校篮球混合式教学模式。从教育目标、教育内容、教育方法、教育评价以及线上教学资源等多个方面进行教学设计，并将该模式应用于教学实验进行验证。本研究随机选取哈尔滨理工大学2022级体育教育专业的本科大一年级34名学生作为实验组，实施线上线下混合式教学，选取同一学年同一专业平行班的34名学生作为对照组，实施线下教学，开展为期共12周48学时的教学实验。通过对比实验组与对照组在篮球专项技能、心理健康、体育态度锻炼以及社会适应能力等指标之间的差异，验证了混合式教学模式在高校篮球教学中的可行性。结果表明：(1)在篮球专项技能方面，实验组在半场往返运球上篮和双手胸前传球项目的得分均显著高于对照组，P值＜0.05。在一分钟投篮项目的得分不存在显著性差异，P值＞0.05。(2)在心理健康方面，实验组在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、偏执等方面的得分均显著低于对照组，P值＜0.05。(3)在体育态度锻炼方面，实验组在情感体验、行为习惯和行为意向的得分均显著高于对照组，P值＜0.05。(4)在社会适应能力方面，实验组在人际关系适应、学习适应、校园生活适应、情绪适应和自我适应的得分均显著高于对照组，P值＜0.05。　　通过上述研究可得出以下结论：(1)混合式教学模式和传统体育教学模式在提高学生的身体素质方面无明显优劣之分;(2)混合式教学模式在高校篮球教学中能显著提高学生的专项技能水平;(3)混合式教学模式能显著提高学生的心理健康水平、体育学习态度和社会适应能力。(4)尽管混合式教学模式在多个方面表现出积极效果，但不能完全替代传统体育教学模式，因为仍存在一些不足之处。

关键词：高等院校篮球教学混合式教学模式

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混合式教学模式在中职教学中的应用研究 ——以《植物保护技术》为例

混合式教学模式在中职教学中的应用研究 ——以《植物保护技术》...

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作者：王慧西北师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化时代的到来,中职《植物保护技术》课程传统课堂教学的局限性日益凸显,主要表现为:课程的教学评价体系以总结性评价为主,过程性评价的内容和形式较为单一;以灌输式讲授为主的教学手段导致师生之间缺乏交流互动,造成学生的... 详细信息

随着教育信息化时代的到来,中职《植物保护技术》课程传统课堂教学的局限性日益凸显,主要表现为:课程的教学评价体系以总结性评价为主,过程性评价的内容和形式较为单一;以灌输式讲授为主的教学手段导致师生之间缺乏交流互动,造成学生的学习兴趣不高,学习成效不显著;课堂教学效果得不到及时准确有效的反馈。针对以上问题,笔者在梳理混合式教学模式在中职课堂教学中的应用现状以及相关理论基础之上,结合天水某中职学校教学现状和雨课堂教学平台的特点,对园林技术专业的《植物保护技术》课程进行了混合式教学模式的设计与应用实践研究。通过问卷调查及分析得出将混合式教学模式应用于天水某中职学校《植物保护技术》课程教学中具有可行性。结合学生对混合式教学模式的偏好,笔者对“植物病害的基础知识”、“植物有害生物调查及综合防治技术”两章的教学内容进行了28课时的实践,并以《植物保护技术》课程的第二章第一节——“植物病害概述”为例,具体阐述混合式教学模式在课前、课中与课后教学中的应用过程和效果。研究结果表明,混合式教学模式的教学效果较好,课堂气氛活跃、师生互动密切,学生的学习兴趣与主动性都有较大提升。学生乐于接受此教学模式,并且希望可以继续应用于园林技术专业其他课程的教学中。研究认为,混合式教学模式在中职《植物保护技术》课程教学应用是可行且有效的,能够从一定程度上促进师生的教与学,改善中职《植物保护技术》传统教学中存在的问题。其优势主要表现在:(1)混合式教学模式使过程性评价不再单一,并且有据可依;(2)混合式教学模式可活跃课堂气氛,增进师生间的交流互动;(3)混合式教学模式使教师课堂教学效果和学生学习效果都得到了及时准确有效的反馈,教学质量显著提高。

关键词：中职教育课堂教学混合式教学模式雨课堂植物保护技术

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混合式教学模式下的高中英语学习者身份认同调查研究

混合式教学模式下的高中英语学习者身份认同调查研究

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作者：闫冰辽宁师范大学

学位级别：硕士

学习者持有的身份认同直接影响其学习行为。尤其在混合式教学模式的广泛应用背景下,探索高中英语学习者身份认同状况意义重大。本文的调查研究为帮助英语教师深层面理解高中生英语学习情况,进而为混合式教学模式在高中英语课堂中的有效... 详细信息

学习者持有的身份认同直接影响其学习行为。尤其在混合式教学模式的广泛应用背景下,探索高中英语学习者身份认同状况意义重大。本文的调查研究为帮助英语教师深层面理解高中生英语学习情况,进而为混合式教学模式在高中英语课堂中的有效应用提供一些启示。本文以“身份认同与外语习得”、“社会文化理论”以及“复杂动态系统理论”为理论基础。“身份认同与外语习得”揭示学习者持有的身份认同影响其语言运用及语言能力发展。“社会文化理论”阐释学习者身份认同是一种社会文化产物,离不开与外部学习情境的互动。“复杂动态系统理论”强调学习者持有的身份认同具有复杂性,其在语言习得过程中持续发生变化。本文将探索混合式教学模式下的高中英语学习者身份认同,尝试回答以下三个问题:(1)混合式教学模式下,高中英语学习者持有哪些身份认同?(2)混合式教学模式下,学习者所持有的身份认同对其英语学习行为有何影响?(3)混合式教学模式下,有哪些因素影响高中英语学习者身份认同的构建?本文以内蒙古自治区赤峰市某高中150名高一学生为研究对象,其中男生72人,女生78人,男女比例基本保持均衡。研究工具包括调查问卷、半结构化访谈及叙事故事,研究使用SPSS 23.0软件对调查问卷进行量化分析,使用Nvivo 11.0软件对访谈进行质性分析,并对叙事故事进行文本分析。研究发现:第一,混合式教学模式下高中英语学习者持有的身份认同是复杂、重叠的。学习者持有的积极身份认同有合力协作者(74.9%)、自主管理者(70.9%)、竞争学习者(63.6%),消极身份认同有学习拖延者(31.9%)以及沉默旁观者(22.8%)。第二,混合式教学模式下,学习者身份认同对其学习行为具有多重、动态的影响。积极的身份认同通常驱动学习者在英语学习中积极参与同伴互动、主动进行自我调节,而消极的身份认同会导致学习者在英语学习中出现逃避互动、倦怠拖延的行为。第三,混合式教学模式下,影响学习者身份认同构建的内在因素包括:学习者信心、爱好、学习态度、未来目标、学习动机、学习理念以及个人性格;外在因素包括:学习者的父母、学习共同体、课堂设计、考试以及他人学习经历。因此,英语教师未来应该考虑多重因素,引导学生在混合学习中构建积极的学习者身份认同,从而帮助其进行高效英语学习。

关键词：学习者身份认同混合式教学模式高中英语调查研究

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混合式教学模式在中职《图形图像处理》课程中的应用研究

混合式教学模式在中职《图形图像处理》课程中的应用研究

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作者：陈语璐西北师范大学

学位级别：硕士

传统教学模式面临着诸多挑战,学生往往存在注意力不集中、学习积极性低等问题。在此背景下,混合式教学模式应运而生。混合式教学模式采用线上与线下相结合的方式,弥补了传统教学模式的不足,具有教学资源共享化、学习时间与空间灵活化以... 详细信息

传统教学模式面临着诸多挑战,学生往往存在注意力不集中、学习积极性低等问题。在此背景下,混合式教学模式应运而生。混合式教学模式采用线上与线下相结合的方式,弥补了传统教学模式的不足,具有教学资源共享化、学习时间与空间灵活化以及评价方式多样化等优势,有助于实现师生一体化双向教学正循环、提高教学效率。本文以混合式教学模式为基础,使用学习通线上平台,结合课程特点和教学现状构建中职《图形图像处理》课程的教学模型,并探究该模型在实际教学中的应用效果。首先,在分析混合式教学模式的基础上,对学生《图形图像处理》的学习现状进行问卷调查,对教师《图形图像处理》课程的教学情况进行访谈,据此分析混合式教学模式应用于中职《图形图像处理》课程的可行性。其次,根据课程性质、学生学情等,分析混合式教学模式与《图形图像处理》课程的适配性,构建中职《图形图像处理》课程的教学模型,据此进行教学设计。以“风景照中人物的添加”和“包装盒的设计”两节为例,分析教学目标和学生学习基础,完成课程活动和评价方式的设计。课前,教师将学习资源上传至学习通,学生根据教师要求预习并完成预习任务。课中,教师提炼教学内容,聚焦重难点知识,压缩讲解与演示的时间,将更多时间留给学生操作练习,以培养学生的动手实践能力。课后,教师上传作业和课程视频,以便学生及时巩固所学知识。最后,以兰州市某中等专业学校计算机应用专业一年级学生为研究对象进行对照试验,并邀请三位《图形图像处理》课程的教师听课,以探究混合式教学模式对学生学习兴趣和学习效果等方面的影响。通过学生在混合式教学模式中的课堂表现、案例完成情况、教师访谈和学生问卷等,总结混合式教学模式应用于《图形图像处理》课程的优势与不足。结果表明,混合式教学模式有助于提升中职《图形图像处理》课程的教学效果。教师将学习资源上传至学习通,有助于学生在课前和课后随时随地学习,也有助于教师了解学生的学习情况,在课堂上进行针对性讲解,从而将更多的课堂时间留给学生进行操作练习。问卷和访谈等结果显示,学生的学习兴趣较之前有所提升,学习效率有所提高,学习动机更强烈,学生的思考能力与表达能力也得到了锻炼,教师和学生对混合式教学模式的满意度较高。

关键词：混合式教学模式中职课堂图形图像处理教学设计应用研究

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