检索结果-内蒙古大学图书馆

现代教育 2016年第3期 64-64页

作者：于爱芹李信义山东省成武县天宫庙镇中心校山东省成武县苟村中心校山东成武274200

教育工作者的伟大不在于他们自己是多么伟大的人物,而在于他们能激发学生成长的灵感,给予学生前进的动力,更在于他们甘心为学生、为教育奉献出情感、智慧和人格魅力。一、情感育人——师爱的力量从孔子的＂爱之,能勿劳乎？忠之,能勿诲... 详细信息

教育工作者的伟大不在于他们自己是多么伟大的人物,而在于他们能激发学生成长的灵感,给予学生前进的动力,更在于他们甘心为学生、为教育奉献出情感、智慧和人格魅力。一、情感育人——师爱的力量从孔子的＂爱之,能勿劳乎？忠之,能勿诲乎？＂到夏丏尊的＂没有爱就没有教育＂,从罗素的＂凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智能都不能充分的或者自由的得到发展＂到苏霍姆林斯基的＂我把整个心灵献给孩子＂,

关键词：夏丏尊教育工作者人格魅力师爱霍姆林斯基人格塑造班级工作班级管理模式爱的教育教育思想

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班集体和谐,班主任该做些什么？

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江西教育（管理版）（A） 2015年第5期 31-32页

作者：吴小凤江西省永丰县恩江镇中心学校

德国哲学家狄尔泰说过,自然需要说明,而人需要理解。作为一名班主任,我要说,班集体需要和谐。为此,班主任要善于搭建可以触及和谐班级律动＂细脉＂的平台,让学生在交往互动中和谐学习、和谐相处、和谐生活。一、自主选择座位,奏响和谐... 详细信息

德国哲学家狄尔泰说过,自然需要说明,而人需要理解。作为一名班主任,我要说,班集体需要和谐。为此,班主任要善于搭建可以触及和谐班级律动＂细脉＂的平台,让学生在交往互动中和谐学习、和谐相处、和谐生活。一、自主选择座位,奏响和谐序曲长期以来,学生座位的安排一般是老师按高矮顺序、男女生搭配的原则,指定位置。这种做法对于防止学生上课时交头接耳＂开小差＂,在某些程度上的确能起到一些作用,但也存在弊端：学生间的小矛盾、小摩擦不断,班主任得花大量的时间来处理学生的矛盾;

关键词：班集体细脉指定位置狄尔泰班级管理模式班级文化人格魅力影响告诉我现代媒体班干部

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观察日记写作与学生自我生命教育

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现代教育科学（中学教师） 2015年第1期 102-104页

作者：宋振财吉林省长春市第五十二中学

写观察日记,对于语文教师和学生来说,是再熟悉不过的一件事了。学生写观察日记,或日成长日记,用文字描述丰富多彩的学习生活,用文字记录思想成长的发展轨迹,用文字保存花季少年美好的青春时光。想一想,每天吃过晚饭,一个人坐在书房中、... 详细信息

写观察日记,对于语文教师和学生来说,是再熟悉不过的一件事了。学生写观察日记,或日成长日记,用文字描述丰富多彩的学习生活,用文字记录思想成长的发展轨迹,用文字保存花季少年美好的青春时光。想一想,每天吃过晚饭,一个人坐在书房中、桌子前,在或明亮或柔和的灯光下,打开笔记本或电脑,打开记忆的播放器,让一天的时光与生活在大脑中重新播放,捕捉一个人,一个故事,一个情景,一闪即逝的思想,一缕萦绕的情绪……然后用清晰的文字叙述与描写,议论与抒情,生活与时光、思想与情感就这样被定格与永恒。

关键词：观察日记就这样思想成长成长日记学习活动班级管理模式档案袋教学活动改变自己数学老师

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实施多角色演绎强化小学班级管理

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基础教育课程 2015年第12期 79-80页

作者：毕思文山东省莱芜市莱城区雪野镇南栾宫小学

众所周知，班主任在整个教育教学工作中占据着举足轻重的地位。班主任是一所学校工作质量的缩影。班主任不仅是联结任课教师与学生的桥梁，也是联结家长与学校的重要桥梁。班主任需要通过努力，使学校、家庭和社会形成合力，共同促进学... 详细信息

众所周知，班主任在整个教育教学工作中占据着举足轻重的地位。班主任是一所学校工作质量的缩影。班主任不仅是联结任课教师与学生的桥梁，也是联结家长与学校的重要桥梁。班主任需要通过努力，使学校、家庭和社会形成合力，共同促进学生的全面发展。班主任不仅要教授相应的学科专业知识，还要对学生进行思想道德方面的指导。评价班主任工作的一个重要标准就是班级管理。随着新课改的不断深入，班主任角色发生了重大的转变，因此，班级管理模式也发生了变化。

关键词：班级管理模式班主任工作演绎小学教育教学工作学科专业知识班主任角色工作质量

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运用创新手段建设学生自主管理型班级

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文教资料 2015年第9期 150-151页

作者：张建秋秦皇岛市经济技术开发区第一中学

班级是学校的基层组织,是学生成长最直接的环境。班主任应该给学生提供自主管理与自主教育的机会,把班级管理让给学生,培养学生的能力和使学生全面而有个性地发展,特别是培养他们的集体意识和协调、协作能力,其意义深远。

关键词：班级管理模式创新手段自主管理型班级

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以自主发展促自我建构

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中国德育 2015年第3期10卷 54-55页

作者：李玉霞山东省莱州市双语学校

在德育工作中,学生的自主不是盲目的自主,而是对教师提供的多样的教育资源进行自主的选择。学生自主的过程,归根结底是自我建构的过程。教师如果采取＂强加＂的方式实施,只会破坏他们健康的道德发展和精神发展的基础。赋予儿童道德发展... 详细信息

在德育工作中,学生的自主不是盲目的自主,而是对教师提供的多样的教育资源进行自主的选择。学生自主的过程,归根结底是自我建构的过程。教师如果采取＂强加＂的方式实施,只会破坏他们健康的道德发展和精神发展的基础。赋予儿童道德发展的自主权,是德育工作的当务之急。实行＂自教互管＂真正有价值的道德教育必将激发生命的内在动力,变被动为主动,变要我做为我想做,不断地进行外控向内驱的转化,这就是学生道德自主发展的过程。