检索结果-内蒙古大学图书馆

希望月报（下） 2007年第7期 41-41页

作者：刘志华河北省唐山市路北区祥富小学

在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠教师的严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管,是为了不管"的目的。因此,我们应该努力建立以学生为主体,学生全员参与... 详细信息

在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠教师的严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管,是为了不管"的目的。因此,我们应该努力建立以学生为主体,学生全员参与,自律自主的班级管理模式。

关键词：班委会班级管理模式班集体建设班主任管理干部培养自我教育能力优秀班集体班级集体班级建设

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浅谈班主任对班级的管理

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法制与经济 2007年第11X期16卷 128-128页

作者：扈瑜广西财经学院外语系广西南宁530003

随着全国各高校的扩招,学生的素质也参差不齐,而学生在校的最大集体则是班集体,显然,如何做好班级管理是摆在班主任面前的—个新课题。在—个班集体中,教育的对象是学生个体,为了使来自不同家庭背景、个性千差万别的学生在同一班集体中... 详细信息

随着全国各高校的扩招,学生的素质也参差不齐,而学生在校的最大集体则是班集体,显然,如何做好班级管理是摆在班主任面前的—个新课题。在—个班集体中,教育的对象是学生个体,为了使来自不同家庭背景、个性千差万别的学生在同一班集体中都有所发展,班主任必须转变思想,改革原有的、强调整齐划一的班级管理模式,在针对性、实效性、主动性上下功夫,树立以人为本的创新意识,以为学生中心,运用民主多样的管理手段，提高育人实效。班主任工作非常琐碎，需要花费相当的时间和精力，但若能把握住合理的管理方法和手段，则能比较完满地实现对班级的成功管理。

关键词：班级管理模式班主任工作学生个体班集体家庭背景创新意识以人为本学生中心

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“平民班长制”的实施与思考

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上海教育科研 2006年第10期 55-56页

作者：赖才炎彭梅辉上海市长宁中学 200051

传统的班级管理模式倾向于管理主体“一元化”和“窄化”,班主任是管理的主体,强调主体的主宰性、权威性,忽视了学生既是班级管理的客体,又是班级管理的主体的双重身份;或者把管理当成少数学生的“专利”,大多数学生只能充当被管理或配... 详细信息

传统的班级管理模式倾向于管理主体“一元化”和“窄化”,班主任是管理的主体,强调主体的主宰性、权威性,忽视了学生既是班级管理的客体,又是班级管理的主体的双重身份;或者把管理当成少数学生的“专利”,大多数学生只能充当被管理或配角。“平民班长制”班级管理模式,是基于每一个学生既是教育主体又是教育客体,让班级管理中一切活动的设计和开展,都是为了满足学生成长和发展的需要。

关键词：班级管理模式学生成长管理主体教育客体教育主体一元化班主任 “平民班长制”

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新课程下“行政班—教学班”管理模式初探

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教学月刊（中学版） 2006年第12期 11-12页

作者：张国彪余姚市第二中学浙江余姚315400

新课程改革将改变新中国成立以来沿袭了半个多世纪的班集体管理模式——行政班和教学班并行发展。这将促使传统的班级管理模式由封闭走向开放，由单一转向多元，要求我们教育工作者站在一个全新的视角，以一种全新的思维去思考班集体该... 详细信息

新课程改革将改变新中国成立以来沿袭了半个多世纪的班集体管理模式——行政班和教学班并行发展。这将促使传统的班级管理模式由封闭走向开放，由单一转向多元，要求我们教育工作者站在一个全新的视角，以一种全新的思维去思考班集体该如何管理。下面，笔者结合自身实际，拟就新课程下班集体管理的模式作一个粗浅的探索。

关键词：班级管理模式新课程改革教学班行政班集体管理新中国成立教育工作者思维

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充分调动学生积极性,主动参与班级管理

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小学教学参考（综合版） 2006年第6期 70-71页

作者：黄映红苏少玲广东佛山市顺德区勒流新城小学 528322

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班级管理之我见

班级管理之我见

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作者：金锋娟陕西省岐山县青化镇孙家小学

如果说学校是一条流动的思想之河,那么,班级则是河中的每一滴水。要使这条思想之河生生不息、流动起来,涌动着不竭的活水,就必须抓住班级工作这个重要的源头。一、注重学生的心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分... 详细信息

如果说学校是一条流动的思想之河,那么,班级则是河中的每一滴水。要使这条思想之河生生不息、流动起来,涌动着不竭的活水,就必须抓住班级工作这个重要的源头。一、注重学生的心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。未来的人才不仅要掌握现代科学技术知识,具有全面的能力,

关键词：心理健康教育之我见班级管理模式团结协作

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班级管理革命:“理事会”取代班委会

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教学与管理（中学版） 2006年第1期 21-21页

作者：侯开良李汶泉四川阆中东风中学校

传统班级管理模式:班主任→学生干部→小组长→学生,典型的'一元化'领导.这种管理讲压服,不讲信服;重权威,忽视民主.因此,管理结果是:学生表面应承敷衍,内心对立、逆反,失去教育认同感;学生当面规矩,背后捣乱,偏激、任性、虚伪... 详细信息

传统班级管理模式:班主任→学生干部→小组长→学生,典型的'一元化'领导.这种管理讲压服,不讲信服;重权威,忽视民主.因此,管理结果是:学生表面应承敷衍,内心对立、逆反,失去教育认同感;学生当面规矩,背后捣乱,偏激、任性、虚伪,缺乏教育合作性.教育上的'高压政策',不仅会让学生产生异常心理问题与不良行为习惯,而且一些学生由惊恐、惧怕发展为个性压抑,导致独立意识消失;长时间的'一言堂',使师生失去情感交流机会,冲淡了他们对集体的积极认同与主动参与的热情,失望、冷漠、误解、猜疑逐步发展为'上有政策,下有对策',导致同学间的小团体或派系产生.