检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：薛萍西南大学

学位级别：硕士

国务院政府办公室于二零一四年九月颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称“《实施意见》”),《实施意见》中明确取消传统的文理选科,学生能够按照自身的兴趣和特点灵活自由地选择高考科目。高考形式变为“3+3”新模式,... 详细信息

国务院政府办公室于二零一四年九月颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称“《实施意见》”),《实施意见》中明确取消传统的文理选科,学生能够按照自身的兴趣和特点灵活自由地选择高考科目。高考形式变为“3+3”新模式,即语文、数学、外语三门学科全国统考,再从物理、化学、生物、政治、历史、地理六门学科中任意选择三科作为高考科目。《实施意见》颁布后,全国各地相继制定并出台了本区域高考招生的改革方案。山东省作为第二批启动高考改革的四个试点之一,2017年正式开始,2020年完整实行“3+3”新高考招生录取模式。本研究对青岛西海岸新区实验高级中学的选课走班情况进行了调查分析,主要研究新高考背景下学校选课走班的实施情况,选课走班后学生的适应情况,以及对生物学科教学策略的影响及实践情况等内容,针对研究过程中发现的问题,给出相应的参考性措施与建议,以促进学校开展更科学、更适应学生的发展的选课走班,为青岛西海岸新区的新高考教育改革提供理论与实践指导。本研究主要采用问卷调查、访谈、教学实践研究等方法展开调查,从学校、学生、教师三方面了解选课走班如何开展以及选课走班后的生物学分层教学实践情况,研究结果如下:1.学校制定《青岛西海岸新区实验高中选课走班方案》进行选课走班,通过引导,绝大部分学生能选到自己心仪的学科组合,选课走班初见成效。2.调查问卷的结果是:影响学生选科的主要因素是成绩和兴趣,学生对新高考政策还是比较支持的,但在选科过程中有一定的困惑;选科后学生的学习状态和积极性有所提升,对教学实践产生了积极影响。3.教师访谈的结果发现:分层教学后教师的备课与授课任务量有所增加,考核与评价体系更加复杂,其公平性对教学实践的影响不容忽视。4.教学实践的结果表明:教学实践效果也受到学科组合的影响。不同组合间生物学科进行分层教学,通过配对样本T检验,偏文组合分层教学效果显著,在偏理组合中分层教学效果不显著。根据本研究结果,结合学校实际情况,对选课走班制及生物学实践教学提出相关建议:(1)学校选课走班指导工作有待提升,建议系统开展学生生涯规划教育,提高学生选课走班能力。(2)加强对教师进行专业培训,为学生选科指导提供有用信息。(3)鼓励家长充分利用社会资源,做学习型家长。(4)完善教师评价体系,提高老师的工作积极性。(5)通过精选题、多练习等方式锻炼学生提取题目信息的能力、克服遇到难题的畏难心理,充分挖掘偏理科组合的学生的学习潜力。

关键词：新高考选课走班生物学教学实践

来源：评论

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7E教学模式发展高中生生物学实验设计能力的实践研究

7E教学模式发展高中生生物学实验设计能力的实践研究

引用

作者：梁雪微太原师范学院

学位级别：硕士

实验设计能力,作为生物学学科核心素养中“科学探究”的子维度之一,在教育评价考察的重要性日益凸显。具体表现在两方面:一是培养实验设计能力是课程标准要求。2020年修订的2017版《普通高中生物学课程标准》要求学生能够发现并提出问... 详细信息

实验设计能力,作为生物学学科核心素养中“科学探究”的子维度之一,在教育评价考察的重要性日益凸显。具体表现在两方面:一是培养实验设计能力是课程标准要求。2020年修订的2017版《普通高中生物学课程标准》要求学生能够发现并提出问题、做出假设、制订计划或设计实验、实施计划或实验、做出解释并得出结论、表达与交流;二是高考试题重点考查实验设计能力。近5年高考试题在不断深化考试内容,主观题依托社会生产实践的相关问题,以教材知识为背景铺垫,精心设计题目,考查学生的实验设计能力等各种能力。为此,如何培养高中生实验设计能力成为生物学教学工作者的重要问题。 7E教学模式通过扩展5E教学模式而形成,以学生活动为中心,将学生观察现象、教师引导、同学合作联系在一起,促使学生直接参与到科学探究中,主动建构知识体系,再利用所学知识解决实际问题。7E教学模式的教学环节对培养学生实验设计能力的作用已在物理、化学等学科有所研究。因此,本文提出了基于7E教学模式发展学生实验设计能力的实践研究。首先,建构了基于7E教学模式发展高中生生物学实验设计能力的教学流程,以人教版高中生物学必修1为例,利用工作单加以引导,筛选出《酶的作用》、《酶的特性》、《探究环境因素对光合作用强度的影响》课程内容,展开教学设计。其次,在已有基础上,拟定高中生生物学实验设计能力的测试卷作为本文的评价工具。最后,运用7E教学模式开展教学实践,并借助SPSS软件展开数据分析,探究是否提升学生的实验设计能力。经过一学期的教学实践,本文基于数据分析结果,得出以下3点结论: 1、7E教学模式可以有效提升高中生的实验设计能力。尤其,在明确实验目的、掌握实验原理,鉴别并控制各变量,预测结果、解释现象等三个子维度能力提升明显。 2、学生参与探究活动意愿更强。学生参与生物课堂探究活动的主动性更高,可以提出自己想法并积极参与修改他人的实验方案,形成较为完善的实验方案。 3、促进学生实验设计科学思维发展。结果表明,实验班可以更为理性、科学地书写的实验思路,进一步证明7E教学模式可以促进发展学生科学思维。未来,本文在教学实践过程中仍可以从以下三点进行改进:一是延长教学实践时间,二是扩大调查对象的样本量,三是提升教学实践环境,进而得出更加可靠和科学的结论,强化教学指导意义。

关键词： 7E教学模式实验设计能力工作单生物学教学实践

来源：评论

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OBE理念深入初中生物学科学思维的研究与实践 ——以人教版《生物学》八年级上为例

OBE理念深入初中生物学科学思维的研究与实践 ——以人教版《生物...

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作者：黄开月牡丹江师范学院

学位级别：硕士

2022年4月,教育部颁布的《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中规定了生物学学科核心素养的主要内容,科学思维更加贴合生物学作为自然学科的课程资源。将成果导向教育理念(Outcomes-Based Education,OBE)融入初中生科学思维的培养中,... 详细信息

2022年4月,教育部颁布的《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中规定了生物学学科核心素养的主要内容,科学思维更加贴合生物学作为自然学科的课程资源。将成果导向教育理念(Outcomes-Based Education,OBE)融入初中生科学思维的培养中,有助于教师根据制定的目标为导向,引导学生获得学习成果的教育理念。基于此理念的教学模式能够帮助教师从提升学生科学思维能力入手反向设计教学活动,使得每一个教学环节都服务于教学目的,有效提升初中生的科学思维能力。本文主要采用文献研究法、问卷调查法和案例研究法对OBE理念在初中生物学教学中有关科学思维的渗透情况进行研究。首先,通过问卷调查,发现大多数教师和学生都认为生物学教学与培养学生的科学思维能力高度相关。在培育学生的科学思维这一教学目标上,教师具有很高的主观能动性,但是缺少有效的教学方法。学生的科学思维能力测试基于胡文平教授的科学思维能力结构模型,测试平均得分为73分(满分100分),具有很大的提升空间,标准偏差为14远大于1,说明学生个体间科学思维能力差异较大,并且相较于课程标准的要求差距较远。其次,以日照市田家炳实验中学的八年级四班的51位学生为授课对象进行教学实践。选择人教版初中生物学八年级上册的四节主题课(“鱼”、“动物在生物圈中的作用”、“人类对细菌和真菌的利用”、“病毒”)为代表,融入OBE理念进行教学设计。通过考核评价对学生的科学思维能力进行评测发现,四节课后学生的评测成绩逐步提升,其中“人类对细菌和真菌的利用”一节为实验课程,对于学生科学思维能力提升程度最大。总体来看,OBE理念应用于生物教学中,可以有效提升学生的科学思维能力,而且与生物学实验课更为适配。研究表明,教师制定教学目标,在教学设计时将提升科学思维的目标细化到每一节教学任务当中,可以使学生明确学习目标和培养目标,激发学生学习的兴趣和积极性,更高效地达到新课标要求的科学思维能力。总之,OBE理念融入初中生物学课堂中可以提升学生的科学思维能力,提高学生的培养质量,对于教师进行教学改革研究具有一定的应用价值。

关键词： OBE理念科学思维教学设计生物学教学实践

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生命观念教学的实践路径

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基础教育课程 2019年第20期 61-67页

作者：吴举宏江苏省教育科学研究院

生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径... 详细信息

生命观念的建立需要以概念学习为基础,其关键是开展分析与综合、抽象与概括等科学思维活动,以及观察与质疑、实验与实证等有效的科学探究活动。生命观念的形成是一个循序渐进的过程,具有阶段性和终身性的特点。生命观念教学的实践路径在于实现从生物学事实走向生物学概念、从一般概念走向核心概念、从生物学概念走向生命观念的三次跨越。

关键词：生物学概念生命观念生物学教学实践生物学学科核心素养

来源：评论

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