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基于创造和对比,感知数的本质——HPM视角下“用符号表示数”的教学实践
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小学数学教师 2022年 第5期 20-24页
作者： 丁俊杰 戴洁儿 浙江省杭州市萧山区金山小学
一、引言数是人类用数学表征事物的起点,远古时代人类就有了计数的需要。在历史的发展进程中,人类设计符号、尝试方法、制定规则,最后符号才发展、演变成为今天所用的印度-阿拉伯数字系统。数也是学生学习数学的起点,不管是哪一版本的教... 详细信息
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AB的长如何用符号表示
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中小学数学（初中版） 2015年 第6期 51-51页
作者： 詹杰峰 广东省深圳市南山区学府中学
AB的长如何用符号表示？这看似一个很简单的问题,却给很多老师带来了困惑.如果比较一下不同版本的教材,师生的困惑会更大.笔者选取了三种不同的教材表述,供读者比较.北京师范大学出版社的旧版教材（全国中小学教材审定委员会2003年初审... 详细信息
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经历过程化探究 实现符号化抽象——《用字母表示数》教学案例
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初中数学教与学 2015年 第1X期 6-8页
作者： 徐小青 江苏省南京市东山外国语学校
字母表示数是一个非常丰富的概念,远非我们想象的那样简单.人类从用符号表示特定的数,发展到有意识地、系统地用字母表示数,经历了1200多年.如果说个体的成长往往会以某种形式重复人类发展的历程,那么,学生对字母表示数的理解也要经历... 详细信息
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在丰富的具身体验中发展符号意识——以“数图形的学问”教学为例
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小学数学教育 2023年 第9期 9-11页
作者： 张维国 利燕妮 广东省深圳市宝安区教育科学研究院 广东省深圳市宝安区上星学校
《数学课程标准(2022年版)》指出:“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学... 详细信息
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小学数学符号意识的培养策略
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小学数学教育 2024年 第21期 21-24页
作者： 黄秀云 福建省平和县教师进修学校
《数学课程标准(2022年版)》指出:“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学... 详细信息
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习得符号语言 培养符号意识
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新教师 2013年 第3期 38-39页
作者： 陈联惜 福建省厦门实验小学集美分校
海峡两岸的"课程标准"都认为数学是一种语言。《课程标准》指出:"数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具"。《课程纲要》也指出:"数学之所以被纳入‘国民’教育的基础教育的基础课程,有三... 详细信息
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归纳基本事实,重视符号表达——以七年级“垂直”教学为例
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数学学习与研究 2014年 第22期 94-95页
作者： 马公仕 江苏省南通市启秀中学
最近笔者在一次市际(南通市与宿迁市)学校共同体教学研讨活动中执教七年级"垂直"新授课,课例得到与会同行的好评.本文先呈现教学流程的简案,再给出精彩生成片段,最后阐释几点教后反思,与更多老师研讨.一、教学简案(一)教学目... 详细信息
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集合符号识记方法
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湖南教育 1984年 第2期 45-46页
作者： 肖家气 李方
《算术基础理论》第一章集合与对应中,出现了不少有关集合的符号,如属于∈,不属于,真包含于,真包含,包含于í,包含,交∩,并∪等。初学时,容易打混,
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注重符号表达 培养符号意识——以“图案的还原”教学为例
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小学数学教育 2024年 第20期 23-24页
作者： 余晓华 江苏省无锡市新洲小学
《数学课程标准(2022年版)》指出:“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学... 详细信息
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在优化的情境中培养符号意识
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小学数学教育 2020年 第12期 12-14页
作者： 严卿 江苏省南通师范学校第二附属小学
数学符号是人类在长期的生活和生产实践中逐步创造和发展的,是数学语言的基本形式。英国著名数学家罗素说过:"什么是数学?数学就是符号加逻辑。"《课程标准(2011年版)》把"符号意识"确立为核心词之一,并指出"... 详细信息
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