检索结果-内蒙古大学图书馆

自2001起我国开始实行中学体育课程改革之后,对普通高校体育教育专提出了更高的要求,体育教育专的每一门课程都将要面对新的改革。其中,综合能力的培养更是体育课程改革的重点。田径作为各高校体育专学生必修的学位课程,肩负着培养体育专学生田径教学、训练、创新、科研、竞赛组织与裁判能力的责任,是培养学生体育教学、训练、创新、科研、竞赛组织与裁判能力的重要课程之一。同时,也是中小学普通体育课中的一项重要教学内容,对学生身体素质、心理素质、组织能力、交际能力等能力素质有着直接影响力,对学生综合能力培养至关重要。本研究以江西高校体育教育专学生为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑性分析法等研究方法,从教学能力、科研能力、创新能力、训练能力、竞赛组织与裁判能力等五个方面对江西省高校体育教育专田径普修课程学生能力培养现状进行详细的调查分析,旨在找出田径普修课程中学生能力培养的现状以及培养过程中存在的问题与不足,并在此基础上有针对性地提出改革建议,为进一步适应基础教育改革、满足社会需求,培养综合型高素质新型体育教师提供理论依据。研究得出体育教育专田径普修课程学生能力培养包括教学能力、训练能力、竞赛组织与裁判能力、科研能力、创新能力等能力的综合培养。江西省高校体育教育专的田径普修课程学生能力教学能力水平较好,其中讲解能力反映较弱,示范能力较强,大多数学生都能较好地对田径的某一个技术动作进行正确、完整的示范,但却不能将某一个技术动作较好地进行归纳并用语言表达出来;学生训练能力培养一般,接近半数学生不具备基本的训练能力;学生竞赛组织与裁判能力培养不够,虽然学生普遍获得较高裁判资格证书,但整体而言,学生竞赛裁判理论知识与实践能力一般;学生创新能力及科研能力较差,教师及学生认识程度很低。制约江西省高校体育教育专的田径普修课程学生能力培养的原因中,学生自身原因占主要原因,其次是学校教育环境原因和教师原因。学校及教师更侧重学生技能水平,对学生的学术水平要求相对较低,因此学生的教学能力、训练能力以及竞赛组织能力相对较强,而创新能力和科研能力相对较差。

关键词：高校体育教育田径普修课能力培养

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我国体育院校体育教育专业田径普修课教学大纲的对比研究

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北京体育大学学报 2016年第3期39卷 106-110页

作者：许占鸣北京体育大学北京100084

田径课是体育院校体育教育专业的主干课程,对我国体育事业的发展起到了积极的促进作用。随着社会的发展和社会需求的多元化,在传统体育教学中能够有效促进学生身心发展的的田径课,因其枯燥、单调、运动负荷较大等因素的影响,使我国体育... 详细信息

田径课是体育院校体育教育专业的主干课程,对我国体育事业的发展起到了积极的促进作用。随着社会的发展和社会需求的多元化,在传统体育教学中能够有效促进学生身心发展的的田径课,因其枯燥、单调、运动负荷较大等因素的影响,使我国体育院校的田径课程目前正面临着前所未有的困境。为了使我国体育院校体育教育专业田径普修课的设置更加科学、合理,通过问卷调查法、比较分析法、访谈法等研究方法对我国体育院校体育教育专业田径普修课的教学大纲进行了研究。研究表明:田径普修课的教学目标基本符合该专业方案和田径课程类教学指导的纲要文件;体育院校体育教育专业田径普修课有半数的院校未达到8所院校田径普修课的平均学时;田径课程所选教材的理论性较强,缺乏实际应用的需求;田径课考核内容全面、重视终结性评价。旨在为我国体育院校体育教育专业田径教学大纲的完善和修订提供有益的参考和借鉴。

关键词：体育教育田径普修课教学大纲考核方式教学目标教学技能教材质量教学内容教学时数

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体育教育专业田径普修课教学评价指标体系的构建

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山东体育学院学报 2006年第6期22卷 89-91页

作者：曾剑斌金红珍漳州师范学院体育系福建漳州363000

采用文献资料调研、调查和数据统计等方法,在分析我国当前体育教育专业田径普修课教学评价现状的基础上,通过专家调查,构建了体育教育专业田径普修课教学评价指标体系,并探索了体育教育专业田径普修课教学评价的运作模式。

关键词：体育教育专业田径普修课教学评价指标模式

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函授运动训练专科田径普修课的教学改革

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北京体育大学学报 1993年第2期 64-66页

作者：简荣章北京体育学院田径教研室 100084

为了适应社会的需要,符合培养目标的要求,对函授运动训练专科田径普修课的教学内容和教学方法进行了改革试验。结果表明,试验班讲授发展一般身体素质的内容和方法,采用教法作业的形式进行,这比对照班讲授田径运动的各项理论与技术,沿用... 详细信息

为了适应社会的需要,符合培养目标的要求,对函授运动训练专科田径普修课的教学内容和教学方法进行了改革试验。结果表明,试验班讲授发展一般身体素质的内容和方法,采用教法作业的形式进行,这比对照班讲授田径运动的各项理论与技术,沿用日校传统的教学方法针对性强,且能适应教练员、运动员的实际需要,符合培养目标的要求,并节省了二分之一的教学时间,受到了函授生的好评。

关键词：函授田径普修课身体训练

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安徽省普通高校体育教育专业田径普修课程考核评价体系的研究

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安徽师范大学学报（自然科学版） 2011年第4期34卷 390-393,402页

作者：白明张秋宁宿州学院体育系安徽宿州234000

通过对安徽省10所高校体育教育专业田径普修课的考核内容、方法、项目与评价体系现状的调查研究,探索体育教育专业田径普修课评价体系的未来发展方向,为高校田径普修课的教学改革建立与教学目标相适应的、较为科学、系统、完整和规范的... 详细信息

通过对安徽省10所高校体育教育专业田径普修课的考核内容、方法、项目与评价体系现状的调查研究,探索体育教育专业田径普修课评价体系的未来发展方向,为高校田径普修课的教学改革建立与教学目标相适应的、较为科学、系统、完整和规范的考核内容方法以及评价体系提供参考.

关键词：体育教育专业田径普修课普通高校安徽省

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山东省高校体育教育本科专业田径普修课教学改革调研

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山东体育学院学报 2010年第10期26卷 88-91页

作者：宋广林刘涛山东师范大学体育学院山东济南250014 淄博中学体育教研室山东淄博255000

对当前山东省体育教育本科专业田径普修课的教学内容、课时分配、教学方法、学生学习成绩评价体系和师资队伍进行调查研究。结果显示:多数院校的教学内容还没有摆脱竞技性项目为主的教学体系;技术课与理论课的课时分配不合理;学生学习... 详细信息

对当前山东省体育教育本科专业田径普修课的教学内容、课时分配、教学方法、学生学习成绩评价体系和师资队伍进行调查研究。结果显示:多数院校的教学内容还没有摆脱竞技性项目为主的教学体系;技术课与理论课的课时分配不合理;学生学习成绩的评价体系正在逐步完善,过程性评价还不健全;教师大多采用常规的教学方法,现代教学方法的运用较少;田径师资队伍中高学历人才匮乏,师资队伍建设亟需加强。

关键词：体育教育专业田径普修课教学改革山东省

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田径普修课现状诱因探究与对策

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运动精品（学术版） 2014年第10期 10-15页

作者：刘连山王桂忠王玲黄金铭韶关学院体育学院广东韶关512005

研究韶关大学体育学院学生普修课田径成绩呈下滑趋势不乐观的异常现象，找出导致成绩下滑的主要原因是：（1）受高校招生规模扩大招生的大环境影响。（2）其他课程的增加，教学时数削减的大规模教学改革影响。（3）广东省体育高考术科... 详细信息

研究韶关大学体育学院学生普修课田径成绩呈下滑趋势不乐观的异常现象，找出导致成绩下滑的主要原因是：（1）受高校招生规模扩大招生的大环境影响。（2）其他课程的增加，教学时数削减的大规模教学改革影响。（3）广东省体育高考术科考试项目的改革也有较大的影响。（4）学生出生的家庭教育影响；根据诱因形成提出了“优选体能因子”教学与常规教学的优劣对比分析，以期达到提高普修课学生田径成绩的目的。

关键词：体能因子优选教学田径普修课

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异质分组教学法在高校田径普修课铅球教学中的应用效果研究

异质分组教学法在高校田径普修课铅球教学中的应用效果研究

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作者：金鑫宁夏师范学院

学位级别：硕士

在新课改的背景下,对高校办学质量提出了更高的要求。随着体育专业招生规模的不断扩大,体育教育改革迫在眉睫。田径作为体育专业重要课程,正在被新兴体育运动课程压缩课时,提高教学效率,构建高效课堂是当下所需。异质分组教学在众多学... 详细信息

在新课改的背景下,对高校办学质量提出了更高的要求。随着体育专业招生规模的不断扩大,体育教育改革迫在眉睫。田径作为体育专业重要课程,正在被新兴体育运动课程压缩课时,提高教学效率,构建高效课堂是当下所需。异质分组教学在众多学科教学中展现出优秀的教学成果,证明了其适用范围广泛。在承认学生个体差异的前提下,利用个体差异,实现学生间的互帮互助,积极沟通,独立思考,将教学真正做到因材施教,提高了学习效果。在学生间合作学习过程中将良性竞争引入其中,促进了学生社会适应性的发展。本研究主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、比较分析法等研究方法。以宁夏师范学院体育专业1班、2班两个平行班各25名男同学为实验对象,随机挑选一个作为实验组一个作为对照组,分别进行了18个学时的实验教学,并与常规的传统教学方式进行比较,证明了在课堂上,异质分组教学法可以构建更加高效的教学效率,为其他专业领域提供参考,为新课改建言献策。研究结论:(1)异质分组教学应用到铅球教学中,能够提升学生后抛铅球成绩且效果明显,对于立定跳远和30米速度跑成绩虽有提升,但并不明显。(2)在两种教学方法下,学生铅球达标成绩和技评成绩都有所进步,但是异质分组教学相对于传统教学提高的效果更明显。说明异质分组教学可以提高优秀率、铅球技术水平和铅球达标成绩。(3)异质分组教学相比传统教学,鼓励学生组内交流合作,相互指导,组外积极竞争,从而构建了高效的学习环境,更有利于增强学生的外部动机和内部动机。(4)异质分组教学可以使学生的主体性得到了最大程度的发挥,整体上看学生的成就动机和运动愉悦感都得到了很大的提升,但是在追求成功与回避失败两方面的提升作用并不显著。

关键词：异质分组铅球教学田径普修课高校

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北京体育大学体育教育专业田径普修课学生考核评价体系的研究

北京体育大学体育教育专业田径普修课学生考核评价体系的研究

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作者：郑建北京体育大学

学位级别：硕士

2012年6月19日教育部印发了新的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，新的课程方案的突出特点是加大了各个学校课程设置的自由度。各个体育院校参照课程方案的要求，结合本校实际条件积极调整体育教育专业田径普修课的课程... 详细信息

2012年6月19日教育部印发了新的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，新的课程方案的突出特点是加大了各个学校课程设置的自由度。各个体育院校参照课程方案的要求，结合本校实际条件积极调整体育教育专业田径普修课的课程设置，那么田径普修课的考核评价体系势也要必随之调整。对体育院校体育教育专业田径普修课考核评价体系进行研究，制定出新时期客观、公正的考核评级体系，已成为当前体育院校课程改革的重要课题。为提高人才培养规格，制定出客观、科学的北京体育大学体育教育专业田径普修课考核评体价体系，本研究依据当前各个体育院校田径普修课教学大纲的内容，结合北京体育大学教学考核评价实际，运用文献资料法、问卷调查法、比较分析法、层次分析法、数理统计法，对其体育教育专业田径普修课考核评价体系进行研究和分析后得出：　　1、我国各体育院校田径普修课在教学目标和任务上大致相同;大部分院校在教学内容上选择理论和技术两部分内容：在技术项目的设置上主要有短跑、跨栏、铅球、标枪、跳高、跳远6个项目;田径普修课开设的理论课程主要有《田径运动概述》、《田径运动教学原理》等7门课程。　　2、当前北京体育大学为体育教育专业田径普修课提供的教学硬件设施和教学师资能很好的满足学生上课需求;但是田径普修课教学时数太少、上课人数太多、男女合班上课、课上练习的密度和强度相对较低影响了课上的学习效果。　　3、北京体育大学体育教育专业田径普修课考核评价维度为理论成绩、技术评定、技能达标和平时成绩。各维度的权重由大到小排列为：技术评定（0.40）>技能达标（0.30）>理论成绩（0.20）>平时成绩（0.10）。　　4、对北京体育大学96学时下的体育教育专业田径普修课来说，按照原先128学时制定的达标考核标准已经不再适用，本文运用层次分析法，并且依据当前学时数和学生的达标水平，制定出了新的田径普修课达标考核标准和考核评价量表。

关键词：高等体育院校体育教育专业田径普修课考核评价体系

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