检索结果-内蒙古大学图书馆

甘肃联合大学学报（自然科学版） 2010年第1期24卷 125-128页

作者：周生灵徐州师范大学体育学院江苏徐州221116

通过专家访谈法、逻辑分析法对目标教学模式的概念重新进行了界定.总结出教育目标分类学、掌握学习理论、教学最优化理论、马杰的行为目标模式、信息加工理论、激励学习情感的原理、反馈控制理论等理论依据,结合体育学及体育教学相关理... 详细信息

通过专家访谈法、逻辑分析法对目标教学模式的概念重新进行了界定.总结出教育目标分类学、掌握学习理论、教学最优化理论、马杰的行为目标模式、信息加工理论、激励学习情感的原理、反馈控制理论等理论依据,结合体育学及体育教学相关理论得出设计教学目标,课堂教学,形成性和终结性评价三个设计步骤.

关键词：目标教学模式体育教学理论依据设计步骤

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目标教学模式联合PBL教学法在急诊护理教学中的应用价值探析

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中国科技期刊数据库科研 2023年第7期 133-136页

作者：高观娣广东医科大学附属第二医院广东湛江524002

本研究主要探讨在急诊护理教学中的应用目标教学模式与PBL教学法的应用效果。方法全部病例以随机化方式进行,本次研究于2021年1月截止到2022年1月,100例急救护士专业的在校大学生被选入本研究。所有纳入人员按比例分成两个组,每组各50... 详细信息

本研究主要探讨在急诊护理教学中的应用目标教学模式与PBL教学法的应用效果。方法全部病例以随机化方式进行,本次研究于2021年1月截止到2022年1月,100例急救护士专业的在校大学生被选入本研究。所有纳入人员按比例分成两个组,每组各50例。对照组采用传统的教学方式,观察组采用目标教学模式联合PBL教学法,在课程教学结束后,对比两组实习生的理论知识成绩、实践能力成绩、综合素养能力和对教学方法的满意度。结果在教学完成后,观察组的理论知识、实际操作能力以及整体素养均优于对照组(P<0.05);观察组对课堂教学方法的满意程度显著高于对照组(P<0.05)。结论在急诊护理教学中应用目标教学模式和PBL教学方法,能够显著提高学生的学习成绩,提高其实践技能,促进其综合素质,从而可以有效地提高学生对于这种教育方法的满意程度,具有较高的实用价值。

关键词：目标教学模式 PBL教学法急诊护理教学

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目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的应用

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中国继续医学教育 2020年第32期12卷 8-11页

作者：梁海莉湖北省中医院/湖北省中医药研究院肝病科湖北武汉430060

目的分析目标教学模式结合PBL教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法选取2015年9月-2019年5月在我院急诊科实习的护理实习生54名,实习期为4周,按照随机数字表法分为实验组(n=27)和对照组(n=27)。对照组采用传统常规一对一临床教学模... 详细信息

目的分析目标教学模式结合PBL教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法选取2015年9月-2019年5月在我院急诊科实习的护理实习生54名,实习期为4周,按照随机数字表法分为实验组(n=27)和对照组(n=27)。对照组采用传统常规一对一临床教学模式,实验组采用目标教学模式结合PBL教学法进行临床教学,实习期结束分别考核护生急诊科基础理论知识和护理实践操作能力,同时调查护生对临床带教的满意度,分析对照组与实验组最终带教效果。结果两组护生学历层次、性别无显著差异,无统计学意义(P>0.05)。带教后实验组在急救理论、实践操作技能等成绩显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组对带教的满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊科临床护理教学中,采用目标教学模式与PBL教学法结合带教方式,有利于激发护理实习生学习的积极性,掌握急救理论与急救技能,有利于提高临床教学效果。

关键词：急诊 PBL 目标教学模式护理教学传统教学理论知识教育

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目标教学模式联合PBL教学法在中医耳鼻喉科临床教学中的作用及对其考核成绩的影响分析

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中国卫生产业 2024年第1期21卷 176-179页

作者：刘凤芳郑晓雯王丽云福建中医药大学附属第二人民医院耳鼻喉科福建福州350001

目的探析目标教学模式联合问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法在中医耳鼻喉科临床教学中的应用价值。方法选取2022年8月—2023年8月福建中医药大学附属第二人民医院耳鼻喉科的52名实习医师为研究对象,依据组间信息均衡可比... 详细信息

目的探析目标教学模式联合问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法在中医耳鼻喉科临床教学中的应用价值。方法选取2022年8月—2023年8月福建中医药大学附属第二人民医院耳鼻喉科的52名实习医师为研究对象,依据组间信息均衡可比原则将其分为对照组和观察组,各26名。对照组应用常规教学方法,观察组应用目标教学模式联合PBL教学法,带教结束后对比两组考核成绩、实习医师综合能力以及带教满意度。结果观察组考核成绩、实习医师综合能力各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组激发学习兴趣、加深对课程的掌握程度以及对教学模式认同等5个方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论目标教学模式联合PBL教学法对中医耳鼻喉科实习医师考核成绩、综合能力和带教满意度提升均可产生积极影响。

关键词：中医耳鼻喉科目标教学模式问题式学习

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目标教学模式在儿科教学中的整合运用分析

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母婴世界 2023年第12期 184-186页

作者：聂晓伟北京市延庆区医院（北京大学第三医院延庆医院），北京 102100

目的：观察儿科教学过程中采用目标教学模式的积极价值。方法：选取2021年9-12月医院儿科教学的82名医学生作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，各41名。对照组予以传统教学模式，观察组予以目标教学模式。对比两组医学生对带教... 详细信息

目的：观察儿科教学过程中采用目标教学模式的积极价值。方法：选取2021年9-12月医院儿科教学的82名医学生作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，各41名。对照组予以传统教学模式，观察组予以目标教学模式。对比两组医学生对带教老师相关教学指标的评分、出科成绩、医学生意见反馈情况各项评分和医学生对教学模式满意度的各项评分以及综合能力优良率。结果：观察组医学生对带教老师相关教学指标的评分、出科成绩、医学生意见反馈情况各项评分和医学生对教学模式满意度的各项评分以及综合能力优良率均高于对照组，差异均有统计学意义

关键词：儿科教学目标教学模式整合运用

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目标教学模式在医学专业课教学中的应用研究

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中医教育 2000年第3期19卷 47-49页

作者：陈剑军王沃春湛立坤任美华张华杨中一邵旭东任敏湖南省汨罗市中医职业中专学校汨罗414400

目标教学是一种建立在充分汲取我国传统教育理论精华和移植引进国外现代化教育科学成果(如布卢姆的'掌握学习'、'教育目标分类学'及'教育评价'等理论)基础上,通过一定的教学目标控制相应教学活动,定期达标的教... 详细信息

目标教学是一种建立在充分汲取我国传统教育理论精华和移植引进国外现代化教育科学成果(如布卢姆的'掌握学习'、'教育目标分类学'及'教育评价'等理论)基础上,通过一定的教学目标控制相应教学活动,定期达标的教学模式.

关键词：目标教学模式医学专业课教学中医教育

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目标教学模式与临床路径教学法在临床输血带教中的临床效果研究

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第11期 0182-0185页

作者：汤瑾陆栋鹏湖北省黄石市妇幼保健院妇幼保健院湖北黄石435000

探究在临床输血带教中,目标教学模式与临床路径教学法的应用效果。方法以院内检验专业实习生作为观察目标,时间:2021.4-2024.4。把他们随机分配到不同组别中,组别数量为2,35例可认为是一组,对照组:临床路径教学法,观察组:目标教学模式... 详细信息

探究在临床输血带教中,目标教学模式与临床路径教学法的应用效果。方法以院内检验专业实习生作为观察目标,时间:2021.4-2024.4。把他们随机分配到不同组别中,组别数量为2,35例可认为是一组,对照组:临床路径教学法,观察组:目标教学模式联合临床路径教学法。结果对2组的考核成绩进行汇总,并开展比较,发现在未接收教学时,2组分值接近(P>0.05);但在经历不同教学方式后,2组分值都有不同幅度提升,且教学后观察组以上指标评分更高(P<0.05);学习效果各项统计结果显示,经不同教学方式后,分数更高组为观察组(P<0.05);不同组别各项教学质量评分统计比较结果显示,2组差距明显,其中观察组的各项分数更高(P<0.05);在2种不同教学方案下,对照组的不满意人数为6例,远超观察组,其满意度不及观察组(x2=3.968,P<0.05)。结论临床输血带教中应用目标教学模式联合临床路径教学法,可以提高考核评分,提升教学质量、学习效果,进一步提高实习生对教学的满意度,应用价值显著。

关键词：目标教学模式临床路径教学法临床输血带教临床效果

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目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的应用分析

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养生大世界 2022年第24期 145-146页

作者：冯岩康慧敏内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院内蒙古包头 014010 内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院内蒙古包头 014010

目的分析急诊护理教学中,同时采用目标教学模式和PBL教学模式联合应用的效果.方法以2022年2月开始进行研究,截止时间至同年9月,共计选取急诊科内护理实习生30名,以教学形式的差异通过观察性研究形式,15名对照组完成基础教学研究,15名... 详细信息

目的分析急诊护理教学中,同时采用目标教学模式和PBL教学模式联合应用的效果.方法以2022年2月开始进行研究,截止时间至同年9月,共计选取急诊科内护理实习生30名,以教学形式的差异通过观察性研究形式,15名对照组完成基础教学研究,15名试验组完成目标教学及PBL教学模式,分析在不同教学模式下得出的各项结果.结果经对考核成绩、自主学习能力、核心能力效果、满意度评判,较比对照组,试验组呈现更高结果,差异有统计学意义(P＜0.05).结论将目标教学法以及PBL教学法同时应用于急诊护理教学中,进一步帮助学

关键词：急诊护理教学目标教学模式 PBL教学法学习能力

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目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的应用价值体会

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第10期 0173-0176页

作者：陈美霞杨华徐丽左露萍梁思琦广西壮族自治区广西桂东人民医院广西梧州543000

分析在急诊科护理教学中执行目标教学+PBL教学法相结合干预的价值。方法以随机原则为基础,筛选年限2021.04~2022.12,研究对象(50例):在本院急诊科进行实习的护生,以入学先后分组,25例2021年入学者纳入对照组实施传统带教,25例2022年入... 详细信息

分析在急诊科护理教学中执行目标教学+PBL教学法相结合干预的价值。方法以随机原则为基础,筛选年限2021.04~2022.12,研究对象(50例):在本院急诊科进行实习的护生,以入学先后分组,25例2021年入学者纳入对照组实施传统带教,25例2022年入学者纳入观察组实施目标教学模式结合PBL教学法。记录教学满意度、考核结果,同时对护生综合能力进行评估。结果观察组25例经目标教学模式结合PBL教学法带教后理论成绩、护理方案的制定以及实操水平,相比对照组数据更具优势性(P值<0.05);教学满意度比较:观察组(96.00%)>对照组(76.00%),P<0.05;护生各项综合能力分值曲线形式比对照组高,P值<0.05。结论在急诊科的护理教学过程中,展开目标教学模式结合PBL教学法进行带教,既可提高护生专业能力、实操能力,亦可改善其对临床带教工作满意度,为护生后期进入临床工作奠定基础。

关键词：目标教学模式 PBL教学法急诊护理教学思维能力

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目标教学模式下数学课堂结构的优化

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湖北教育 1995年第Z2期 74-75页

作者：谭德军巴东县茶店民族中学

目标教学模式,为学生提供了课堂学习数学的目标要求,学生在教师指导下明确教学目标要求的含义,并逐步运用它来检测、评价、矫正自己的学习活动;教师在指导学生达标过程中及时给予矫正,有针对性地调节教学,激励所有学生学习的自信心,从... 详细信息

目标教学模式,为学生提供了课堂学习数学的目标要求,学生在教师指导下明确教学目标要求的含义,并逐步运用它来检测、评价、矫正自己的学习活动;教师在指导学生达标过程中及时给予矫正,有针对性地调节教学,激励所有学生学习的自信心,从而逐步调整自己的教学观念,以适应学生的学习活动。因此,为真正解决教师如何教,学生如何学,处理好教与学的关系,数学课堂教学必须根据学科特点、学生心理发展特点以及学习规律,对课堂结构进行改革,优化教学过程中的各环节之间的联系,充分发挥课堂教学的整体优化的功能。

关键词：目标教学模式数学课堂教学优化教学过程学习活动课堂结构教师的主导作用课堂教学评价培养学生教学观念教与学的关系

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