检索结果-内蒙古大学图书馆

信息技术在数学主题教学中的应用

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数学大世界(上旬) 2018年第9期 34-34页

作者：汤雪峰江苏省海门市海门中学附属学校

主题教学关注学生自主性的发挥,注重情境教学,是在为学生的生命成长奠基,信息技术与主题教学的融合,使主题教学功能最大化成为可能。本文将从主题的确立、教学资源的共享、教学情境的创设等方面分别阐述信息技术在数学主题教学中的应用。

关键词：确立主题资源共享创设情境

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主题化:提高听课实效性的有效途径

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学校管理 2009年第1期 29-29页

作者：徐志超常州市武进区星韵学校

听课是提高课堂实践水平、学习和凝炼教学经验、创立教学智慧的有效手段,是一种传统的教研方式,也是永远的教研方式。如何使这种传统的教研方式更具实效性,笔者认为,"主题化"的听课方式值得提倡。所谓"主题化"听课。

关键词：教学智慧教研方式主题化同课异构实践水平学习理论疑点问题研究主题确立主题教育思想

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从儿童的需要出发寻找统整课程的主题

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快乐阅读 2015年第10期 72-页

作者：谈琦溧阳市实验小学

随着时代的变迁,统整课程越来越多地进入到我们的视野当中,这是因为越来越多的教育家意识到分科教学的弊端很大。因为分科教学是成人以专业的观点,将各科学习分割成不连贯、零碎的知识,让儿童囫囵吞枣,儿童无法整体学习与日常生活相关... 详细信息

随着时代的变迁,统整课程越来越多地进入到我们的视野当中,这是因为越来越多的教育家意识到分科教学的弊端很大。因为分科教学是成人以专业的观点,将各科学习分割成不连贯、零碎的知识,让儿童囫囵吞枣,儿童无法整体学习与日常生活相关的知识,于是知识变成了一堆无意义的符号。那么这样的统整课程又可以从哪些方面去确立主题呢?

关键词：统整分科教学确立主题整体学习不连贯学习活动三单元就这样饮食文化应需而生

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基于主题意义探究的群文阅读实践策略

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课程教材教学研究（小教研究） 2023年第7期 73-73页

作者：张未不详

1.创设适切的主题语境,挖掘儿童群文阅读的关键思维点。2022年版课标指出,主题的范畴可以分为三大类,即人与自然、人与社会、人与自我。译林版《英语》教材有几个经典主题,比如生活习惯、环境保护以及家庭介绍等,教师需要根据不同的主... 详细信息

1.创设适切的主题语境,挖掘儿童群文阅读的关键思维点。2022年版课标指出,主题的范畴可以分为三大类,即人与自然、人与社会、人与自我。译林版《英语》教材有几个经典主题,比如生活习惯、环境保护以及家庭介绍等,教师需要根据不同的主题内容,上升到三大类主题,补充相关联的群文阅读材料。确立主题,挖掘主题内涵,创设适切的语境,开展基于单元主题的群文阅读教学,挖掘儿童群文阅读的关键思维点。

关键词：群文阅读实践策略单元主题主题内容环境保护主题内涵确立主题人与自我

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呼雏

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宝藏 2011年第8期 23-23页

作者：陈志福

优秀的雅石作品美在哪里?蕴涵哪些文化气息?它们的巧妙之处又在哪里?审石度势、捕捉形态、确立主题、表现情感,观赏石艺术的创作与鉴评,有激情也有挑战。

关键词：观赏石鉴评确立主题片心

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科学地把握主观意识

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新闻爱好者 1993年第2期 12-12页

作者：刚复兴郭万江中国石油报驻河南记者站

新闻是客观事物与新闻采写者主观意识相结合的产物。新闻虽然在采写上力求客观,但由于采写者受不同社会、不同阶级、不同文化的影响,除极少数反映科学技术、自然界变化的新闻外,大多数的新闻总会带有采写者主观意识的烙印。换言之,在新... 详细信息

新闻是客观事物与新闻采写者主观意识相结合的产物。新闻虽然在采写上力求客观,但由于采写者受不同社会、不同阶级、不同文化的影响,除极少数反映科学技术、自然界变化的新闻外,大多数的新闻总会带有采写者主观意识的烙印。换言之,在新闻客观表象的背后,总有采写者的主观意向,不管是倾向性也好,或称目的性也罢,总是采写者主观意识的间接反映。主观意识客观存在于新闻采写的过程中,并在新闻采写中起着不可漠视的作用。但如果对其认识和把握不当,就会导致新闻采写走入“误区”。比如,采访之前确立主题思想,为不少记者的不少采访活动所运用。但若主题不植根于长期生活积累。

关键词：新闻采写确立主题生活积累采访提纲用事实说话新闻主题舆论导向中起采访对象采访计划

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上好“选题指导课”的几个要素

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新教育（海南） 2014年第12期 40-40页

作者：周志华江苏苏州高新区枫桥实验小学

＂选题指导课＂,顾名思义,就是学生在教师的指导下,选择研究主题的课。具体来说,就是在教师的引导下,学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题,搜集与分析材料,通过讨论与交流,逐步提出自己感兴趣或关注的问题,然后由小组或班级集体... 详细信息

＂选题指导课＂,顾名思义,就是学生在教师的指导下,选择研究主题的课。具体来说,就是在教师的引导下,学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题,搜集与分析材料,通过讨论与交流,逐步提出自己感兴趣或关注的问题,然后由小组或班级集体汇总、归纳、整理后确定活动主题,学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制订活动计划或方案的课型。