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论教学认识与社会历史实践的辩证关系
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教育理论与实践 2000年 第5期20卷 39-41页
作者： 郭华 贾素萍 南京师大教科院博士后流动站 南京210097 贾素萍山西省工业管理学校 太原030006
社会历史实践是教学认识的基础 ,教学认识通过培养适应社会发展所需要的人才对社会历史实践起促进作用 ,教学认识与社会历史实践 ,二者是辩证关系。
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网络影视弹幕中的文化生产力与社会历史实践
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电影评介 2022年 第15期 102-105页
作者： 张雪晶 孙丹丹 吉林动画学院通识教育学院
“弹幕”一词指的是人们在网络上观看视频时发出的像子弹一样从视频中间平行滚动的评论性字幕。在最初兴起弹幕文化的日本,这一词语最初与动画网站密切相关,众多喜欢在互联网上观看动画视频的观众以这一类似小说“夹批”(1)的形式进行... 详细信息
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在社会历史实践中实现人的全面发展
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理论界 2004年 第3期 41-42页
作者： 郑福来
人的发展是马克思主义的一个重要命题.马克思、恩格斯在里就说:'代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件.'
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马克思主义认识论与历史唯物主义
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社会科学战线 1992年 第3期 1-7页
作者： 刘福森 付丽芬 吉林大学现代哲学研究所 黑龙江省委党校哲学教研室
一、马克思主义认识论变革的实质恩格斯写于1877年的《卡尔·马克思》和发表于1883年的《在马克思墓前的讲话》两文,都明确地提出,唯物史观和剩余价值学说是马克思的两大发现。我们要提出的问题是:恩格斯为什么没有把马克思的一般... 详细信息
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道德革命与“革命”的道德——新历史小说革命书写的思想检视与审美反思
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文艺研究 2010年 第4期 5-14页
作者： 周保欣 浙江财经学院中文系
新历史小说的革命叙述以"身体"为伦理修辞,通过对身体的生物学、生理学还原,完成对当代经典革命叙述的颠覆。其文学意义在于以生命价值消解传统认知上的革命的历史道德理性,把革命从"观念的历史"拉回到"人性... 详细信息
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深度学习及其意义
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课程．教材．教法 2016年 第11期36卷 25-32页
作者： 郭华 北京师范大学教育学部 北京100875
深度学习的提出,既是对教学规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应。深度学习的五个特征,为理解教学活动提供了新的视角,为消解种种二元对立观念提供了理论支持。深度学习的研究与实践,确立了学生个体经验与人类历史文化的相关性,落实了... 详细信息
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带领学生进入历史:“两次倒转”教学机制的理论意义
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北京大学教育评论 2016年 第2期14卷 8-26,187-188页
作者： 郭华 北京师范大学教育学部 北京100875
教学的根本问题,是外部知识如何被学生获得、占有并转而成为学生个体的内在力量、精神财富的问题。长期以来,教学理论研究莫衷一是,教学实践左右摇摆,争论与分歧的焦点主要在于教学的方法、路径、机制,却忽视了教学活动的根本目的在于... 详细信息
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对马克思早期思想“转变”与发展的一点看法——以《论犹太人问题》和《<黑格尔法哲学批判>导言》为中心
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思想教育研究 2018年 第10期 40-46页
作者： 孙熙国 王绯璠 北京大学马克思主义学院 北京100871
并非任何思想家都存在一个思想转变的过程。有的思想家早年和晚年的思想差异很大,甚至是截然相反;也有一些思想家在其一生的学术历程中只是不断地丰富、发展和推进自己的思想,而不会推翻自己先前的思想。马克思即属于后者。马克思一生... 详细信息
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农民形象的创造性转换──评电视剧《坨子屯纪事》
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当代电影 1997年 第5期 78-82页
作者： 解玺璋
农民形象的创造性转换评电视剧《坨子屯纪事》解玺璋一１２集电视连续剧《坨子屯纪事》开始于一场危机。至少在坨子屯的村民们看来，这场危机很可能将对他们未来的生活产生或大或小、或深或浅的影响。不过，他们暂时还不知道这种影响是... 详细信息
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西安讨论文化研究的方法论问题
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哲学动态 1991年 第7期 10-12页
作者： 欧阳康
前不久,陕西师范大学中外文化研究交流中心召开了一次文化研究方法论问题的讨论会,西安地区的30多位学者与会。兹将会议讨论中的一些重要问题述要如下。 一、坚持文化研究的正确政治方向 与会同志认为,文化研究一是要坚持社会主义方向,... 详细信息
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