检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：石敏江西师范大学

学位级别：硕士

科技在不断地促进社会发展的同时,也引起了许多有争议性的社会问题,如食品添加剂的使用、克隆技术、核能的开发与利用等等。这些议题产生的原因,一方面是由于科技的不足,另一方面则是因为不同的人所处的立场和价值观念的差异,所以造成... 详细信息

科技在不断地促进社会发展的同时,也引起了许多有争议性的社会问题,如食品添加剂的使用、克隆技术、核能的开发与利用等等。这些议题产生的原因,一方面是由于科技的不足,另一方面则是因为不同的人所处的立场和价值观念的差异,所以造成了公众间的争议。将这种由现代科学技术的应用而引起的具有争议性的社会问题称为“社会性科学议题”。科学教育的主要目标旨在提高学生的科学素养,而社会性科学议题被科学教育工作者视为提升科学素养的重要载体,高中化学课程标准中也多次提到“让学生参与社会性科学议题的讨论”。由此可见,开展对社会性科学议题的教学研究是十分有必要的。论文从理论和实践两个角度对社会性科学议题教学展开了研究,目的是探究社会性科学议题如何应用于高中化学课堂教学。笔者在对社会性科学议题的内涵和教学价值剖析的基础上,梳理了本研究相关的教育教学理论,挖掘了高中化学课程中可用于社会性科学议题教学的内容并提出了议题选取的原则,通过对社会性科学议题在高中化学课堂的教学现状调查和已有教学模式的研究提出了社会性科学议题的教学思路和教学策略,并进行相应的教学实践,发现问题,进而得出相关的教学启示和建议。具体包括:在实际社会性科学议题教学时,应当开展多学科教师合作,为学生提供论证学习的指导。针对社会性科学议题教学在我国的推广上,要对教师开展SSI课程培训,在日常教学中逐渐渗透社会性科学议题,开发校本SSI课程等。

关键词：社会性科学议题高中化学教学设计

来源：评论

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社会性科学议题教学对高中生论证能力的提升研究

社会性科学议题教学对高中生论证能力的提升研究

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作者：金越杭州师范大学

学位级别：硕士

科学技术具有两面性,人们在享受科学技术带来的便捷和舒适时,同样受到技术带来的不确定性和隐藏风险,甚至引起社会性的负面影响,从而导致社会各界对科学技术的两难性争议,这就是社会性科学议题。论证是学生科学思维的重要要素,而社会性... 详细信息

科学技术具有两面性,人们在享受科学技术带来的便捷和舒适时,同样受到技术带来的不确定性和隐藏风险,甚至引起社会性的负面影响,从而导致社会各界对科学技术的两难性争议,这就是社会性科学议题。论证是学生科学思维的重要要素,而社会性科学议题是培养学生论证能力的重要教学手段。本研究旨在探究社会性科学议题教学对学生论证能力的影响,包括论证能力的各子能力变化、不同学业成绩学生的论证能力和子能力变化情况以及论证品质。通过实录视频分析及因果比较研究的方式,研究某高中高一年级的69位学生,并利用SPSS20.0对所得研究数据进行独立样本t检验、配对样本检验及相关量化分析,同时对课堂教学实录进行质性分析,得到以下结论:社会性科学议题教学对学生的论证能力具有促进作用,尤其是在“支持的论点”方面;社会性科学议题教学对高、中、低不同学业成绩的学生具有不同的影响,其中对高分组影响最大,其次中等组;此外,大部分学生倾向于用“提出新理由结合细化原理由”来支持观点;多数学生可以针对某一点提出反驳,但缺少有力证据的叙述;在口语论证中,各组学生均能表述自己的主张和理由、提出反驳,但仍缺少证据支持。

关键词：社会性科学议题高中生论证能力

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社会性科学议题的教学设计和组织——以“全球气候变暖”议题的教学为例

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化学教学 2018年第8期 48-51页

作者：陆庭銮孟献华泰州明珠实验学校江苏泰州225300 南通大学教育科学学院江苏南通226019

以“全球气候变暖”议题的教学为例，阐述社会性科学议题（SSI）的教学设计和组织，从议题学习、议题实践与议题实施3个部分展开，继而对中学化学教学中社会性科学议题的安排提出教学建议，探寻社会性科学议题教学设计和组织的有效途径。

关键词：社会性科学议题设计和组织深度学习教学建议

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社会性科学议题在高中化学教学中的应用研究

社会性科学议题在高中化学教学中的应用研究

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作者：崔书菲鲁东大学

学位级别：硕士

实施社会性科学议题教学是落实立德树人根本任务,培养公民决策能力和社会参与意识的有力途径。将社会性科学议题应用于高中化学教学中,以化学技术引发的社会性科学议题为载体,创设真实议题情境,引导学生进行科学论证和理性决策,对落实... 详细信息

实施社会性科学议题教学是落实立德树人根本任务,培养公民决策能力和社会参与意识的有力途径。将社会性科学议题应用于高中化学教学中,以化学技术引发的社会性科学议题为载体,创设真实议题情境,引导学生进行科学论证和理性决策,对落实化学学科核心素养,培养学生社会责任感具有重大意义。论文以建构主义理论、道德发展阶段理论等理论为指导,在综述国内外关于社会性科学议题教学研究的基础上,对社会性科学议题、非形式推理等概念进行界定。运用问卷调查法,对高一化学选考生和化学教师进行社会性科学议题教学现状调查,发现学生主要通过网络认识议题,基本具备议题学习的能力基础,喜欢开放自主的学习方式,但受到学业压力大、议题内容与考试联系较小等因素的影响,导致目前社会性科学议题教学并未受到教师和学生的足够重视。同时,部分教师表示受课时紧张、自身能力有限等因素影响,开展议题教学难度较大,希望获得关于教学活动设计、教学思路等方面的指导。运用课例分析法,从教师教学和学生学习的角度对“基于社会性科学议题的元素化合物复习”优秀课例进行剖析,获取宝贵教学经验,结合问卷调查结果,提出了社会性科学议题教学设计思路和策略,以丰富社会性科学议题教学研究,为一线化学教师教学提供指导和帮助。依据教学设计思路对“氮元素及其化合物”和“电镀”知识进行教学设计并实施,通过教学反思体现教学策略的应用。分析教学实施效果评价可发现,学生对社会性科学议题课堂参与性较高,能较好完成分析论证和科学决策,体现出较高的社会责任感,但在知识运用和反驳能力等方面仍有待加强。针对教学过程中存在的一些问题提出教学建议,以供教师教学时参考,促进化学学科核心素养更好的落实。

关键词：社会性科学议题高中化学教学设计调查课例分析

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社会性科学议题在高中生物单元教学设计中的应用研究

社会性科学议题在高中生物单元教学设计中的应用研究

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作者：王倩倩华中师范大学

学位级别：硕士

社会性科学议题(Socio-scientific Issues,简称SSI)特指由科技引起的具有较大影响和争议的社会问题,解决这类问题既需要扎实的科学知识,又要考虑政治、经济、文化等其它复杂因素,同时也要依托于现实生活情景。《普通高中生物学课程标准... 详细信息

社会性科学议题(Socio-scientific Issues,简称SSI)特指由科技引起的具有较大影响和争议的社会问题,解决这类问题既需要扎实的科学知识,又要考虑政治、经济、文化等其它复杂因素,同时也要依托于现实生活情景。《普通高中生物学课程标准》中提到了 SSI教育在促进学生生物学学科核心素养的养成中的重要作用。单元设计是基于生物学科核心素养提出的一种新的教学设计理念。基于SSI的单元教学设计既能提升学生的科学素养,也是落实我国核心素养要求的有效手段。基于此,笔者通过展开关于一线教学中SSI教学现状的调查,结合调查结果尝试开展了在单元教学设计中渗透SSI教育的教学实践。笔者通过对调查结果进行分析得出以下结论。在学生层面存在的问题是:对SSI教育了解不够,课堂参与度不高,分析问题能力有待提高;教师层面存在的问题是:对SSI重视程度不高,缺少时间与相关教学资源,对SSI教育定位不准确。针对调查结果中出现的问题,笔者尝试提出了几条建议:加大有关SSI教育培训力度;教师正确认识SSI教育,提升自身水平;科学进行教学设计。结合调查结果,笔者尝试在植物生命活动的调节与基因工程的单元教学设计中渗透SSI教育,设计了科学的实践方案。首先,参考现行的人教版生物教材以及2020年修订的课程标准,选取了适合渗透SSI教育的单元内容,然后从议题选取与实施原则,教学目标的确立以及教学过程的设计等三个方面介绍了教学设计思路,最后进行了教学实例的展示。教学结束后对学生和教师分别进行问卷调查和访谈,收集教学效果的反馈以及教学过程的建议,以期进一步优化教学设计,促进教学改革的落地。

关键词：高中生物学单元教学设计社会性科学议题

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社会性科学议题在民族地区初中生物学中培养学生社会责任感的研究

社会性科学议题在民族地区初中生物学中培养学生社会责任感的研究

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作者：邓媛重庆师范大学

学位级别：硕士

社会性科学议题(Socio-scientific issues)简称SSI,由于自身具有争议性、复杂性、开放性的特点,能在社会上引发大量的讨论和争议。在义务教育学段生物学科课堂中引入社会性科学议题,为学生设立不同的立场并根据不同立场展开讨论,是培养... 详细信息

社会性科学议题(Socio-scientific issues)简称SSI,由于自身具有争议性、复杂性、开放性的特点,能在社会上引发大量的讨论和争议。在义务教育学段生物学科课堂中引入社会性科学议题,为学生设立不同的立场并根据不同立场展开讨论,是培养初中学生社会责任感的方式之一。近年来,凉山彝族自治州加大了对教育的投入,各学校将精力主要放在了学习课本知识上,而忽略了民族地区学生自身素质的发展和社会责任感的培养。本研究尝试将社会性科学议题应用于民族地区初中生物学课堂教学之中,探讨社会性科学议题对民族地区初中学生社会责任感的影响。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、教育实践法、访谈法。根据问卷调查发现有关学生社会责任感培养的问题,探讨在生物学课堂中实施SSI教学的可能性,为培养学生的社会责任感提供新思路。首先,设计教师调查问卷和学生前测调查问卷,并对学生前测调查问卷进行了信效度分析,克隆巴赫系数为0.872,KMO值为0.789,前测调查问卷表明效度良好,可用于学生社会责任感的培养现状调查。以越西县西城中学初一年级11班和13班的学生为研究对象,发放调查问卷,并将调查结果进行独立样本t检验,前测结果表明在关注社会性科学议题、科学实践、保护生态环境、珍爱生命,健康生活四个维度的P值均大于0.05,说明两个班级的学生在社会责任感方面无显著差异,可将两个班级分为对照班和实验班。其次,对人教版初中生物学教材进行了分析,并结合民族地区学生的学情特点,确定本研究中开展的社会性科学议题为“你是否赞成生殖性克隆人?”和“高铁兴建:发展经济还是保护环境?”,并据此制定了SSI教学模式:先在课堂中基于特定的议题搭建情景,知识建构,在形成完整的知识框架后引出议题,引导学生展开讨论并厘清争议,最后基于不同的角色立场明确社会责任。实验班开展SSI教学,对照班实行常规教学。SSI教学完成后,向学生发放后测调查问卷,将学生社会责任感前测数据和后测数据导入SPSS26.0进行处理,分析学生社会责任感的转变情况。后测结果表明在培养学生社会责任感的社会性科学议题、保护环境、科学实践三个维度P值均小于0.05,说明实验班学生在经过SSI教学后,社会责任感有较明显的提升。研究结果表明,人教版初中生物学教材中有许多内容适合引入社会性科学议题;在初中生物课堂中应用SSI教学对培养民族地区学生的社会责任感有促进作用。SSI教学还能明显提高学生对生物学科的兴趣。所以在民族地区生物学课堂中实施SSI教学具有可行性和必要性。

关键词：社会性科学议题 SSI教学社会责任感民族地区

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思维导图在社会性科学议题教学中的应用

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教育科学研究 2009年第12期 52-55页

作者：蔡铁权叶梓浙江师范大学课程与教学研究所教授321004

随着科学技术的发展,在全球范围内出现了越来越多的社会性科学议题。在国际科学教育中,对这类问题进行深入探讨已成为热门的研究课题和发展趋向。由于思维导图的发散性结构和新型的思维方式,与社会性科学议题的非良构性和讨论中的非形... 详细信息

随着科学技术的发展,在全球范围内出现了越来越多的社会性科学议题。在国际科学教育中,对这类问题进行深入探讨已成为热门的研究课题和发展趋向。由于思维导图的发散性结构和新型的思维方式,与社会性科学议题的非良构性和讨论中的非形式推理方式相适应,把这两者结合起来进行科学教育,将为我国的基础科学教育提供新的方式和策略。

关键词：科学教育社会性科学议题思维导图发散性思维非形式推理

来源：评论

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在中学课堂中开展社会性科学议题教学的探索

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教育学报 2018年第5期14卷 47-54页

作者：胡久华罗铖吉王磊金新颖北京师范大学化学学院北京100875 北京市八一学校北京100080

鉴于时代发展、课程改革和教学实践不断变化的现实需要,在中学课堂中开展社会性科学议题的教学成为发展学生能力、提高学生核心素养、提升学生公民意识的有效途径之一。通过在不同学校的多轮次教学实践与改进,概括出社会性科学议题教学... 详细信息

鉴于时代发展、课程改革和教学实践不断变化的现实需要,在中学课堂中开展社会性科学议题的教学成为发展学生能力、提高学生核心素养、提升学生公民意识的有效途径之一。通过在不同学校的多轮次教学实践与改进,概括出社会性科学议题教学的实施模式:社会性科学议题的确立、社会性科学议题的探讨、社会性科学议题的践行三个阶段。其中,社会性科学议题的探讨是落实科学知识和提升关键能力的重要阶段,具体包括科学认识议题、寻找利与弊、论证利与弊的成立、权衡利弊做出决策四个环节。在整个过程中,确立实施此类教学的核心问题,结合教学效果和师生访谈证据抽提出针对性的教学策略,为今后在中学课堂中开展社会性科学议题教学提供重要参考。

关键词：社会性科学议题中学课堂教学核心教学策略

来源：评论

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高中生的社会性科学议题解决能力及其与科学本质观的关系

引用

教育学报 2016年第4期12卷 29-38页

作者：许翔杰陈李娜上海师范大学教育学院上海200234 南京政治学院上海校区图书馆上海200433

个体持有的科学本质观与社会性科学议题解决能力具有密切关系,但关系的性质却争论颇多,更是缺少中国被试的数据。研究调查了河南省61名高中一年级学生的社会性科学议题决策与推理的特点、持有的科学本质观。通过定性与定量相结合的分析... 详细信息

个体持有的科学本质观与社会性科学议题解决能力具有密切关系,但关系的性质却争论颇多,更是缺少中国被试的数据。研究调查了河南省61名高中一年级学生的社会性科学议题决策与推理的特点、持有的科学本质观。通过定性与定量相结合的分析方法,结果发现:(1)56名高中生能够基于社会、经济、生态和科技取向的证据进行非正式推理;(2)被试均能提出支持自己观点的论辩、相反观点的论辩以及反驳性论辩;(3)高中生持有一种现代的、建构主义的科学本质观;(4)高中生对科学知识的变化与暂时性特点的认同程度与他们在社会性科学议题推理中所提出的科学取向的论辩数量显著正相关。

关键词：社会性科学议题科学本质科学教育非正式推理

来源：评论

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科学教育中社会性科学议题研究的国际经验及启示

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天津师范大学学报（基础教育版） 2022年第1期23卷 47-52页

作者：邴杰刘恩山北京师范大学生命科学学院北京100875 中国教育学会生物学分会

社会性科学议题(简称SSI)被认为是对STS教育的超越,为科学教育的改革和研究提供了全新方向。利用R语言的文本分析和可视化功能,全面客观地将国际科学教育权威期刊中关于SSI的实证研究主题外显化,结合系统综述法对相关主题展开综述。研... 详细信息

社会性科学议题(简称SSI)被认为是对STS教育的超越,为科学教育的改革和研究提供了全新方向。利用R语言的文本分析和可视化功能,全面客观地将国际科学教育权威期刊中关于SSI的实证研究主题外显化,结合系统综述法对相关主题展开综述。研究发现:学生视域下的SSI研究聚焦其价值属性,主要表现为与科学素养相关的论证、推理、决策、陈述等主题研究,以及SSI情境中课堂教学组织模式的主题研究;教师视域下的研究则聚焦于不同形式SSI教学专业发展。借鉴国际研究经验,在我国开展SSI研究要基于循证实践的思路,深入探讨SSI与我国学生科学素养培养之间的关联性,积极探索本土化的SSI情境课堂教学组织模式,充分认识到SSI教师专业发展的重要性和多样性。

关键词：社会性科学议题科学教育国际经验 R语言科学素养教师专业发展

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