检索结果-内蒙古大学图书馆

语文建设 2023年第2期 32-35页

作者：周小艳江苏省如皋师范学校附属小学

语用素养是学生语文核心素养的确证与表征。传统的语用教学往往是“听、说、读、写”型的接受性语用教学。而积极语用是一种“自觉语用”,教师要注重激发学生的语用动机,发掘学生的语用潜质,促进学生语用素养的生成、发展;积极语用是一... 详细信息

语用素养是学生语文核心素养的确证与表征。传统的语用教学往往是“听、说、读、写”型的接受性语用教学。而积极语用是一种“自觉语用”,教师要注重激发学生的语用动机,发掘学生的语用潜质,促进学生语用素养的生成、发展;积极语用是一种“全语用”,包括“听、说、读、写、视、思、评”;积极语用是一种“深度语用”,尤其注重启迪学生的“内思”“外评”。站在立德树人的高度,进行积极语用教学,能提升学生的语言文字运用能力,发展学生的语文核心素养。

关键词：小学语文积极语用教学实践教学思考

来源：评论

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顺应积极语用趋势的2018年高考作文

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语文建设 2018年第8期 15-18页

作者：潘涌李熹浙江师范大学

新世纪以来,我国高考作文题型沿着鼓励考生独立思考、积极表达的语用趋势而改革。2018年高考作文基本题型顺应着这种主流趋势继续深化改革,虽然也不乏对某些省市作文考题的批评意见,但是社会总体评价良好,尤其对江苏、上海等地的作文考... 详细信息

新世纪以来,我国高考作文题型沿着鼓励考生独立思考、积极表达的语用趋势而改革。2018年高考作文基本题型顺应着这种主流趋势继续深化改革,虽然也不乏对某些省市作文考题的批评意见,但是社会总体评价良好,尤其对江苏、上海等地的作文考题持肯定评价者居多。为此,回顾、反思并建设性评价2018年全国以及各省市的高考作文题,对改善高中乃至整个基础教育阶段的作文教学具有积极意义。

关键词：高考作文表达力积极语用全国卷

来源：评论

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语文教育:走向积极语用新境界

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语文建设 2017年第12X期 4-8页

作者：潘涌赵丹浙江师范大学

语文教育在20世纪中叶提出一度盛行的'语知本位'论,认为'字、词、句、篇,语、修、逻、文'是语文教学的'八字宪法'[1];到了20世纪末叶,'语感中心论'崛起并在中小学语文教学中产生了不小的正面影响[2];再... 详细信息

语文教育在20世纪中叶提出一度盛行的'语知本位'论,认为'字、词、句、篇,语、修、逻、文'是语文教学的'八字宪法'[1];到了20世纪末叶,'语感中心论'崛起并在中小学语文教学中产生了不小的正面影响[2];再到21世纪以来发展出'语用至上':汉语教育与时俱进,蜕旧出新。

关键词：积极语用语用学语文教育课程范式生命主体教学留白语用模型留白艺术

来源：评论

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小学语文“积极语用”教学实践研究——以曾扬明和魏星为例

小学语文“积极语用”教学实践研究——以曾扬明和魏星为例

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作者：后洁浙江师范大学

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这使得“语用”二字，广受关注。随着教育改革的进行，教师们将关注点放在学生本身对语言文字真正的理解与应用上。语文课程的... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这使得“语用”二字，广受关注。随着教育改革的进行，教师们将关注点放在学生本身对语言文字真正的理解与应用上。语文课程的核心目标和任务是培养学生的语用能力，而不论是对学生表达欲的激发，还是对学生进行语言文字运用的主动性的培养，小学都是一个黄金阶段。“积极语用”注重学生个人的鲜明特征，重视学生对言语表达的主动性与全面性，拓展学生语言文字运用的深度，在教学实践中具有指导意义。　　“积极语用”的提出，使得“语言文字运用”具体化、实践化，更加丰富了“语用”教学的理论指导。一线教师将教学实践的理论转向“积极语用”，以此来丰富自己的理论基础以及课堂教学。“积极语用”在小学阶段的教学，顺应了学生们有表达欲的天性，加强了学生们表达习惯的培养，将“积极语用”融入到教学中去，更是能让学生与语言文字运用之间擦出新的火花。　　本文包括绪论在内一共是五个部分：首先是绪论，主要介绍了研究的目的、意义、国内外对于语用学、语用教学的研究现状、对“积极语用”的研究应用现状、核心概念的界定以及研究方法。其次是第一章，这是本文研究的理论基础，分析了语文课程中的“积极语用”的内涵与实施的必要性。再次是第二章，具体分析曾扬明老师抓住“积极语用”中的表达而进行的“表达本位”教学，并分析其优点和不足。然后是第三章，具体分析魏星老师拓宽语用维度的“积极语用”教学，并分析其优点和不足。最后是第四章，在曾扬明和魏星“积极语用”实践中发现对语文教学的启示。对“积极语用”走向实践要进行辩证审视，分析其对学生与老师的积极影响，再拓展视角，分析“积极语用”在教学中实践存在的不足之处，以及从曾扬明和魏星“积极语用”教学中得到的启示。　　总体上看，论文是以“积极语用”为视角，结合当前小学语文教学现状，通过分析曾扬明与魏星老师对“积极语用”课堂实践，透视“积极语用”在实践中的优点与不足，以期为一线教师实践“积极语用”提供理论指导与实践帮助，同时也为“积极语用”在小学语文中的实践提供新的思路。

关键词：小学语文课堂教学积极语用课程标准

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基于积极语用的写作教学研究

基于积极语用的写作教学研究

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作者：鲁瑶浙江师范大学

学位级别：硕士

写作，无论是在试卷分布或是在语文教学结构中，都处于核心地位。写作教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来，写作教学的状况不容乐观，如教师对写作教学方法的认知模糊，考试试题的过度引导倾向，学生写作的原有认知贫乏及盲目追... 详细信息

写作，无论是在试卷分布或是在语文教学结构中，都处于核心地位。写作教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来，写作教学的状况不容乐观，如教师对写作教学方法的认知模糊，考试试题的过度引导倾向，学生写作的原有认知贫乏及盲目追求高分等的倾向而养成的不好的写作习惯等。良好甚至卓越写作能力的获得，不仅有益于学生的语文学习，更符合当前创新型社会对具有优异的、个性化言语表达的人才的要求。针对此种状况，众多教师采用并实施了众多方法，以期能够有力转变当前的写作教学现状，提升学生的言语表达水平。　　不同的语文教育思想决定了不同的语文教育方式，本文尝试从“积极语用”的角度来探讨写作教学。积极语用是指在言语交际情境中，语用主体激起内心的话语表达欲求，并能够充分调动、有效迁移原有认知积累，进行良好的言语表达甚至具有语用主体独特风格和色彩的言语表达行为。“积极语用”指导下的写作教学就是以训练学生的基础语用为本，转变传统写作教学中单纯以“接受本位”为核心的教学方式，鼓励学生表达自己的真实感受，引导学生积极思考，训练学生对语言文字的敏感性，锻炼学生的个性表达。　　本文分为四个部分进行论述。　　第一部分着重探究写作教学中出现的问题以及国内外对于“语用”、“积极语用”及其该思想指导的写作教学的研究现状。　　第二部分是对基于积极语用的写作教学研究的理论探究，包括对论题中相关概念进行阐释，对积极语用思想下写作教学的理论基础以及教学实践需遵循的教学原则进行探究阐述。　　第三部分展开论述了积极语用思想指导下的写作教学策略，并列出具体实例证明。　　最后一部分主要展示笔者在教育实习期间进行的教学实践，包括教育调查及课例举例。

关键词：语文教育写作教学积极语用表达力

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基于积极语用新观念的诵读教学新论

基于积极语用新观念的诵读教学新论

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作者：马里卡浙江师范大学

学位级别：硕士

诵读教学是我国传统的语文教学方法，从本质上讲，诵读是一种能力策略。近年来，诵读教学又重新被大家热议，但大多数都停留在支持赞同诵读教学的重要价值，更多的是对古人的诵读教学方式的机械复制与模仿，可以说，传统诵读教学存在和... 详细信息

诵读教学是我国传统的语文教学方法，从本质上讲，诵读是一种能力策略。近年来，诵读教学又重新被大家热议，但大多数都停留在支持赞同诵读教学的重要价值，更多的是对古人的诵读教学方式的机械复制与模仿，可以说，传统诵读教学存在和当代中学生的表达能力有所偏差的现象。\n 本文的“新”体现在诵读教学不是止于诵读，而是倡导始于诵读，终于表达。通过诵读教学来体会文本、积累语词、欣赏语境，在品味、感受、实践中，综合性地积淀语用素养，并最终转化为学生的输出性语用，即表达力。\n 第一章是对传统诵读教学的反思，思考传统诵读教学中所存在的不足和缺陷，进而提出诵读教学的新目标和新要求。\n 第二章是对诵读教学特征的具体解读，包括韵律、情理和审美三方面。\n 第三章是诵读教学的实施策略。积极语用教育观倡导培养学生的个性言说、独立评论和审美表达等能力，主张诵读教学是母语教学的基础和手段，希望通过输入性诵读教学，怡养学习者的语用素养，最后有助于学习者优化、提升、形成表达力。积极语用教育观下的诵读教学隐含着“表达为本”的语用哲学元命题，具体表现为实施选择性背诵、进行表现性美读和展开品味性精读，是带有一定目的性、有感情的、有品味性的读书方法。\n 第四章是对诵读教学的反思与展望，旨在积极语用教育观的理论支撑下，基于诵读，而又超越诵读，推动学习者实现从“接受本位”到“表达本位”的转变，完成从“输入性语用”到“输出性语用”转换的自觉实践，让学习者通过输入性诵读，直接地感受文章中鲜活的生命，感受文字背后作者的思想情感，并通过诵读将这些情感不断诉之于学习者的眼睛、耳朵，最后归入到心灵，怡养学习者的语用素养，帮助学习者学会表达，最终形成输出性表达力。通过转变教师诵读观念和提高教师本体素养，突破制约学生语言能力发展的瓶颈，追求开放、轻松、自由的诵读环境，使当下的课堂诵读教学趋向审美的境界，加深学生对文本世界的感悟，并为持续学习语文、提升母语素养作出做好的情感投资。

关键词：中学语文教学积极语用诵读教学语用素养提升表达力

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基于积极语用的口语交际教学案例研究

基于积极语用的口语交际教学案例研究

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作者：王波宁波大学

学位级别：硕士

作为人类生存的基本技能的口语交际能力,越来越受到各国语文教学的重视,其重要性毋庸置疑,而课堂中系统规范的口语交际能力训练则是口语能力提高的重要保证。然而当前的中小学口语交际课常常沦为阅读、写作课的附庸,难以调动学生的情感... 详细信息

作为人类生存的基本技能的口语交际能力,越来越受到各国语文教学的重视,其重要性毋庸置疑,而课堂中系统规范的口语交际能力训练则是口语能力提高的重要保证。然而当前的中小学口语交际课常常沦为阅读、写作课的附庸,难以调动学生的情感体验,教学的实效性有待加强。探究起来,造成这个现象的根本原因在于口语交际教学注重语言知识和口语交际知识的传授,忽略了以学生表达为本位的言语实践。笔者借鉴语用学,尤其是浙师大潘涌教授倡导的“积极语用”新观念,以马达加斯加口语交际的教学经历为研究资源,探索践行积极语用观下的初级汉语口语教学,通过教学案例的研究分析,从国外学生的视角,总结出口语教学策略,为国内的中小学语文口语交际教学提供参考。论文包括五个部分:第一章为绪论部分,主要介绍了本研究的目的和意义,核心概念的界定、国内外口语交际教学的概况以及汉语口语交际的困境。第二章为案例研究的准备阶段,笔者主要通过访谈的形式,从课程性质、教师、学生、教材等方面对安齐拉纳纳大学的汉语口语教学做了访谈调查。第三章是基于积极语用的初级汉语口语教学的具体实践部分,该章节通过两个教学案例对初步实践阶段和比较成熟实践阶段的教学情况及学生表现进行了比较分析。从而总结出积极语用视域下口语交际教学的合理性与不合理性,找到教学的难点和突破点。第四章是就国内语文口语交际教学提出切实可行的教学策略。口语交际课的内容应该是能够联系学生生活实际并帮助学生主动思考的动态的、交互的知识和活动。教师的课堂组织,要尽可能的调动学生的情感体验、发挥他们的优势,归还学生的主体地位,释放他们独具魅力的个性表达。总结部分主要从教师和学生的角度对新的口语交际课堂双方的角色定位做了概述。总体上看,论文是以当前我国中小学口语交际教学现状为出发点,以积极语用为视角,结合笔者在马达加斯加进行汉语口语教学的实践,探索出一条合理的教学策略,为国内母语口语交际教学提供借鉴参考。

关键词：积极语用口语交际教学策略

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积极语用:提升我国学术文化软实力的重要途径

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文化软实力 2018年第1期3卷 52-60页

作者：潘涌浙江师范大学教师教育学院

文章反思理论学术研究中消极语用的种种弊症,诸如狭隘滞后、缺少内涵和品格的旧概念和旧命题,固化封闭、因袭单一的消极论证文体,枯燥乏味、无关痛痒、空洞铺陈的消极表达风格,等等。在此基础上,文章正面阐释积极语用是提升我国学术文... 详细信息

文章反思理论学术研究中消极语用的种种弊症,诸如狭隘滞后、缺少内涵和品格的旧概念和旧命题,固化封闭、因袭单一的消极论证文体,枯燥乏味、无关痛痒、空洞铺陈的消极表达风格,等等。在此基础上,文章正面阐释积极语用是提升我国学术文化软实力的重要途径——就学理逻辑而言,积极语用所生成的个体"表达力"乃至"创新力"与国家学术文化软实力天然构成高度相关的正比例关系;就概念内涵而言,积极语用既是源自外来"语用学"的学术术语,更是超越"语用学"单一学科、释放学术主体生命之创造能量的基本手段;就时代条件而言,全面深化改革开放的新阶段和新实践,为研究者主体提供了社会观察和深度考量、思想研究和精彩表达的外部契机。进而文章重点论证如何通过积极语用来提升国家学术文化软实力的具体方法,包括贯彻"百家争鸣"、拓展思维空间,为研究主体的思想探险即内语用——独立思考而构建必要的前提;聚焦现实问题、释放创新思维,确立积极语用的应然逻辑起点,即为展开积极的内语用"思考"铺砌思维轨道;提炼新鲜话语、作出创新判断,以落实中国特色哲学社会科学领域内积极语用的核心目标;创新传统狭隘文体、促进表达风格多元,推动表达范式的深度转变。

关键词：积极语用学术文化软实力重要途径

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积极语用视角下语文课程资源的开发

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江苏教育 2017年第25期 14-16页

作者：李洪祥南京市江宁区教育局

理想中的语文课程系统应是一种开放的系统,一个充盈师生生命活力的自组织的、生长的系统。教师应基于教材,借助比较阅读、群文阅读和审美阅读,着眼于学生语用体验的丰富与创生;基于文体,感悟文体的特点,强化阅读的指导,着重于阅读策略... 详细信息

理想中的语文课程系统应是一种开放的系统,一个充盈师生生命活力的自组织的、生长的系统。教师应基于教材,借助比较阅读、群文阅读和审美阅读,着眼于学生语用体验的丰富与创生;基于文体,感悟文体的特点,强化阅读的指导,着重于阅读策略的指导与选择;基于儿童,充分展开'学的活动',设计丰富的'课程形态',着力于课程资源的趣味与多样。

关键词：积极语用课程资源阅读策略

来源：评论

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积极语用,实施高效积累的基石

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华夏教师 2015年第9期 28-29页

作者：陈庄农福建省南平市大横中心小学

语文教学中的积累应该基于学生语言的实践历练,在学生的实践运用中丰富学生对词语的感知,形成对词语的积累内化,这才是语言积累的应有之道。因此,本文提出要关注思维意识,在口语表达中丰富语言材料;多维并举,在书面表达中积淀语言样式;... 详细信息

语文教学中的积累应该基于学生语言的实践历练,在学生的实践运用中丰富学生对词语的感知,形成对词语的积累内化,这才是语言积累的应有之道。因此,本文提出要关注思维意识,在口语表达中丰富语言材料;多维并举,在书面表达中积淀语言样式;开展实践活动,实际生活中形成语言知识,从而提升语言积累的有效性。

关键词：关注意识多维并举实践活动积极语用

来源：评论

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