检索结果-内蒙古大学图书馆

中国学生英语口头交际能力的欠缺已经引起全社会的普遍关注。针对这一问题，作者进行了一些思索和探讨。本文提出将第二语言习得研究的一些成果运用于英语口语教学实践的建议，并具体探讨了几大理论如情感过滤假说、习得—学习假说、输入假说、输出假说、误差分析理论及文化导入理论等与口语教学的结合。在实验部分，作者通过对我国一所普通高校10名英语专业一年级学生和一所私立口语培训学校10名新生的口头叙述能力的发展分别进行了一个月的跟踪调查，与此同时，还观察了这些学生所处的课堂教学环境，并调查了他们课外与英语接触的情况。调查表明:造成我国普通高校学生口头交际能力欠缺的原因主要是教学方式的问题。在此基础上，作者得出结论:为提高我国大学生的口语交际能力，必须采用交际法进行教学，同时建议在听力、阅读、写作课中进行口语操练，在各类英语考试中增加口试项目。

关键词：高等院校英语口语教学第二语言习得理论交际法

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普遍语法与第二语言习得理论研究──原则、参数、实验与方法

引用

外国语 2001年第3期24卷 23-30页

作者：王文斌宁波大学国际交流学院浙江315211

为证伪普遍语法在第二语言习得中的有效性，学者们以Chomsky（1981, 1986)的原则和参数为视野，采用各种方法，从第二语言习得的不同方面考察普遍语法在第二语言习得过程中的通达情况。本文以临接原则为聚焦点，检讨普遍语法中的原则和... 详细信息

为证伪普遍语法在第二语言习得中的有效性，学者们以Chomsky（1981, 1986)的原则和参数为视野，采用各种方法，从第二语言习得的不同方面考察普遍语法在第二语言习得过程中的通达情况。本文以临接原则为聚焦点，检讨普遍语法中的原则和参数在第二语言习得中的检验，同时探讨了实验的方法论问题。

关键词：普遍语法第二语言习得理论通达证伪研究原则焦点情况检讨学者聚焦

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克雷申和他的第二语言习得理论

引用

现代外语 1990年第3期13卷 14-19页

作者：吴丁娥

斯蒂文·狄·克雷申(Stephen ***)于1972年在洛杉矶大学获语言学博士学位,先后被著名的昆尼斯学院(Queens College)和南加州大学聘为语言学副教授、教授。近20年来,他发表了91篇论文,出版了8部专著。

关键词：第二语言习得理论外语教学法结构主义语言学对象语学知语言环境自然习得母语本族语外语教师

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国外第二语言习得理论研究述评

引用

外语与外语教学 1997年第5期 52-53页

作者：林秋云福州大学

国外第二语言习得理论研究述评福州大学讲师林秋云学习语言是个很复杂的过程。从６０年代起，国外许多语言学者就开始了第二语言习得的研究。这是一个新的研究领域，其研究的目的，从语言教学角度讲，是发掘第二语言习得的内在规律。伍... 详细信息

国外第二语言习得理论研究述评福州大学讲师林秋云学习语言是个很复杂的过程。从６０年代起，国外许多语言学者就开始了第二语言习得的研究。这是一个新的研究领域，其研究的目的，从语言教学角度讲，是发掘第二语言习得的内在规律。伍德（Ｗｏｄｅ）指出，语言习得理论大...

关键词：第二语言习得理论研究述评普遍语法中介语理论学习者话语分析理论语言教学话语结构语言监控可理解的输入

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克拉申第二语言习得理论述评

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郑州大学学报（哲学社会科学版） 1997年第4期30卷 118-123页

作者：李莉河南郑州教育学院

克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。他提出的第二语言习得理论由五个假设组成，即（１）习得和学习区分假设；（２）自然顺序假设；（３）监控假设；（４）输入假设；（５）情感过滤假设。虽然克拉申的理论的个... 详细信息

克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。他提出的第二语言习得理论由五个假设组成，即（１）习得和学习区分假设；（２）自然顺序假设；（３）监控假设；（４）输入假设；（５）情感过滤假设。虽然克拉申的理论的个别部分有极端化的一面，但它可能是现有的最全面的、最可接受的一种理论，对提高外语教学质量以及推动我国广大外语工作者更深入地探索外语教学有现实的指导意义。

关键词：第二语言习得理论习得与学习自然顺序监控输入情感过滤

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第二语言习得理论与课堂教学

引用

外语教学理论与实践 1996年第2期 5-9,34页

作者：孙蔚虹淮阴师范专科学校

学习语言是个很复杂的过程,其中环境、途径、能力、动机、年龄及个性等因素都对外语学习起着重大的影响。假如我们观察孩子学习本族语所经历的过程,我们会发现,一个正常孩子四、五年内就可以流畅地使用本族语,而一个学习外语的成年人则... 详细信息

学习语言是个很复杂的过程,其中环境、途径、能力、动机、年龄及个性等因素都对外语学习起着重大的影响。假如我们观察孩子学习本族语所经历的过程,我们会发现,一个正常孩子四、五年内就可以流畅地使用本族语,而一个学习外语的成年人则要花上几倍乃至于几十倍的时间才能熟练地掌握一门外语。众所周知,掌握一门第二外语需要多少时间是无法定论的。不过,它不可能完全在课堂里完成,即便在形式与功能,结构与交际之间的奇妙平衡把握得无懈可击的课堂里也同样如此。学习者如何在最少的时间内掌握最多的语言知识与运用语言的能力是第二语言学习的最重要的因素。从六十年代起。

关键词：第二语言习得理论第二语言学习者课堂教学学习语言语言能力本族语中介语理论目标语外语学习交际能力

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第二语言习得理论和多媒体英语教学模式探究

引用

卫生职业教育 2008年第19期26卷 15-17页

作者：曹周英福建卫生职业技术学院

以第二语言习得理论为基础，通过对多媒体辅助英语教学与传统课堂英语教学的对比研究，探讨高职英语多媒体教学模式的优势，并提出应注意的问题。

关键词：第二语言习得理论高职英语多媒体教学

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