检索结果-内蒙古大学图书馆

外国语 1989年第4期12卷 59-64页

作者：许连赞厦门大学外文系

一什么是篇章(text)或叫话语(discourse)呢? 威多森(Widdowson,1979)把篇章当作“句群使用”。可是,大道上的路标“Danger!”溺水人的呼救“Help!”都是篇章,但又都不是句群,只是单词或单句而已。显然,“句群”之说有欠妥之处。布朗等(B... 详细信息

一什么是篇章(text)或叫话语(discourse)呢? 威多森(Widdowson,1979)把篇章当作“句群使用”。可是,大道上的路标“Danger!”溺水人的呼救“Help!”都是篇章,但又都不是句群,只是单词或单句而已。显然,“句群”之说有欠妥之处。布朗等(Brown and Yule,1983)的《篇章分析》是研究篇章的专著,却回避给篇章下一个明确的定义,只是说“篇章分析必然是语用分析”,篇章分析“当然包括句法分析和语义分析”,如此含糊其词,可见界说不易。韩礼德(Halliday,1977)则旗帜鲜明:“

关键词：高年级时体篇章语言学布朗篇章能力篇章分析阅读教学格兰特形式衔接衔接手段

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篇章语言学与语段、语篇口语教学

引用

语言教学与研究 2003年第5期 64-69页

作者：郭颖雯北京语言大学汉语学院 100083

本文运用篇章语言学理论对学生的语段、语篇偏误进行分析,归纳了对外汉语语段、语篇教学中的难点与重点,对现行的语段、语篇教学思路及训练方法作了进一步的探讨,并提出运用相关的篇章语言学理论,结合学习者的认知特点,从教学实际出发,... 详细信息

本文运用篇章语言学理论对学生的语段、语篇偏误进行分析,归纳了对外汉语语段、语篇教学中的难点与重点,对现行的语段、语篇教学思路及训练方法作了进一步的探讨,并提出运用相关的篇章语言学理论,结合学习者的认知特点,从教学实际出发,构建科学的、系统的语段、语篇教学模式。本文的“语段”指由两个以上完整的句子构成的意义连贯的一段话,“语篇”指话语篇章。

关键词：篇章语言学语段语篇口语教学语文教学对外汉语教学

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篇章语言学与学生语篇写作能力的培养

引用

广西民族大学学报（哲学社会科学版） 2008年第1期30卷 163-166页

作者：梁惠梅玉林师范学院外语系

以篇章语言学为切入点,在对语篇写作能力作出解释的基础上,探讨培养学生的语篇连贯写作能力的途径,并提出了以"范文教学—语篇层次分析—仿写—创造性写作"的写作教学模式作为训练的载体,为培养学生的语篇写作能力搭建平台,... 详细信息

以篇章语言学为切入点,在对语篇写作能力作出解释的基础上,探讨培养学生的语篇连贯写作能力的途径,并提出了以"范文教学—语篇层次分析—仿写—创造性写作"的写作教学模式作为训练的载体,为培养学生的语篇写作能力搭建平台,创造条件。

关键词：英文写作篇章语言学语篇写作能力教学模式

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篇章语言学视角下的译学词典研究

篇章语言学视角下的译学词典研究

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作者：范敏山东大学

学位级别：博士

本文旨在从篇章语言学视角进行译学词典研究,全面系统地讨论了篇章语言学与译学词典研究的密切关系,以期促进译学词典研究的发展,并推动翻译研究的进步。通过考察语篇特征的七个标准如何应用及体现于译学词典研究的情况,试图揭示译学词... 详细信息

本文旨在从篇章语言学视角进行译学词典研究,全面系统地讨论了篇章语言学与译学词典研究的密切关系,以期促进译学词典研究的发展,并推动翻译研究的进步。通过考察语篇特征的七个标准如何应用及体现于译学词典研究的情况,试图揭示译学词典研编过程中的各种文本与语境制约因素。本文具体探讨以下三个方面的问题:第一,译学词典的理解及其研究方法;第二,译学词典作为语篇的理论基础及其特征、意义与功能;第三,语篇特征的七个标准与译学词典研究的关系。作为跨学科研究,在讨论中融合了翻译学、语言学与词典学的相关理论,并在研究中采用个案分析、资料汇集、文本分析、例证、图表、比较研究等方法。关于译学词典的理解及其研究方法的问题,作者指出译学词典是涉及翻译研究领域术语、话题,并把这些术语、话题按照一定方式进行编排解释,以供翻译理论研究等目的的专科词典。为研究需要,作者指出本文所主要探讨的综合性译学词典是能提供译学术语或话题并能对其进行系统、全面、深刻的理论诠释的译学百科全书,而且这种类型的译学词典的条目与阐释通常语言一致。根据译学词典的特点,译学词典研究可以视为一门具有独立性质的学科。译学词典研究作为一门跨学科的研究对象,应从相关学科中汲取营养,以便为译学词典研究指明新的研究方向并可引起学者的不同反响。译学词典研究的发展,可以促进翻译研究和各相关学科的发展;而翻译研究和各相关学科的充分发展也会促进译学词典研究的迅速发展。为增强本文的说服力,采用三本具有权威性和代表性的翻译研究百科全书《汉英·英汉翻译百科全书》,《翻译研究百科全书》与《国际翻译研究百科全书》作为个案分析。关于译学词典作为语篇的理论基础及其特征、意义与功能的问题,作者在批判分析William Frawley的“词典语篇论”的基础上,提出了“译学词典语篇论”,指出在众多相关学科中,篇章语言学最适合用来诠释译学词典研究,为把篇章语言学引入译学词典学做了理论上的铺垫。由于篇章语言学强调特定语境中的交际功能与各种动态因素,具有开放性、整合性与动态性的特点;而且必须满足以下七个语篇特征:衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、情景性与互文性(deBeaugrande and Dressler 1981:3),因此,篇章语言学视角更加开放、动态、系统地对译学词典进行宏观和微观方面的研究,例如译学词典在篇章语言学视角下既可以看作编者与用户之间的对话过程,也可以看作是具有自身特点的语篇。篇章语言学还可以作为一个平台,通过这个平台,借助许多相关理论来诠释译学词典的研编过程,从而为译学词典研究提供一个更为丰富的研究框架。在译学词典语篇框架之下,所有与译学词典相关的材料均可包容进来,许多边缘化的以及许多不被重视的材料因此得到关注,译学词典的话语权力也自然得到重新定位。关于语篇特征的七个标准与译学词典研究的关系的问题,作者分别从意图性与译学词典研究、可接受性与译学词典研究、信息性与译学词典研究、衔接性与连贯性与译学词典研究、互文性与译学词典研究以及情境性与译学词典研究六个方面进行论述。通过分析意图性与译学词典研究,作者指出,就译学词典而言,意图性主要体现在译学词典编者研编词典时的态度。译学词典的研编是一个有意图、有目的的人类活动。也就是说,译学词典编撰不应看作只供查阅的工具书,还应看作译学词典的编者、文本、用户及其语境之间的互动行为。在译学词典编撰的过程中,译学词典编者有意或无意地操纵译学词典的编撰过程,以符合当时的文化环境与市场需要,并根据译学词典的服务对象来调整自己的研编意图。这是因为译学词典编撰不是在真空中产生,而是在一定的社会环境中产生;只有考虑用户需求、市场情况、编者素养与赞助人等多方面因素,才能编撰出更加实用的译学词典。通过分析可接受性与译学词典研究,作者指出,就译学词典而言,可接受性主要体现在译学词典用户使用词典时的态度。由于这种态度主要与编撰意图、译学词典文本类型、社会文化背景以及用户的期望程度有关,因此,为了实现译学词典的可接受性,译学词典编者应合理利用合作原则和社会认知方法,并从用户角度对译学词典进行类型划分。由于不同用户对译学词典的可接受性有不同的认识,既使同一用户,由于认知环境与使用情况不同,对译学词典的需求也有所不同,因此并非任何一部译学词典都能适用于所有的用户。另外,由于翻译学科性质决定了其学科术语的多义性与模糊性特点,而社会认知方法以认知科学与原型理论为基础,以语用、交际功能为导向,强调术语概念的多义性、动态性以及社会性等特点,因此为社会认知方法应用于译学词典中的译学术语研究提供了合理解释。通过分析信息性与译学词典研究,作者指出,信息性在本文中是指语篇所承载的信息性质,就译学词典而言,主要涉及译学词典的内容。由于译学词典主要是为翻译领域

关键词：译学词典特点篇章语言学语篇特征七个标准译学词典语篇论翻译研究

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篇章语言学与英语教学

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中南民族大学学报（人文社会科学版） 2005年第S2期25卷 168-170页

作者：罗雷张淑芳中国地质大学外语系北京100083 云南省大理市大理五中云南大理6710003

阅读是大学英语教学的主要任务。由于传统教学法存在一些弊端,本文试图从篇章语言学的角度出发,运用其中的一些主要理论成果,如语篇的衔接与连贯等,来解决传统阅读教学策略的片面性,从而提高学生的阅读能力。

关键词：篇章语言学教学策略衔接连贯

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篇章语言学与翻译

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山东外语教学 1994年第3期15卷 116-119页

作者：侯向群

传统的语言学一直以句子作为最大的研究单位。这不仅妨碍了语言学本身的发展，同时也极大地影响了翻译理论研究与实践的发展。自从1967年联邦德国罗曼语言学者***提出“语言学只可能是篇章语言学”的口号以来，以篇章为对象和重点的语... 详细信息

传统的语言学一直以句子作为最大的研究单位。这不仅妨碍了语言学本身的发展，同时也极大地影响了翻译理论研究与实践的发展。自从1967年联邦德国罗曼语言学者***提出“语言学只可能是篇章语言学”的口号以来，以篇章为对象和重点的语言学研究取得了十分喜人的进展。

关键词：篇章语言学翻译理论语言学研究句子口号研究与实践最大联邦德国学者传统

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篇章语言学给我国中学阅读教学的启示

篇章语言学给我国中学阅读教学的启示

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作者：潘淼福建师范大学

学位级别：硕士

长期以来，在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目，但还存在一些问题，其中突出的问题是受到传统教学法的影响，阅读课的训练活动以学习语言知识为主。这不利于提高学生的阅读能力，也不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提... 详细信息

长期以来，在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目，但还存在一些问题，其中突出的问题是受到传统教学法的影响，阅读课的训练活动以学习语言知识为主。这不利于提高学生的阅读能力，也不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。本文试图运用篇章语言学的最新理论来指导中学阅读教学。设计了一份问卷，在福州市的某三所高中的不同年段展开随机调查，并根据调查结果，探索将理论与实际相结合的方法。本文共六章，第一章提出了主要的研究问题和调查对象；第二章通过分析有代表性的阅读理论，特别是构思图式理论，了解阅读活动的实质；第三章回顾了我国阅读教学的历史和现状，提出问题，即阅读课的训练活动以学习语言知识为主，而忽视语篇分析能力的培养；第四章和第五章探讨了篇章语言学以及篇章语言学给阅读教学的启示；第六章尝试将研究成果应用于实际的中学阅读教学中。每一章都试图从篇章语言学所提供的证据中，发掘出篇章内在规律及其对阅读教学的启示，以便给我国中学英语阅读教学带来一些启发和帮助。

关键词：篇章语言学启示我国中学阅读教学

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篇章语言学在职高英语阅读教学中的实践研究

篇章语言学在职高英语阅读教学中的实践研究

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作者：江文俊浙江师范大学

学位级别：硕士

当前，语言学的研究方向主要表现在两个方向。一个研究语言系统本身，另一个研究实际生活中使用的语言。日常英语教学实践深受这两种语言学研究思想影响，具体表现为两种不同的教学理念：注重英语语言本身知识讲解的翻译教学方法和注重... 详细信息

当前，语言学的研究方向主要表现在两个方向。一个研究语言系统本身，另一个研究实际生活中使用的语言。日常英语教学实践深受这两种语言学研究思想影响，具体表现为两种不同的教学理念：注重英语语言本身知识讲解的翻译教学方法和注重培养学生实际语言应用能力的篇章教学法。\n 过去中国英语教学主要受结构主义理论的影响，翻译法占据主要地位。由于该方法注重语法教学，忽视学生语言应用能力的培养，因而备受指责。为培养学生实际应用语言的能力，2001年中国教育部颁布了新课程标准明确规定：中国英语教学要以培养学生语言实际应用能力为主要目标。而系统功能语言学和篇章语言学正是以使用中的语言为研究对象的语言学。以篇章语言学理念为指导的教学方法正可以帮助学生培养语言组织和交际能力。\n 近年来，随着功能语言学和篇章语言学的引入，中国许多语言学家和一线英语教育工作者开始投身功能语言学和篇章语言学研究，同时展开应用功能语言学理念于日常英语教学的研究，取得不少研究成果。过去几十年，不断有论文和著作，尤其是关于英语教学阅读和写作方面的论文和著作问世。这些研究大都基于大专院校和普通高中的英语教学，令人遗憾的是，很少涉及职高英语教学。在充分分析职高学生对英语学习兴趣不浓厚，英语基础差，对英语知识的掌握很少等特点后，笔者设计了以下研究问题：\n 1．篇章教学的思想是否可以帮助学生培养语言组织能力和实际应用能力；\n 2．篇章教学思想是否会影响学生对词汇和实用句型的学习；\n 3．篇章教学的思想会不会影响学生对英语语法的学习。\n 笔者选择了一个班级作为实验班。在只改变了教学方法，而保持原有的教学课时、原有教材等教学因素不变的前提下，进行了一个学期的英语阅读篇章教学实验。采用作文这一综合表现形式进行数据收集。实验初，笔者要求学生写一篇规定体裁的作文。实验结束后，要求学生再写一篇同体裁的作文。从作文的宏观结构、新学词汇的使用和语法条例的应用三方面收集数据。采用SPSS11.

关键词：系统功能语法篇章语言学职高英语教学篇章教学法

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篇章语言学视角下对外汉语阅读课教学研究 ——以《发展汉语·中级汉语阅读Ⅰ》为例

篇章语言学视角下对外汉语阅读课教学研究 ——以《发展汉语·中...

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作者：杨洁东南大学

学位级别：硕士

篇章语言学是以篇章为基本单位研究汉语的语言学理论,如今普遍运用于外语教学。篇章语言学区别于传统的教学方法,让学生更宏观全面的理解课文,给对外汉语阅读课教学提供一个崭新的视野。现阶段对外汉语课程普遍是通过“字本位”、“句... 详细信息

篇章语言学是以篇章为基本单位研究汉语的语言学理论,如今普遍运用于外语教学。篇章语言学区别于传统的教学方法,让学生更宏观全面的理解课文,给对外汉语阅读课教学提供一个崭新的视野。现阶段对外汉语课程普遍是通过“字本位”、“句本位”等进行研究和展开教学,从点到面,培养留学生掌握字词、语法等知识,较为忽视篇章的整体教学。随着对外汉语教学进程的不断深入,中高级汉语水平的留学生对字词的熟悉度已经越来越高,在教学中注重培养学生的篇章阅读能力必是大势所趋。篇章语言学理论正符合对外汉语阅读课创新教学的理念,特别是中高级阶段的阅读课需要这样的理论来丰富教学研究。本文以对外汉语典型专项课程——阅读课为主要研究对象,以篇章语言学理论为基础、以培养学生的篇章分析能力和阅读理解能力为目的进行教学研究。论文一共分为三个部分。首先,分析篇章语言学的相关理论是否适用于阅读课教学,研究它运用于对外汉语中级阅读课的可行性,分别对篇章语言学理论的基础内容展开教学研究分析,探索其应用于教学的具体方式;其次,以《发展汉语·中级汉语阅读Ⅰ》为例,采用图表分析统计法分析教材篇目中的篇章主题、篇章类型与篇章模式、衔接手段和主位推进模式等篇章现象,寻找阅读课教学与篇章语言学理论的契合点,分析以篇章语言学理论为教学支撑的科学性;最后,通过实验调查法与对比分析法进行教学设计与实证研究,并对教学结果进行统计,分析篇章语言学理论应用于阅读课教学中的效果。

关键词：篇章语言学对外汉语阅读课阅读课教学篇章分析

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篇章语言学视角下的概要写作关键词提取策略

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中小学英语教学与研究 2021年第5期 43-46,50页

作者：洪笑英浙江省常山县第一中学

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)新增了对语篇的要求,具体包括:学生不仅要了解不同的语篇类型及其写作目的、结构特征、语言特点及语篇中的衔接与连贯手段,还要知晓语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置... 详细信息

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)新增了对语篇的要求,具体包括:学生不仅要了解不同的语篇类型及其写作目的、结构特征、语言特点及语篇中的衔接与连贯手段,还要知晓语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征;同时,也要辨析语篇成分之间的语义逻辑关系,明晰语篇中话语标记语的语篇功能及常见用法,辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息等。事实上,这些篇章语言学范畴知识皆是概要写作理解及表达的建基理念。

关键词：篇章语言学关键词提取过渡句概要写作主题句关键字词话语标记语衔接与连贯

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