检索结果-内蒙古大学图书馆

语言教学软件终结性评估的基本原则与实践——兼评《新理念大学英语网络教学系统》

外语界 2009年第3期 81-87页

作者：张国伟贾国栋中国人民大学外国语学院

本文结合Hubbard提出并完善的软件评估标准与Plass提出的界面设计标准，提出了语言教学软件终结性评估的七大基本原则和具体评估标准，涵盖语言指导、内容设计和界面设计三个方面。在此基础上，本文对上海外语教育出版社出版的《新理念... 详细信息

本文结合Hubbard提出并完善的软件评估标准与Plass提出的界面设计标准，提出了语言教学软件终结性评估的七大基本原则和具体评估标准，涵盖语言指导、内容设计和界面设计三个方面。在此基础上，本文对上海外语教育出版社出版的《新理念大学英语网络教学系统》进行了终结性评估，验证了该系统能够较好地支持英语教学，促进学生基于网络的自主学习。本文是利用国际评估标准评估中国语言教学软件的一次有益尝试，目的在于以《新理念大学英语网络教学系统》为例更好地了解学习者、教师和语言教学软件三者之间的互动，阐释如何充分利用软件资源促进教学以及如何进一步改进和完善软件功能。

关键词：语言教学软件终结性评估界面设计英语教学基于网络的自主学习

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论终结性评估与形成性评估在大学英语教学中的作用——以西藏地区高校为例

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西藏大学学报（社会科学版） 2014年第4期29卷 184-188页

作者：魏娜西藏民族学院外语学院陕西咸阳720125

教学评估是大学英语教学过程中的重要组成部分,不仅可以让教师和学生对阶段性的学习成果有所认识,也可以为接下来的教学提供标杆,指明方向。文章通过对终结性评估和形成性评估在西藏地区高校大学英语教学中所起的不同作用的分析,阐述了... 详细信息

教学评估是大学英语教学过程中的重要组成部分,不仅可以让教师和学生对阶段性的学习成果有所认识,也可以为接下来的教学提供标杆,指明方向。文章通过对终结性评估和形成性评估在西藏地区高校大学英语教学中所起的不同作用的分析,阐述了在大学英语教学中应该将两者结合起来,这样才能更加全面、合理地评价教师的教学及学生的学习。

关键词：终结性评估形成性评估大学英语教学

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“以人为本”形成性评估与终结性评估和谐统一——大学英语教学评估改革理念探索与实践

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前沿 2009年第5期 189-193页

作者：张东辉辽宁大学沈阳110036

大学外语教学改革自2004年在试点学校实施以来,新的教学模式已为更多的专家、学者所接受、认可。研究并改革评估及考试制度是21世纪大学外语教学改革的重要步骤,为了适应新形势发展,各高校都在积极建立并完善科学的评估体系,以保障教学... 详细信息

大学外语教学改革自2004年在试点学校实施以来,新的教学模式已为更多的专家、学者所接受、认可。研究并改革评估及考试制度是21世纪大学外语教学改革的重要步骤,为了适应新形势发展,各高校都在积极建立并完善科学的评估体系,以保障教学目标的实现,提高学生的语言综合运用能力,培养打造21世纪合格人才。本文分析了传统终结性评估方式的弊端,阐述了形成性评估的常用方法和优点,以自己实际的教学实践成效论证在大学英语教学过程中确定和改进"以人为本"理念基础上的综合评估方法——形成性评估与传统的终结性评估相结合的评估方法——必要性与可行性。

关键词：大学英语教学以人为本形成性评估终结性评估

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计算机辅助语言学习软件终结性评估：中国大学英语教学环境下评估工具的建立

计算机辅助语言学习软件终结性评估：中国大学英语教学环境下评估...

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作者：韦丽中国人民大学

学位级别：硕士

随着计算机网络技术在英语教学中的广泛应用，计算机辅助语言学习软件因其有助于促进个性化学习和自主性学习的发展，越来越受到了专家、老师和学生的关注。目前，在中国市场上已有各种各样的英语学习软件。在大学英语听说教学中，基于... 详细信息

随着计算机网络技术在英语教学中的广泛应用，计算机辅助语言学习软件因其有助于促进个性化学习和自主性学习的发展，越来越受到了专家、老师和学生的关注。目前，在中国市场上已有各种各样的英语学习软件。在大学英语听说教学中，基于网络的个性化教学也广泛展开。但是，这些英语学习软件的设计质量如何?如何为学生挑选适合的软件?这些问题需要通过评估来回答。其中，终结性评估是评估和挑选英语学习软件的重要手段。同时，评估需要评估工具的指导。因此，学习软件评估工具的建立极具实际指导意义，尤其是适用于中国特定英语教学环境的工具的建立。\n 本文正是该背景下关于计算机辅助语言学习软件终结性评估的研究，旨在建立一个英语学习软件的评估工具，以方便学习软件的评估和挑选。为此本研究总结整合了学习软件评估的一般性原则，并采用定性分析的研究方法讨论了在中国大学英语教学环境下评估的具体原则。定性研究数据来源于对36名使用《新视野大学英语》在线教学系统的非英语专业学生的半结构式访谈。本文根据评估原则建立了一个帮助进行英语学习软件终结性评估的评估列表。\n 本文的创新点在于它形成了一个以软件中学习活动任务设计为出发点、从语言教学、学习者和技术三方面来评估软件的框架；并通过收集样题，分析学生对学习任务、软件设计的喜好，把中国特定英语教学环境列入了建立评估工具的考虑范围。\n 本文的第一章论述了计算机辅助语言学习软件评估的必要性及其中终结性评估的重要性，指出了将学生语言学习与计算机这一媒介直接关联的片面性。第二章回顾了国内外终结性评估的研究现状，并指出评估工具的建立需要经过从构建评估框架到选择评估原则的过程。而且，具体评估原则的确立需要把具体的教学环境和具体的学习者列入重点考虑范围。在国际公认的评估体系中，Hubbard的评估框架和Chapelle的评估框架最具指导意义。它们分别从教学法的角度和二语习得的角度探讨了语言学习软件的评估。通过对Hubbard评估框架和Chapelle评估框架的详细评述，本文得出了分析学习者对英语学习软件中任务的偏好有助于建立评估原则的结论。第三章阐述了本研究的理论基础，介绍了英语学习软件中不同教学法的任务设计特征。第四章介绍本文的研究方法。该研究采用半结构式访谈，收集了受访学生使用《新视野大学英语》练习英语听说过程中影响深刻、喜欢或者讨厌的样例截屏，并记录下学生对原因的解释和对其他相关问题的回答。为了更好了解什么样的软件设计适合中国大学生，以及这与哪些因素有关，作者根据Chapelle的交互设计原则分析样例，并讨论可能影响学生喜恶的个体特征。第五章讨论了研究结果，发现学生喜欢的样例都有较高质量的交互设计；但不是所有具备交互特征的样例都受到学生的欢迎。除了交互性强，软件学习任务与学生兴趣、需求的匹配度也是语言学习软件设计能否吸引学习者的重要因素。依此研究结果，本文建立了一套基于中国大学英语教学环境的终结性评估工具。最后，第六章进行了总结，并讨论了本研究的不足和将来研究的建议。\n 本论文以Chapelle和Hubbard的评估框架为基础，以软件中学习活动、任务的设计为出发点，从语言教学、学习者和技术三方面考虑，提出了计算机辅助语言学习软件终结性评估的“四因素”评估框架。这四个因素是技术适用度、任务具体设计、教学法匹配度和学习者的需求。在新的评估框架下，本文对文献中已有的语言学习软件评估的原则和列表进行了整合。在研究过程中，作者将软件中学习任务的设计与学生的偏好和个人特征联系起来讨论。由此，本研究通过收集分析反应了学生喜恶的任务设计样本，把中国特定英语教学环境列入了建立评估工具的考虑范围，并在此基础上，建立了具体的英语学习软件评估表。\n 作者希望本文有助于读者认识和了解计算机辅助语言学习软件的终结性评估；研究中所建立的评估表能够方便中国大学生英语学习软件的挑选和评估；并且为进一步的形成性评估奠定基础。

关键词： CALL软件终结性评估软件评估表大学英语教学环境网络环境

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英语教学的终结性评估与形成性评估的实践与研究

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首都经济贸易大学学报 2010年第2期12卷 120-123页

作者：曲文洁首都经济贸易大学外语系北京100070

本文以英语课堂教学形成性评估体系为切入点,结合实际教学经验与实践活动深入而广泛地阐述了终结性评估和形成性评估体系对英语课堂教学的作用及其对学生学习外语的影响。考查一个学生真实的英语水平不能单靠单一的评估模式,终结评估和... 详细信息

本文以英语课堂教学形成性评估体系为切入点,结合实际教学经验与实践活动深入而广泛地阐述了终结性评估和形成性评估体系对英语课堂教学的作用及其对学生学习外语的影响。考查一个学生真实的英语水平不能单靠单一的评估模式,终结评估和评价性评估必须结合起来,只有这样,才能全面有效地评价学生的英语水平,并使之更好地指导外语教学。

关键词：终结性评估形成性评估测试英语教学

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终结性评估与形成性评估在大学英语专业教学的应用研究——以东北石油大学和英国诺丁汉大学课堂教学为例

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黑河学院学报 2017年第6期8卷 15-16,79页

作者：李可贞孙妍东北石油大学外国语学院黑龙江大庆163318

教学评估是大学英语课堂教学过程中必不可少的环节。以东北石油大学和英国诺丁汉大学教学评估实践为例,对比分析国内外两所大学英语专业教学中实施终结性评估与形成性评估的内容、过程和方法。结果表明,以诺丁汉大学为代表的国外大学实... 详细信息

教学评估是大学英语课堂教学过程中必不可少的环节。以东北石油大学和英国诺丁汉大学教学评估实践为例,对比分析国内外两所大学英语专业教学中实施终结性评估与形成性评估的内容、过程和方法。结果表明,以诺丁汉大学为代表的国外大学实施的教学评估手段比以东北石油大学为代表的国内大学更为有效,更能培养学生的综合素质,值得国内大学学习借鉴。

关键词：东北石油大学英国诺丁汉大学终结性评估形成性评估英语专业教学

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终结性评估、形成性评估与英语专业教学

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高等函授学报（哲学社会科学版） 2010年第8期23卷 77-78,81页

作者：李美艳河南师范大学外国语学院河南新乡453007

终结性评估和形成性评估是检验英语专业教学效果的两种重要手段,但到目前为止,终结性的考试方法仍是中国高校英语专业教学采用的主要测试与评估方法,而对形成性评估人们尚未有较为系统的认识。这篇文章在详细论述终结性评估、形成性评... 详细信息

终结性评估和形成性评估是检验英语专业教学效果的两种重要手段,但到目前为止,终结性的考试方法仍是中国高校英语专业教学采用的主要测试与评估方法,而对形成性评估人们尚未有较为系统的认识。这篇文章在详细论述终结性评估、形成性评估与英语专业教学关系的基础上提出:随着时代的发展,传统的评估方式已滞后于教学,因此在英语专业教学中,应将终结性评估和形成性评估有机地结合起来,按一定比例构成学生的学期最终成绩,使学生既重视结果又重视过程,客观、公正和合理地对学生进行评估。

关键词：终结性评估形成性评估英语专业教学

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关于大学英语课程终结性评估体系的思考

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中国考试 2009年第8期 22-27页

作者：缪学上海政法学院

全面、客观、科学、准确的教学评估体系对于实现大学英语课程教学目标至关重要。本文以教育测量学基本原理和大学英语教学实际为依据．认为大学英语课程终结性评估体系要结合学校自身特点和实际。综合考虑学生群体和个体差异，形成全国... 详细信息

全面、客观、科学、准确的教学评估体系对于实现大学英语课程教学目标至关重要。本文以教育测量学基本原理和大学英语教学实际为依据．认为大学英语课程终结性评估体系要结合学校自身特点和实际。综合考虑学生群体和个体差异，形成全国统考和学校测试相结合的两位一体：分析目前学校测试所存在的较为普遍的问题。即对命题工作缺乏正确认知、对命题过程缺乏有效监控、对命题质量缺乏科学把握，从新颖性、原创性、前瞻性和科学性等视角，提出学校测试要以先进的测试理论为指导，取得良好测试反拨效应．促进大学英语教学目标的实现。

关键词：大学英语教学终结性评估语言测试

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大学英语多媒体网络一体化教学实验终结性评估

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江西广播电视大学学报 2008年第1期26卷 61-63页

作者：王晓军宁夏大学外国语学院宁夏银川750021

引进多媒体网络技术是大学英语教学改革的一大举措。本文在宁夏大学外语教学实验终结性评估的基础上,分析并讨论了多媒体网络技术在整合教师资源和保证教学质量中的积极作用。同时,对该教学模式存在的不足提出了对策,以期推动外语教学... 详细信息

引进多媒体网络技术是大学英语教学改革的一大举措。本文在宁夏大学外语教学实验终结性评估的基础上,分析并讨论了多媒体网络技术在整合教师资源和保证教学质量中的积极作用。同时,对该教学模式存在的不足提出了对策,以期推动外语教学的进一步发展。

关键词：多媒体网络终结性评估对策

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形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式在大学英语教学中的应用

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海外英语(上) 2012年第2期 332-333页

作者：张毅哈尔滨工程大学外语系黑龙江哈尔滨150001

教学评估是大学英语教学中的一个重要环节.与终极性评估相比,形成性评估弥补了评估方式和评估主体单一的不足.该文对笔者所在院校实行的形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式的应用进行介绍,论证了大学英语教学中需采用多种评估... 详细信息

教学评估是大学英语教学中的一个重要环节.与终极性评估相比,形成性评估弥补了评估方式和评估主体单一的不足.该文对笔者所在院校实行的形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式的应用进行介绍,论证了大学英语教学中需采用多种评估模式相结合的方式来提升学生自主学习能力并促进教学发展.

关键词：形成性评估终结性评估多元评估模式大学英语教学

来源：评论

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