检索结果-内蒙古大学图书馆

谈英语教师职前职后教育测评方式一体化

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教育探索 2006年第9期 123-124页

作者：李爱清焦作师范高等专科学校河南焦作454001

在初中英语教师职前职后一体化研究中,测试评价方式一体化是一个非常重要的方面。职前阶段主要采取形成性评估与终结性评估相结合的评价方式,职后阶段主要采取结果与过程并重的形成性评估。

关键词：职前职后一体化测评方式英语教师初中形成性评估终结性评估

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改革招生制度推动基础教育由“应试教育”向素质教育转轨

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中国教育学刊 1995年第S1期 25-29页

作者：王茂太招远市教育委员会

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基于应用型本科人才培养的大学英语教学改革研究

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中国人才 2012年第04X期 209-210页

作者：郭良英长江师范学院

随着世界经济一体化和国际知识经济时代的到来,社会需要大量的既掌握较强的专业知识又懂得英语的人才,尤其需要具有较强英语应用能力的人才。

关键词：应用型本科人才教学改革知识经济时代专业知识自主学习终结性评估专业英语课程课程设置文化知识大学英语教材

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形成性评估在英美文学课程教学中的探索

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河北师范大学学报（教育科学版） 2014年第1期16卷 128-130页

作者：李红梅王春楠天津职业技术师范大学外国语学院天津300222

教学评估是教学过程中很重要的一个环节,如何科学、有效地进行评估直接影响到教师怎么教、学生怎么学的问题。在我国,关于形成性评估的研究起步于80年代,之前基本上采用的都是终结性评估。但形成性评估可以调动学生可持续性的学习效果,... 详细信息

教学评估是教学过程中很重要的一个环节,如何科学、有效地进行评估直接影响到教师怎么教、学生怎么学的问题。在我国,关于形成性评估的研究起步于80年代,之前基本上采用的都是终结性评估。但形成性评估可以调动学生可持续性的学习效果,这决定了人们更为重视这一评估方式。英美文学属英语专业高年级课程,由于它自身专业的特点及班容量小等,特别适合做形成性评估。

关键词：形成性评估终结性评估英美文学课程探索

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网络多媒体外语教学评估体系的建设与思考——以连接主义视角探讨

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外语电化教学 2009年第5期 65-69页

作者：佟敏强石彤喆黑龙江大学应用外语学院黑龙江哈尔滨150080 上海外国语大学继续教育学院上海200083

连接主义是当前网络语境下学习理论研究的热点问题。在CALL研究迅速发展的今天，如何在连接主义理论指导下，从生态化、系统化和语言技术交叉化等角度对外语教学评估体系进行再思考，对建立和实施行之有效的网络外语教学评估体系至关重... 详细信息

连接主义是当前网络语境下学习理论研究的热点问题。在CALL研究迅速发展的今天，如何在连接主义理论指导下，从生态化、系统化和语言技术交叉化等角度对外语教学评估体系进行再思考，对建立和实施行之有效的网络外语教学评估体系至关重要。网络多媒体外语教学的评估体系应是以形成性评估为主、形成性评估与终结性评估相结合的复合模式。

关键词：连接主义形成性评估终结性评估

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中考招生制度改革的实验与研究

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人民教育 1996年第10期 24-26页

作者：山东省招远市<中考招生制度改革>课题组

改革的缘起我市位于胶东半岛,经济比较发达,教育基础较好。1983年,教育局基于强化学校管理的意图,在各级各类学校实行了岗位责任制,极大地调动了学校管理人员和教师的工作积极性。但是,随着教育改革的不断深化,其局限性也逐渐显露出来... 详细信息

改革的缘起我市位于胶东半岛,经济比较发达,教育基础较好。1983年,教育局基于强化学校管理的意图,在各级各类学校实行了岗位责任制,极大地调动了学校管理人员和教师的工作积极性。但是,随着教育改革的不断深化,其局限性也逐渐显露出来。突出的问题是考核结果不能全面、合理地反映学校实现其教育目标的程度。

关键词：中考招生制度实验与研究学校乡镇初中 “片追” 高中学终结性评估诊断性评估教育评估评估标准

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学科建设工作的改革与探索

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黑龙江高教研究 1999年第3期17卷 70-71页

作者：刘申东北林业大学校长办公室

学科建设工作是高等学校工作中一个重要组成部分，学科建设工作的最终目的是在某一科学领域培养出占领科技前沿的高层次人才，能够对国家的经济建设、科技进步、社会发展等领域产生重大影响，能够解决本领域重大科技问题和取得突破性的... 详细信息

学科建设工作是高等学校工作中一个重要组成部分，学科建设工作的最终目的是在某一科学领域培养出占领科技前沿的高层次人才，能够对国家的经济建设、科技进步、社会发展等领域产生重大影响，能够解决本领域重大科技问题和取得突破性的重要科技成果。就学科本身来讲，基含...

关键词：学科建设终结性评估诊断性评估重点学科建设效益目标我国高等教育学术梯队等学校建设规划评估主体

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课堂即时形成性评估在高中英语写作教学中的应用研究

课堂即时形成性评估在高中英语写作教学中的应用研究

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作者：宋希希西北师范大学

学位级别：硕士

在高中英语教学中,体现学生英语综合能力的写作占据着重要位置。但是,在我国高中英语写作教学中,受应试教育的影响,学生英语写作技能的培养往往被忽视。长期以来,无论是老师还是学生都不太重视英语写作。老师经常采用“终结性评价”来... 详细信息

在高中英语教学中,体现学生英语综合能力的写作占据着重要位置。但是,在我国高中英语写作教学中,受应试教育的影响,学生英语写作技能的培养往往被忽视。长期以来,无论是老师还是学生都不太重视英语写作。老师经常采用“终结性评价”来评估学生的写作成果。这导致很多学生对英语写作失去兴趣,甚至害怕写作,写出来的文章只是句子的堆积。因此,探求一种行之有效的写作评估法以此来提高高中生英语写作水平是十分必要的。本文论述了“课堂即时形成性评估”产生的背景、主要特征和实施步骤。通过对其进行科学的分析和实证研究,力图总结出适合高中英语写作教学的评价方法。本研究试图回答下列问题:1)课堂即时形成性评估是否能够提高高中生的英语写作水平?2)课堂即时形成性评估是否能够提高高中生的英语写作兴趣,改变其写作态度?本研究以秦安县第二中学高一(7)班和高一(16)班的80名学生为研究对象进行了为期两个月的教学实验。高一(7)班是实验班,采用课堂即时形成性评估,高一(16)班是控制班,采用终结性评估法。实验前测考试的成绩被用来分析学生的英语写作水平;经过两个月的写作教学实验,再对学生进行后测。本研究通过SPSS软件对学生的前测成绩和后测成绩以及学生对英语写作的兴趣和态度进行了分析。分析结果表明,实验班和控制班的成绩都提高了,但是控制班成绩提高没有实验班显著;实验班学生在写作的组织结构、连贯性、措辞、语法准确度、拼写等方面都有显著提高。实验结果表明,“课堂即时形成性评估”有利于提高高中生的英语写作水平和写作兴趣、改变其写作态度。本研究结果对高中英语写作教学的启示是:高中英语教师必须注重学生各项技能的培训。英语教师应该更加关注学生写作的过程而不是结果。教师有必要鼓励学生多与学生进行交流,提高学生的语言表达能力和写作能力。

关键词：高中英语写作终结性评估课堂即时形成性评估写作水平写作兴趣写作态度

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形成性评估在高二英语教学中的实证研究

形成性评估在高二英语教学中的实证研究

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作者：王景艳湖南工业大学

学位级别：硕士

目前,我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,考试成绩作为评价的唯一依据受到过多的关注。课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行。该评价方式不利于调动学生积极的使用学习策略来调整学习活动。很多成绩不佳的学生容易产生过度... 详细信息

目前,我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,考试成绩作为评价的唯一依据受到过多的关注。课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行。该评价方式不利于调动学生积极的使用学习策略来调整学习活动。很多成绩不佳的学生容易产生过度的课堂焦虑,从而失去学习外语的自信心,造成外语学习效率不高的结果。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。在过去的几十年里,国内外的语言学家和教育家撰写了许多有关形成性评价的文章和著作,这些文献为英语教学中的评价提供了一定的理论指导和实践帮助。本文分析了当前高中英语课程评价中存在的问题,从课堂教学实践的角度出发,将英语教学评价形成性评价的方法理论融入学生有效的学习过程中。研究对象以山西省曲沃中学高二年级353班为实验组和363班为控制组。高中二年级的教学活动有其自身的特点,学生已经基本适应高中阶段的学习活动,是从基本知识点的掌握到大规模运用进行过渡的关键时期,因此以高二学生为样本具有较强的代表性和现实意义。在反拨效应,建构主义和多元智力等理论的指导下,该实证的研究目的是调查高二英语教学中形成性评价的使用对英语教学成果,学生的学习策略,以及课堂焦虑等方面的影响。整个实验活动为期15周。研究采用了定量和定性两种研究方法。定量数据通过前测,后测,量表,调查问卷等方式搜集。定性数据以对实验中两个班级的的学生中进行访谈和问卷搜集而成。对学生成绩的前测和后测的数据进行对比,表明形成性评估在对提高学生的成绩,缩小成绩差距,促进均衡发展等方面的确存在优势。问卷调查的结果以及学习策略和课堂焦虑量表的前测和后测对比结果都表明形成性评价能够非常显著的促使学生积极主动的运用学习策略调整学习活动,减缓课堂焦虑水平。学生访谈证实学生喜欢形成性评价中的具体操作方法。实验班的学生在学习中表现出对于学习目标、学习结果以及学习中自己应采取的措施有了的初步认识,这表明学生开始有了较强的学习自主性和自我效能感。根据本研究的结果,紧密结合中学英语教学实际,作者向英语教学者以及后来的研究者提出了一些可行性建议。

关键词：形成性评估终结性评估学习策略课堂焦虑

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形成性评估在英语专业演讲教学中的应用

形成性评估在英语专业演讲教学中的应用

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作者：范洁山西财经大学

学位级别：硕士

课程评估作为语言教学中必不可少的一部分，极大地影响着学生的学习动机、主动性和积极性。在中国过去数十年的语言教学中，终结性的评估方式一直以来占据主导地位，即将学生在期末考试中取得的成绩看作本阶段学习的最终成绩，往往忽视... 详细信息

课程评估作为语言教学中必不可少的一部分，极大地影响着学生的学习动机、主动性和积极性。在中国过去数十年的语言教学中，终结性的评估方式一直以来占据主导地位，即将学生在期末考试中取得的成绩看作本阶段学习的最终成绩，往往忽视了学生在学习过程中的其他表现。而形成性评估则是一种定性的评估方式，其主要对学生的学习进展提供即时性的追踪反馈。由于形式，内容和方法的多样性，形成性评估在外语教学中的地位逐渐得到了认可。英语演讲，作为一门英语专业开设的实践类课程，注重学生英语语言能力和演讲能力的提高。近年来，越来越多的学者对这种新的语言教学评估体系产生了浓厚兴趣，并进行了相关研究。本文作者以英语教学效果和英语演讲教学目标为出发点，将英语专业大三年级两个班级共61名学生作为研究对象，探讨了形成性评估体系在英语演讲课程教学中的应用，通过收集数据和分析结论，总结该评估体系在实际教学中产生的效果和影响，进而发现其应用意义。实验后，作者对两个班的教师和学生做了形成性评估反馈意见调查。结果表明，(1)较控制班相比，实验班同学在总的演讲技能，演讲次技能和话语组织及灵活性方面进步显著。(2)教师通过对学生学习过程整体性的监控，并就即时发现的问题进行分析和解决，实验班同学对该评估方式表示认可，他们对该课程的学习热情和自信度等主观方面也有了很大的提高。（3）该方式补充完善了其他评估体系，同时也在很大程度上促进了学生的自主学习和合作学习。

关键词：形成性评估终结性评估英语演讲教学与学习学习反馈

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