检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学教材教学 2025年第3期 25-28页

作者：朱洪俊浙江省杭州市临平区教育发展研究学院杭州311101

“课前导言”是高中历史统编教科书每课的必备栏目之一,它很好地彰显了历史学科特色,具有三个特点:图文并茂,构建历史情境;点线兼顾,勾勒历史主线;史论结合,渗透学科素养。基于“课前导言”的三个特点,可以采取相应的教学策略:挖掘图文... 详细信息

“课前导言”是高中历史统编教科书每课的必备栏目之一,它很好地彰显了历史学科特色,具有三个特点:图文并茂,构建历史情境;点线兼顾,勾勒历史主线;史论结合,渗透学科素养。基于“课前导言”的三个特点,可以采取相应的教学策略:挖掘图文信息,情境任务化;贯通点线脉络,主线主题化;聚焦史论要义,资源素养化。

关键词：高中历史统编教科书课前导言学科核心素养

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统编教科书小学语文习作单元教学现状及策略探究

统编教科书小学语文习作单元教学现状及策略探究

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作者：郭畅上海师范大学

学位级别：硕士

写作是一种具有创造性和应用性的言语活动,在语文教学中占有重要地位。一直以来,习作教学都是小学语文教学的重难点,也是语文教学中的薄弱环节。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对各学段学生的写作提出了要求,并将小学阶段的“写作... 详细信息

写作是一种具有创造性和应用性的言语活动,在语文教学中占有重要地位。一直以来,习作教学都是小学语文教学的重难点,也是语文教学中的薄弱环节。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对各学段学生的写作提出了要求,并将小学阶段的“写作”命名为“习作”,以降低写作的难度,培养学生的写作兴趣。为了为加强、改进习作教学,统编小学语文教科书从三年级到六年级每册均设置“习作单元”。习作单元打破传统教材编排,以习作知识为训练主线,致力于有效促进学生习作水平的提高,习作能力的培养和语文核心素养的落地。面对创新的编排,全新的设置,随之而来的是更大的教学挑战。因此,本研究对统编小学语文教科书习作单元教学现状进行调查,发现当前习作单元教学中存在的问题并探讨原因,最后提出教学策略,以促进习作单元教学的有效开展。本研究采用文献研究法、调查法、访谈法进行调查。首先,通过对相关文献的梳理,理清单元教学与语文教学、作文教学的发展脉络,以及相关概念。然后设计调查工具,开展以问卷调查为主,教师访谈为辅的研究调查。调查结果显示,教师在推进习作单元教学开展的同时也存在着一些问题:教师们单元整体教学意识薄弱、习作单元教学目标制定不准确、教学内容模糊、教学实施不当、习作单元评价与指导不合理。针对以上存在的问题,研究者从对习作单元的认识、教师专业能力与素养、习作单元评价体系、学生习作面临的困难以及单元教学与新教科书的双重挑战这些角度做出了原因分析。最后再结合统编教科书习作单元的编排特点提出了教学策略。第一,要正确认识习作单元,增强单元整体教学意识;第二,聚焦习作单元教学目标,确定教学内容;第三,明晰各板块编写意图,有侧重实施教学;第四,灵活处理各板块关系,适时调整教学顺序;第五,优化评价与指导,凸显习作单元教学特色。

关键词：统编教科书小学语文习作单元教学策略探究

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从浸润到形成:以统编教科书铸牢中华民族共同体意识

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课程．教材．教法 2023年第6期43卷 38-44页

作者：谢欧张学敏西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

教育是铸牢青少年群体中华民族共同体意识的重要实践场域,教科书则是这一场域中的核心要素。以统编教科书铸牢中华民族共同体意识,不仅是社会稳定发展的核心需求,是学科价值实现的现实诉求,也是形成个体身份认知的重要途径。教科书浸润... 详细信息

教育是铸牢青少年群体中华民族共同体意识的重要实践场域,教科书则是这一场域中的核心要素。以统编教科书铸牢中华民族共同体意识,不仅是社会稳定发展的核心需求,是学科价值实现的现实诉求,也是形成个体身份认知的重要途径。教科书浸润形成中华民族共同体意识的发生机理应生成于文本信息的提取过程,并伴随着积累选择、编码加工、存储认同等转化过程。通过文本内容统整、合理建构文本结构框架、凸显文本书写情感等关键途径,能够在青少年群体中凝聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神合力。

关键词：统编教科书中华民族共同体意识国家事权

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思政课教师对统编教科书的理解与使用:基于全国调研数据的分析

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课程．教材．教法 2023年第12期43卷 63-71页

作者：杨兰吴晓云上海市教师教育学院上海200231 北京师范大学教材研究院北京100875

为调查我国基础教育思政课教师对统编教科书的理解和使用情况,教育部基础教育教学指导专业委员会思想政治(道德与法治)教学指导专委会于2022年年初开展全国调研。调研围绕思政课教师对教科书的整体理解、对教科书的依赖程度、对教科书... 详细信息

为调查我国基础教育思政课教师对统编教科书的理解和使用情况,教育部基础教育教学指导专业委员会思想政治(道德与法治)教学指导专委会于2022年年初开展全国调研。调研围绕思政课教师对教科书的整体理解、对教科书的依赖程度、对教科书落实的取向和行动三个方面进行。通过数据分析发现:思政课教师对教科书的整体理解较好,但注重教科书知识载体的特性,忽略其教学特性;尊重教科书的权威性,同时期待更丰富的实践案例和资源;对教科书的使用采用调试取向,能做到灵活使用教科书。建议加强思政课教师对教科书教学特性的认识,开发配套教学资源,重点关注西部和欠发达区县教师以及青年教师,构建教研训一体化的专业支持,以推动思政课教师对统编教科书的深入理解和有效落实。

关键词：思政课教师统编教科书教科书使用

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中学思政教师统编教科书使用研究

中学思政教师统编教科书使用研究

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作者：陈美如华东师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的深入推进,教科书的地位和功能不断转变,教师被赋予创造性使用教科书的权力,教师对教科书处理和使用水平的高低影响教育教学的成效。新时代下,为强化国家事权、提升教材品质,中学思想政治教材转向统编统审统用,“一纲多... 详细信息

随着新课程改革的深入推进,教科书的地位和功能不断转变,教师被赋予创造性使用教科书的权力,教师对教科书处理和使用水平的高低影响教育教学的成效。新时代下,为强化国家事权、提升教材品质,中学思想政治教材转向统编统审统用,“一纲多本”再次回归“一纲一本”。全国同用一本教科书的特殊背景,再次引发学界对教师如何处理和使用教科书,使其适合不同学情的话题讨论。同时,新统编思政教科书不论是在课程理念、编写体例上,或是在教材内容、实施建议上,都进行了较大的调整和改动,诸多教师在使用过程中遇到难点、盲点。基于此,本研究以中学思政教师统编教科书使用作为研究课题,在分析国内外有关教师教科书使用相关研究的基础上,初步构建中学思政教师教科书使用水平测评框架,探究当前中学思政教师的统编教科书使用水平,研究其在教科书使用过程中遇到的困境,并在此基础上尝试解答如何破解教科书使用困境、提高教师的统编教科书使用水平,为教师提供理论认识和实践参考。本文由绪论和六个章节组成。绪论部分系统阐释了本研究的背景、内容、思路、意义和创新点。第一章紧扣教师的教科书使用,梳理了国内外相关文献综述,界定核心概念,探析已有研究成果和后续研究方向。第二章初步构建中学思政教师统编教科书使用水平测评框架,阐述了框架的建构依据及其构成维度。第三章介绍了本研究的研究设计,包括研究方法、研究对象、数据搜集方法、研究工具和研究实施过程。第四章到第六章是实证数据分析和研究总结。其中,第四章是调查问卷数据分析,运用SPSS统计软件,对问卷数据进行处理分析,探究我国中学思政教师统编教科书使用水平。第五章是访谈和一线课例数据的分析,明晰了教师在使用统编教科书的过程中遇到的困境及其应对策略。第六章为研究结论和建议,对全文研究进行总结,结合研究发现从教师、高校和教育部门三个角度提出建议,并基于实证数据回应和完善了前文构建的理论研究框架,最后指出了本研究的不足之处和未来研究方向。

关键词：中学思政教师统编教科书教科书使用

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统编教科书低年级课后习题教学使用策略的建议

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新课程导学 2021年第32期 95-96页

作者：吕婷瑜福建省惠安县东岭中心小学

统编义务教育小学语文教科书(简称"统编教科书")双线并进,侧重于培养学生的人文精神,这是人文主题的线;侧重于落实语文工具性的训练,这是语文要素的线。语文要素包括基本方法、基本能力、基本知识和学习习惯,课后习题正是围... 详细信息

统编义务教育小学语文教科书(简称"统编教科书")双线并进,侧重于培养学生的人文精神,这是人文主题的线;侧重于落实语文工具性的训练,这是语文要素的线。语文要素包括基本方法、基本能力、基本知识和学习习惯,课后习题正是围绕这些语文要素设计的。本文从统编教科书低年级课后习题的系统性出发,结合落实语文要素,为有效运用低年段练习题的教学策略提出建议。

关键词：低年级课后习题语文统编教科书

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统编教科书推荐整本书阅读的导读策略浅释

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新课程导学 2021年第24期 80-81页

作者：王斌山东省青岛第五十三中学

语文核心素养发展,离不开广泛而深入的阅读,教师要把握统编教科书的编写原则,积极构建整本书阅读的导读体系,依照共读、分层和聚焦的原则,提升学生整本书阅读的质量,发展学生课外阅读能力。

关键词：统编教科书整本书阅读师生共读

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统编教科书小学低年段词语积累方法探究

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小学语文 2020年第1期 61-63页

作者：徐玉云南师范大学附属小学

词语积累是小学语文教学的一个重要组成部分,丰富的词汇是写好作文的一大法宝。那么,如何进行有效的词语积累呢?首先,要保护好学生学习词语的兴趣,不可一味地死记硬背。其次,统编教科书全面使用后,教师一定要认真研读教材,用好教材,在... 详细信息

词语积累是小学语文教学的一个重要组成部分,丰富的词汇是写好作文的一大法宝。那么,如何进行有效的词语积累呢?首先,要保护好学生学习词语的兴趣,不可一味地死记硬背。其次,统编教科书全面使用后,教师一定要认真研读教材,用好教材,在教学中进行扎实的词语积累。再次,要强化对词语的理解,只有理解了才会运用;教师还要引导学生对词语进行归类整理,分类记忆。最后,拓宽词语积累的途径,创设课外学习词语的平台,让学生在潜移默化中积累词语。

关键词：统编教科书集中识字教学策略

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统编教科书课后练习的深入解读与有效运用

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小学语文 2020年第7期 32-37页

作者：叶托浙江省温州市新田园小学

统编小学语文教科书课后练习整体设计,有序编排语文要素,多维拓展语文学习,注重语文实践,操作性强。正确解读课后练习,以课后练习为参照,准确定位教学目标;充分依托课后练习,运用批注引导、图示助力、引导联结等策略,将其转变为可见的... 详细信息

统编小学语文教科书课后练习整体设计,有序编排语文要素,多维拓展语文学习,注重语文实践,操作性强。正确解读课后练习,以课后练习为参照,准确定位教学目标;充分依托课后练习,运用批注引导、图示助力、引导联结等策略,将其转变为可见的、富有情趣性与实践性的课堂学习活动,将大大提升语文教学的效果。

关键词：统编教科书课后练习教学建议

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统编教科书成语选编特点及教学建议

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小学语文 2024年第2期 34-40页

作者：张敬雅邵征锋贵州师范大学文学院贵州师范大学教育学院

成语是小学语文学科的重要教学内容,具有传承中华民族优秀文化传统的作用。统编小学语文教科书中出现了755个不同成语,共出现1191次。在分析成语来源、形式结构、意义类别、复现情况等基础上,可知成语教学应关注文体及语境,对“语文园... 详细信息

成语是小学语文学科的重要教学内容,具有传承中华民族优秀文化传统的作用。统编小学语文教科书中出现了755个不同成语,共出现1191次。在分析成语来源、形式结构、意义类别、复现情况等基础上,可知成语教学应关注文体及语境,对“语文园地”的成语加强识别判断,联通成语的听说读写活动,发挥复现的作用,以更好地落实成语教学,实现传统文化教育和语文教育的有效融合。

关键词：统编教科书成语选编成语教学

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