检索结果-内蒙古大学图书馆

中国科技教育 2018年第7期 8-9页

综合实践活动课程对于教育实践的意义不仅仅在于课程本身的变革,更多地在于引发了基础教育领域的一次广泛而深入的思考,尤其是在教育目的与价值,科学技术和教育技术在教育中的意义与用途,社会、家庭与学校三者在教育范畴的融合等领域。... 详细信息

综合实践活动课程对于教育实践的意义不仅仅在于课程本身的变革,更多地在于引发了基础教育领域的一次广泛而深入的思考,尤其是在教育目的与价值,科学技术和教育技术在教育中的意义与用途,社会、家庭与学校三者在教育范畴的融合等领域。作为一门强调真实情境的综合性实践类活动课程,我们的教师工作者也需要深入真实情境,通过自身的参与与实践,亲身体验和感受综合实践活动课程的本质与内涵。

关键词：综合实践活动课程真实情境

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新课改语境下综合实践活动课程实施方略研究

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课程.教材.教法 2025年第3期45卷 61-68页

作者：张紫屏南通大学教育科学学院南通226019

侧重跨学科研究性学习是义务教育新课程方案对综合实践活动课程提出的基本要求。然而,综合实践活动课程在实践中遭遇三种困境,即课程设置边缘化、课程综合拼盘化和课程实施活动化。在新课改语境下,综合实践活动课程本质上是基于儿童生... 详细信息

侧重跨学科研究性学习是义务教育新课程方案对综合实践活动课程提出的基本要求。然而,综合实践活动课程在实践中遭遇三种困境,即课程设置边缘化、课程综合拼盘化和课程实施活动化。在新课改语境下,综合实践活动课程本质上是基于儿童生活的“超学科”或“跨学科+”探究课程;其基本特征有三个方面:儿童生活是探究起点,学科观念是探究工具,跨学科核心素养是探究旨归。从实践策略看,跨界整合综合性课程、以概念化和产品化为课程设计原则、跨学科协同实施,是综合实践活动课程的实践路径。

关键词：综合实践活动课程儿童生活学科观念跨学科探究

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综合实践活动课程中劳动教育的 T态实施策略研究

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文教资料 2025年第3期 193-195,199页

作者：钮烨烨黄朝侠太湖新城成人教育中心江苏苏州215200 吴江区黎里小学江苏苏州215212

劳动教育作为全面发展教育体系中的重要组成部分,其重要性日益凸显。本文聚焦综合实践活动课程缺乏实践载体、劳动教育功能未发挥和劳动教育与综合实践活动课程脱节等现实问题,提出T态实施理念,通过横向资源整合,纵向实践进阶,构建综合... 详细信息

劳动教育作为全面发展教育体系中的重要组成部分,其重要性日益凸显。本文聚焦综合实践活动课程缺乏实践载体、劳动教育功能未发挥和劳动教育与综合实践活动课程脱节等现实问题,提出T态实施理念,通过横向资源整合,纵向实践进阶,构建综合性劳动教育体系,实现综合实践活动课程与劳动教育的内涵叠加、双赢共振。

关键词：综合实践活动课程劳动教育 T态实施

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综合实践活动课程的“教-学-评一致性”设计与实施

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中国基础教育 2025年第2期 53-56页

作者：方凌雁浙江省教育厅教研室浙江杭州310012

综合实践活动课程是一门基于学生真实生活经验,强调知识综合运用的实践性课程。加强基于核心素养的“教-学-评”目标与过程的一体化设计,确立学生在“教-学-评”中的主体地位,发挥表现性评价在“教-学-评”中的促进作用,落实教师在“教-... 详细信息

综合实践活动课程是一门基于学生真实生活经验,强调知识综合运用的实践性课程。加强基于核心素养的“教-学-评”目标与过程的一体化设计,确立学生在“教-学-评”中的主体地位,发挥表现性评价在“教-学-评”中的促进作用,落实教师在“教-学-评”中的支持者角色,有助于提高综合实践活动课程中“教-学-评”的一致性,促进学生综合素质目标的达成。

关键词：综合实践活动课程教-学-评一致性表现性评价课程实施

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综合实践活动课程与小学语文教学的融合探究

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小学语文教学 2025年第8期 87-88页

作者：贾玉琦江苏徐州市沛县安国镇中心小学

综合实践活动旨在通过学校开发的项目课程,促进学生全面发展。语文学科作为学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程,需要创设多种情境来促进学生语言发展。综合实践活动课程的开发与实施,能促进学生文化自信、语言运用、思维能力、... 详细信息

综合实践活动旨在通过学校开发的项目课程,促进学生全面发展。语文学科作为学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程,需要创设多种情境来促进学生语言发展。综合实践活动课程的开发与实施,能促进学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的发展。我们地处刘邦故里安国镇,拥有丰富的汉文化资源。学校以汉文化为底蕴,以安国湿地公园、三诸侯文化园、刘邦店为校外活动基地,创设了以“和正”教育为题的综合实践活动课程。笔者将语文与综合实践活动课程相融合,取得了良好效果。

关键词：综合实践活动课程校外活动核心素养开发与实施文化自信文化园审美创造实践性课程

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综合实践活动课程三重联动的育人路径探索——以“家乡饮食文化探究”课程为例

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教学月刊(中学版)(教学管理) 2025年第4期 50-54页

作者：陈银祥浙江师范大学附属上虞初级中学

综合实践活动课程是实施德育的重要载体,然而当前的综合实践活动课程在教学内容的筛选、活动设计的创新性和课堂活动的管理及把控等方面有所欠缺,存在德育目标边缘化、系统协同的德育渗透机制缺乏等问题,无法充分发挥其独特的育人功能... 详细信息

综合实践活动课程是实施德育的重要载体,然而当前的综合实践活动课程在教学内容的筛选、活动设计的创新性和课堂活动的管理及把控等方面有所欠缺,存在德育目标边缘化、系统协同的德育渗透机制缺乏等问题,无法充分发挥其独特的育人功能。针对这样的情况,浙江师范大学附属上虞初级中学探索实践了文化育人、实践育人、管理育人三重联动的育人路径:一是内容上的文化育人,即通过深度挖掘优秀文化资源,巧妙引导学生塑造正向价值观;二是活动上的实践育人,即通过创新小组合作学习模式,促进学生全面发展;三是评价上的管理育人,即通过构建多元评价体系,助力学生增强学习成效。

关键词：综合实践活动课程课程育人德育

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“双新”背景下综合实践活动课程的实施策略

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中小学教师培训 2025年第1期 100-104页

作者：徐斌上海市金山区教育学院上海201508

2017年教育部公布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》再次明确了该课程作为必修课的价值定位。课程没有教材,需要教师自己进行课程的开发,这给教师带来了诸多问题。2020年之后出台的高中及义务教育课程方案与《纲要》相比又有新的提... 详细信息

2017年教育部公布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》再次明确了该课程作为必修课的价值定位。课程没有教材,需要教师自己进行课程的开发,这给教师带来了诸多问题。2020年之后出台的高中及义务教育课程方案与《纲要》相比又有新的提法,《纲要》升级更新也势在必行。依据“双新”要求从综合实践活动课程的概念界定、价值定位和实施策略等方面进行论述,提出设计明晰的活动目标、设置合理的活动领域和构建科学的评价体系等实施策略。

关键词：新课程方案核心素养综合实践活动课程实施策略

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乡村学校中综合实践活动课程开发的困境与对策

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文教资料 2025年第1期 146-149页

作者：吴远旭辽宁师范大学教育学部辽宁大连116029

在乡村教育中,综合实践活动课程在推动学校特色办学、助力教师专业发展以及促进学生全面成长等方面的重要价值日益凸显,其开发应遵循人本性、实践性、融合性与适应性原则。然而,当前乡村学校中综合实践活动课程开发面临诸多困境:教师流... 详细信息

在乡村教育中,综合实践活动课程在推动学校特色办学、助力教师专业发展以及促进学生全面成长等方面的重要价值日益凸显,其开发应遵循人本性、实践性、融合性与适应性原则。然而,当前乡村学校中综合实践活动课程开发面临诸多困境:教师流动性高且专业素养不足;缺乏长远规划和完善的评价机制;资源闲置浪费与成果转化低效。针对这些困境,本文提出应从加强教师团队建设,强化专业理论支撑;联合多方建立长远规划,健全多元评价机制;整合外部资源,打造特色主题课程等三个方面加以改进,从而缩小城乡教育差距,促进乡村教育高质量发展。

关键词：乡村学校综合实践活动课程课程开发

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“生活·实践”教育视域下全面深化综合实践活动课程改革的价值旨归、重点任务与推进策略

“生活·实践”教育研究

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“生活·实践”教育研究 2025年第1期1卷 6-15页

作者：申国昌郝瑾玥华中师范大学教育学院武汉430079

“生活·实践”教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育。在“生活·实践”教育视域下,综合实践活动课程改革以整全育人为价值旨归,具体涵括三重价值,即牵引跨学科课程整合、统筹“校家社”三种资源的“... 详细信息

“生活·实践”教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育。在“生活·实践”教育视域下,综合实践活动课程改革以整全育人为价值旨归,具体涵括三重价值,即牵引跨学科课程整合、统筹“校家社”三种资源的“结构性”价值,推动教师教法创新、促进“五育融合”的“实践性”价值,贯彻核心素养、培育学生六种能力的“迁移性”价值。然而,在综合实践活动课程实施过程中面临课程资源“窄化”、教师教学“不敢、不会、不想”、教学评价“重结果”三大现实挑战。基于此,综合实践活动课程亟待以“生活·实践”教育理念为指引,着力丰富课程资源、强化师资队伍、改进课程评价,以扩展学生学习空间、提升教师教学能力,从而提升实践育人效果。

关键词：综合实践活动课程新课程改革 “生活·实践”教育核心素养

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基于探究发现的校本综合实践活动课程设计与构建——以“解码Discovery”为例

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教育科学论坛 2025年第5期 5-8页

作者：杨涛奚健力李融李锐成都市龙王庙正街小学成都610000

跨学科主题学习是义务教育新一轮课程改革为重塑时代新人的素质结构所采取的创新举措。“解码Discovery”课程作为一门跨学科实践性课程,可以通过探究性学习活动的方式,统整各学科。在活动中,设计具有地域文化特色的主题,结合小学生的... 详细信息

跨学科主题学习是义务教育新一轮课程改革为重塑时代新人的素质结构所采取的创新举措。“解码Discovery”课程作为一门跨学科实践性课程,可以通过探究性学习活动的方式,统整各学科。在活动中,设计具有地域文化特色的主题,结合小学生的认知特点,用“指导性探究+开放性探究”的思路,设计基于教师支架的“主题+”指导性探究来引导探究学习和基于项目学习的“开放性探究”推动学生自主学习,培养学生探究发现能力。

关键词：探究性学习综合实践活动课程跨学科主题学习

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