检索结果-内蒙古大学图书馆

教育理论与实践 2019年第23期39卷 36-38页

作者：李湘北京师范大学课程与教学研究院

由于综合实践活动课程实践生成性的特点,导致国家无法对其进行统一而细致的规定,这在给学校以极大自主性的同时也要求学校充分发挥课程领导的作用。然而,在综合实践活动课程开展中,学校课程领导存在校长、教师的课程意识淡薄以及校长的... 详细信息

由于综合实践活动课程实践生成性的特点,导致国家无法对其进行统一而细致的规定,这在给学校以极大自主性的同时也要求学校充分发挥课程领导的作用。然而,在综合实践活动课程开展中,学校课程领导存在校长、教师的课程意识淡薄以及校长的课程领导缺位等问题。综合实践活动课程常态化推进的新阶段要求全面提升学校课程领导水平。首先,要搭建学习共同体,提升校长和教师的综合实践活动课程意识。其次,要进行顶层设计,使综合实践活动课程嵌入学校课程框架。再次,要建构愿景,培育全员参与的综合实践活动课程领导团队。最后,要内外联动,为综合实践活动课程提供常态化的资源支持。

关键词：综合实践活动课程学校课程领导课程意识学校课程建设

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综合实践活动课程视阈下教师角色的转变

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中国成人教育 2011年第23期 150-151页

作者：周波重庆教育学院继续教育学院

综合实践活动是新一轮课程改革的理论生长点,与传统的分科课程相比有着课程生活化、主体化、个性化及全人化的特点。因此,基于综合实践活动课程视阈下的教师角色需要发生相应的转变,基于课程实施层面的创生性取向,实现教师角色由课程执... 详细信息

综合实践活动是新一轮课程改革的理论生长点,与传统的分科课程相比有着课程生活化、主体化、个性化及全人化的特点。因此,基于综合实践活动课程视阈下的教师角色需要发生相应的转变,基于课程实施层面的创生性取向,实现教师角色由课程执行者向课程开发者的转向;基于知识观的价值承载取向,呈现出教师角色由知识的传授者向发展促进者的转向;基于教学过程的交往取向,表征着教师角色由独白的权威向对话的非权威的转向;基于教学主体多维取向,呈现出教师角色由教学单一体向教学合作体的转向。

关键词：综合实践活动课程教师角色

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综合实践活动课程师资的培养与培训研究

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教学与管理（理论版） 2010年第1期 34-35页

作者：刘永利河北邢台学院

2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

关键词：综合实践活动课程《基础教育课程改革纲要(试行)》劳动与技术教育培训培养师资信息技术教育研究性学习

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综合实践活动课程的主题设计

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教学与管理（小学版） 2013年第3期 24-26页

作者：陈志敏福建师范大学教育学院

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求增设综合实践活动课程，它是综合课程与活动课程相结合的产物，一方面，它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点，另一方面，吸纳了活动课程重视课程实施的主体... 详细信息

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求增设综合实践活动课程，它是综合课程与活动课程相结合的产物，一方面，它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点，另一方面，吸纳了活动课程重视课程实施的主体性和探究性的合理内核，

关键词：综合实践活动课程《基础教育课程改革纲要(试行)》主题设计综合课程 2001年内容组织课程目标合理内核

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综合实践活动课程的课型结构及教学策略

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教学与管理（小学版） 2013年第2期 16-19页

作者：王国云江苏淮安市淮安区教研室

近几年，我们根据综合实践活动课程的教学任务，将研究性学习领域划分出多种课堂教学类型，主要包括选题指导课、方案设计指导课、方法指导课、中期交流课、信息整理课、成果展示评价课、反思总结课等，以期通过加强教师集中指导，确保... 详细信息

近几年，我们根据综合实践活动课程的教学任务，将研究性学习领域划分出多种课堂教学类型，主要包括选题指导课、方案设计指导课、方法指导课、中期交流课、信息整理课、成果展示评价课、反思总结课等，以期通过加强教师集中指导，确保学生活动效果。以下，笔者以《家乡的淮扬菜》主题系列活动为例介绍常用的四种主要课型及其教学策略。一、选题指导课1．教学环节（1）创设情境，确定主题教学综合实践活动选题指导课，一般需要创设一定的问题情境，拓宽学生视野，丰富话题信息，开拓学生思维，既使学生受到相关主题的正强化，也直击其现有的实际困难或问题，引起学生反思，激发学生追根究底、寻求真理的热情、勇气和动力。

关键词：综合实践活动课程教学策略课型结构学生思维主题系列活动信息整理指导课教学任务

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综合实践活动课程指导的问题与对策

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中小学管理 2005年第11期 31-33页

作者：陈世滨福建南安市泉州师院附属鹏峰中学

指导理念根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主，其内容直接... 详细信息

指导理念根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主，其内容直接来源于生活领域，学生面对的是“生活世界”；在实践方式上以主题为线索，以活动为中心。但在实践中，很多教师对综合实践活动课程的性质和地位的理解出现了偏差，将其等同于学科课程、校本课程。

关键词：综合实践活动课程《基础教育课程改革纲要(试行)》课程指导 “生活世界” 指导理念必修课程高中阶段课程内容国家规定

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综合实践活动课程学生评价研究

综合实践活动课程学生评价研究

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作者：李树培华东师范大学

学位级别：硕士

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是顺应世界课程改革大潮和我国基础教育课程改革需要的产物，是对近些年来我国中小学活动课程实践经验的继承、发展与规范... 详细信息

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是顺应世界课程改革大潮和我国基础教育课程改革需要的产物，是对近些年来我国中小学活动课程实践经验的继承、发展与规范。学生评价一直是制约教育发展的瓶颈问题。作为综合程度较高的课程形态，综合实践活动课程在学生评价的目标、理念、内容和方式上都迥异于传统的学科课程，没有现成的程序和模式可以照搬套用，其学生评价更是该课程运行的关键，对于该课程的真正落实、对于学生的健康成长、对于教师的专业发展都意义重大。但纵观综合实践活动课程学生评价的已有研究，我们可以发现在理论上较多是原则性的论述。由于评价传统的影响，在实践上更存在诸多问题，如评价理念模糊、评价方法不当、评价内容单一、评价主体偏颇等等。这些理论上的模糊认识和实践中的行为偏差迫使我们把学生评价的研究提上日程。本论文是在实验研究基础上进行的。本论文采用行动研究的方法，与师生合作，通过现场参与、观察、思考，总结、提升并反思实验中的问题和经验，同时吸纳教育界其他学者的相关研究成果，试图对综合实践活动学生评价的基本内涵、理念、要素、保障体系等作出自己的理解和探讨，以期深化拓展综合实践活动课程学生评价的实施，丰富补充对综合实践活动课程的研究。本论文分五部分。导论部分介绍了该研究的背景、意义和目的，第一部分对综合实践活动课程及其学生评价的内涵和特征进行了基本的澄清和界定；第二部分对学生评价的基本理念进行了梳理和解读，提出了要把握的四对关系；第三部分对学生评价的基本要素进行了概括和阐释，提出了实践中要注意的问题；第四部分对学生评价的基本保障进行了归纳和分析，提出了几点建议；第五部分提出了有待进一步研究的问题。

关键词：综合实践活动课程学生评价

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综合实践活动课程与课外活动概念范畴与功能价值的再认识

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教育理论与实践 2011年第35期 21-23页

作者：邱德乐信阳师范学院教育科学学院课程与教学改革研究所

在我国新课程体系中,综合实践活动课程已成为与学科课程并列的一种正式的课程类型。它与课外活动不仅在概念上不同,而且在学校教育活动与影响范畴中也不属于同一个逻辑层面。因此,课外活动以其独特的育人功能与价值,是不可能被取消或被... 详细信息

在我国新课程体系中,综合实践活动课程已成为与学科课程并列的一种正式的课程类型。它与课外活动不仅在概念上不同,而且在学校教育活动与影响范畴中也不属于同一个逻辑层面。因此,课外活动以其独特的育人功能与价值,是不可能被取消或被综合实践活动取代的。

关键词：综合实践活动课程课外活动功能价值

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综合实践活动课程呼唤新型课程形态——《中小学综合实践活动课程指导纲要》政策要点

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人民教育 2017年第22期 44-47页

作者：柳夕浪

本世纪基础教育新课程从小学至高中设置新型的综合实践活动课程，在课内与课外、学科世界和生活世界之间架起一座必要的桥梁。经过十多年的实践探索，综合实践活动课程形成了一批改革典型，在学生综合素质培养方面发挥了重要作用，但也... 详细信息

本世纪基础教育新课程从小学至高中设置新型的综合实践活动课程，在课内与课外、学科世界和生活世界之间架起一座必要的桥梁。经过十多年的实践探索，综合实践活动课程形成了一批改革典型，在学生综合素质培养方面发挥了重要作用，但也面临一些问题，主要是对该课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施过程中随意性较大。为此，教育部组织研制并印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），加强规范和指导，主要包括以下几个方面。

关键词：小学综合实践活动综合实践活动课程课程指导课程形态基础教育新课程政策综合素质培养生活世界

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综合实践活动课程的实然之思及解困之道

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教育理论与实践 2021年第17期41卷 36-41页

作者：沈小碚罗章西南大学教育学部重庆400715

综合实践活动课程与学科课程侧重教与学过程的两个不同方面,学科课程着重强调间接经验的单向授受的“教”,综合实践活动实践育人的“学”是其最为鲜明的表征。在凸显活动课程优势地位的同时,冷静“实然之思”:课程目标、课程内容、课程... 详细信息

综合实践活动课程与学科课程侧重教与学过程的两个不同方面,学科课程着重强调间接经验的单向授受的“教”,综合实践活动实践育人的“学”是其最为鲜明的表征。在凸显活动课程优势地位的同时,冷静“实然之思”:课程目标、课程内容、课程样态、课程评价等方面面临着学科化、去知识化、活动化倾向,主要症结在于综合实践活动课程与学科课程的直接嫁接而产生异体排斥。继而需要呼唤活动课程“神韵”的回归:厘清课程性质,避免落入学科化窠臼;延伸课程样态,规避活动化倾向;提质课程内容,扼制去知识化倾向。

关键词：综合实践活动课程分科课程学生综合素质真实情境

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