检索结果-内蒙古大学图书馆

人民教育 2018年第3期 121-125页

作者：陈淑兰鲁建明焦阳北京市海淀区红英小学

新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）提出了综合实践活动的总体发展目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识... 详细信息

新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）提出了综合实践活动的总体发展目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

关键词：综合实践活动课程小学综合实践活动解读案例教学成长人生《指导纲要》

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综合实践活动课程的基本规定

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当代教育科学 2003年第4期 15-17页

作者：郭元祥华中师范大学教育科学学院

要切实落实综合实践活动课程,实现其课程价值,我们必须准确把握这门课程的基本规定和核心理念,提高对综合实践活动课程价值的认识,结合学生实际和社区背景,创造性地实施综合实践活动课程.

关键词：综合实践活动课程基本规定研究性学习课程管理问题情境中小学

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综合实践活动课程“常态化”实施中的异象解析

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现代中小学教育 2013年第5期29卷 21-23页

作者：谢兴梅刘万海渤海大学教育与体育学院辽宁锦州121000

综合实践活动课程经过十年的实施,取得了令人瞩目的效果,但并不能滋生盲目乐观的倾向。在其实施的过程中存在着诸如课程"虚假"实施、夸大实施效果、实施地域不均衡、将综合实践活动课程与校本课程混淆等现象,发现这些问题并... 详细信息

综合实践活动课程经过十年的实施,取得了令人瞩目的效果,但并不能滋生盲目乐观的倾向。在其实施的过程中存在着诸如课程"虚假"实施、夸大实施效果、实施地域不均衡、将综合实践活动课程与校本课程混淆等现象,发现这些问题并找出导致问题出现的最根本原因并提出改善策略,有助于综合实践活动课程的有效实施。

关键词：综合实践活动课程常态化课程意识

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综合实践活动课程建设的有效策略

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教学与管理（小学版） 2013年第5期 25-26页

作者：王志英浙江义乌市稠城第一小学

综合实践活动课程是学生的＂快乐老家＂,像＂林旋风＂一样风靡校园。综合实践活动课程建设的持续推进应着眼于学生、教师、生活和地域资源优势,促进学生跨学科知识的综合实践运用,逐渐积淀适合学生需求、符合学校诉求和顺应教育形势的... 详细信息

综合实践活动课程是学生的＂快乐老家＂,像＂林旋风＂一样风靡校园。综合实践活动课程建设的持续推进应着眼于学生、教师、生活和地域资源优势,促进学生跨学科知识的综合实践运用,逐渐积淀适合学生需求、符合学校诉求和顺应教育形势的精品课程。为使综合课程的＂林旋风＂历久弥香,我们需要从学生、教师、

关键词：综合实践活动课程课程建设有效策略学生需求地域资源优势跨学科知识实践运用精品课程

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综合实践活动课程的实施 ——大陆与台湾的比较

综合实践活动课程的实施 ——大陆与台湾的比较

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作者：王瑜南昌大学

学位级别：硕士

本研究首先梳理了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程的历史演变,并从时代发展与课程变革两方面分别阐述了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程的内涵;其次,从课程目标的设置、课时安排及学分、课程内容、师资情况、... 详细信息

本研究首先梳理了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程的历史演变,并从时代发展与课程变革两方面分别阐述了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程的内涵;其次,从课程目标的设置、课时安排及学分、课程内容、师资情况、课程资源开发、课程评价及其内容六方面分别呈现了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程实施的概况,并分析了其在课程实施过程遇到的主要问题;最后对大陆综合实践活动课程与台湾的“综合活动”课程的实施概况与问题分别进行了比较分析:从课程实施概况来看,大陆与台湾综合实践活动课程目标的设置都从能力导向深化为素养导向,弱化了知识性目标,呈现出行为性、体验性目标取向,而大陆在目标的类型结构上更为多元,还注重培养学生的责任感,担当意识,台湾课程目标的层次结构则更为深化;在课时安排和学分上,大陆与台湾综合实践活动课程虽在课时、学分、开设年级方面不尽相同,却体现出大陆与台湾在立足本地区实际的基础上,相互借鉴、学习的过程;在课程内容上,大陆与台湾均涉及人与自然、社会三大领域,但台湾的课程内容仍保留着旧课程体系中家政、童军、辅导等科目;从师资情况看,大陆与台湾均配备了专兼职相结合的教师队伍,而大陆兼职教师居多,台湾以具备教师资格的专职教师为主,注重教师的专长;大陆与台湾的课程资源开发均从学校延伸至社区,但台湾的课程资源开发力度与社会支持力度更大;在课程评价上,大陆与台湾均为发展性课程评价取向,过程与结果相结合,注重评价的多元化,台湾的课程评价除能力维度外,还增加了努力向度,有着更为具体明确的评价标准。从课程实施中出现的问题来看,大陆与台湾在课程实施初期均呈现出对课程的重视度不够、教师的专业知能不足的问题,但大陆在师资力量以及课程资源开发力度上仍待加强。因而,借鉴台湾地区“综合活动”课程在课程实施以及改善方面的经验,为促进大陆综合实践活动课程的有效实施提出以下建议:师生共同进步,教学相长;建立全方位的课程指导与保障体系;创建配套的师资培育发展机制;促进社区沉浸式的课程资源开发。

关键词：综合实践活动课程 “综合活动”课程课程实施比较

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综合实践活动课程民族文化资源开发利用的研究 ——以南宁市X小学为例

综合实践活动课程民族文化资源开发利用的研究 ——以南宁市X小学...

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作者：冯芳芳广西师范大学

学位级别：硕士

中华民族文化博大精深,民族文化经过几千年的磨炼历久弥新。民族文化是各民族得以延续和发展的根和魂,具有强大的感染力和号召力。今年的疫情防控,中国人民表现出来的强大凝聚力正是中华民族文化精神。如今新生一代的任务就是传承弘扬... 详细信息

中华民族文化博大精深,民族文化经过几千年的磨炼历久弥新。民族文化是各民族得以延续和发展的根和魂,具有强大的感染力和号召力。今年的疫情防控,中国人民表现出来的强大凝聚力正是中华民族文化精神。如今新生一代的任务就是传承弘扬中华民族传统文化,坚定文化自信,担当起实现中华民族伟大复兴的重大使命,让民族文化精神薪火相传。梳理文献发现目前关于综合实践活动课程资源开发利用的研究较多,但是在民族文化资源开发利用层面仍然不尽如人意。现阶段民族文化教育迫在眉睫,希望各教育界人士能把民族文化教育提上日程,让中华民族优秀传统文化源远流长。教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调要充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。综合实践活动课程民族文化资源开发利用是传承民族文化的一种途径,也是提升学生核心素养的要求。本研究主要运用文献分析法、个案研究法、问卷调查、访谈和实地观察开展研究,以南宁市X小学为例,主要从综合实践活动课程理解与实施、民族文化认知与教育、课程资源开发与利用三个维度,探究学校综合实践活动课程民族文化资源开发利用的现状。调查发现:X小学综合实践活动课程民族文化资源开发利用存在综合实践活动课程实施不到位、教师课程资源开发意识和能力不强、课程评价形式单一、民族文化资源在综合实践活动课程中利用不足等主要问题。出现上述问题主要是因为教育行政部门监督指导不到位、课程资源开发缺少专业指导、教师民族文化知识理解不深入等。针对存在的问题,本文以综合实践活动课程和民族文化教育相关理论为依据,对综合实践活动课程民族文化资源开发利用提出如下建议:一是加强对课程性质和价值理解,充分理解综合实践活动课程的性质及独特的育人价值,确保综合实践活动课程的常态化建设。二是提升教师课程资源开发利用意识和能力,通过建立专兼职教师团队,加强教师能力培训,主要从更新教师观念,提升教师综合素养、加强教师民族文化知识深度内涵理解等来提升教师的专业素养,确保学校教师有能力开发利用民族文化资源,灵活组织综合实践活动。三是建立校本化课程资源开发利用评价体系,提出评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果综合化,并以学生发展为取向建立评价指标,为综合实践活动课程民族文化资源开发利用提供借鉴。四是开发建设民族文化资源库,从综合实践活动课程性质和理念出发,以传承民族传统文化为目标,统筹兼顾,根据地区优势和学校特点,开发民族文化资源,并尝试设计民族文化资源在综合实践活动课程中利用的方案,为综合实践活动课程民族文化资源开发利用提供实践素材。

关键词：综合实践活动课程课程资源民族文化民族文化资源

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综合实践活动课程学业述评的设计与实施

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中小学管理 2024年第11期 52-54页

作者：方凌雁浙江省教育厅教研室浙江杭州310012

综合实践活动课程中的学业述评是教师对学生参与综合实践活动的各项真实表现和发展情况给出陈述与评议的价值判断活动。规范落实综合实践活动课程学业述评,需要从合理构建述评内容、有效采集述评信息、规范撰写述评评语、合理应用述评... 详细信息

综合实践活动课程中的学业述评是教师对学生参与综合实践活动的各项真实表现和发展情况给出陈述与评议的价值判断活动。规范落实综合实践活动课程学业述评,需要从合理构建述评内容、有效采集述评信息、规范撰写述评评语、合理应用述评结果等方面设计操作标准。完善学业述评的校本化管理制度、构建学业述评的信息支持平台、注重教师的评价素养提升,有助于学校更好地开展学业述评。

关键词：综合实践活动课程学业述评实践档案袋成果展评

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综合实践活动课程的育德价值和实践路径

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教学与管理 2019年第1期 36-38页

作者：方凌雁浙江省教育厅教研室杭州310012

作为一门从学生的真实生活和发展需要出发,将生活情境转化为活动主题,通过探究、服务、操作、体验等方式,培养学生跨学科素养的实践性课程,综合实践活动课程和其他学科课程一样承担着立德树人的根本任务,在实践育德方面有其自身的优势... 详细信息

作为一门从学生的真实生活和发展需要出发,将生活情境转化为活动主题,通过探究、服务、操作、体验等方式,培养学生跨学科素养的实践性课程,综合实践活动课程和其他学科课程一样承担着立德树人的根本任务,在实践育德方面有其自身的优势和操作特点。以浙江的课程实践为例,就综合实践活动课程的实践育德功能作分析论述,提出重视行动育德、主体育德、思辨育德的实践路径。

关键词：综合实践活动课程活动育德实践德育道德内化文化认同

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综合实践活动课程常态化实施的问题与策略研究

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教学与管理（理论版） 2014年第11期 61-64页

作者：罗凯新疆喀什师范学院南疆教育发展研究中心

本文在整理学界关于综合实践活动课程常态化实施已有研究成果的基础之上,分析了综合实践活动课程常态化实施存在的问题,并提出了综合实践活动课程常态化实施的基本策略。

关键词：综合实践活动课程常态化实施对策

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综合实践活动课程在落实劳动教育中的独特优势

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教育科学研究 2021年第2期 64-67,96页

作者：冯新瑞中国教育科学研究院课程教学研究所 100088

综合实践活动课程在落实劳动教育中具有独特优势:其以“价值体认”为核心的课程目标有利于落实劳动教育“培养学生正确的劳动价值观”这个根本目标;其四种基本活动方式能够实施相应的劳动教育内容;其校内外资源可以支持劳动教育的实施... 详细信息

综合实践活动课程在落实劳动教育中具有独特优势:其以“价值体认”为核心的课程目标有利于落实劳动教育“培养学生正确的劳动价值观”这个根本目标;其四种基本活动方式能够实施相应的劳动教育内容;其校内外资源可以支持劳动教育的实施。劳动教育即便独立设课,综合实践活动课程仍是落实劳动教育的重要载体,在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价中都应发挥其落实劳动教育的优势。

关键词：综合实践活动课程劳动教育

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