检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理（小学版） 2011年第1期 21-23页

作者：骆美福浙江义乌市塔山小学

当前，学校综合实践活动课程建设呈现出“千树万树梨花开”的繁荣景象，但课程建设“高处不胜寒”的高原现象也开始显现，有的课程开发与实施仅仅停留在“学生兴趣”的层面，甚至存在“学校应景”的状况。教师的课程理念和课程开发与指... 详细信息

当前，学校综合实践活动课程建设呈现出“千树万树梨花开”的繁荣景象，但课程建设“高处不胜寒”的高原现象也开始显现，有的课程开发与实施仅仅停留在“学生兴趣”的层面，甚至存在“学校应景”的状况。教师的课程理念和课程开发与指导能力也陷入内冷外热、“墙内开花墙外香”的困境，

关键词：综合实践活动课程多元开发课程建设课程开发高原现象学生兴趣指导能力课程理念

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综合实践活动课程:教师理解的现实偏颇与应然路向

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教育科学研究 2018年第12期 61-65页

作者：朱立明冯用军唐山师范学院教育学院讲师博士063015 北京师范大学教育学部博士后100875

中国教育发展进入新时代,综合实践活动课程的旨归表现为紧扣核心素养的教育理念、建构综合运用的课程形态和凸显互动创生的教学范式。实践中,部分教师将综合实践活动课程视为课外活动、学科拼凑、事实体验、知识浅化、精英教育等,这种... 详细信息

中国教育发展进入新时代,综合实践活动课程的旨归表现为紧扣核心素养的教育理念、建构综合运用的课程形态和凸显互动创生的教学范式。实践中,部分教师将综合实践活动课程视为课外活动、学科拼凑、事实体验、知识浅化、精英教育等,这种现实偏颇严重影响课程实施。在纠正教师理解的现实偏颇基础上,提出综合实践活动课程教师理解的应然路向是突破分科课程的壁垒、转向学生需求的满足、提升超越经验的思维、追求实践能力的培养和观察学生成长的轨迹。

关键词：综合实践活动课程教师理解核心素养

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综合实践活动课程管理:问题及改进策略

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中小学管理 2004年第12期 14-16页

作者：殷雅竹江苏无锡滨湖区教育研究中心江苏无锡214000

综合实践活动课程管理中存在着课程内容配置不合理、教育资源配备不足、教师缺乏课程开发能力和实施过程监控无力等问题。对此，可以尝试采用几种改进策略：建立课程实施评价机制、建设课程案例资源库、实施灵活的课程常规管理和实施行... 详细信息

综合实践活动课程管理中存在着课程内容配置不合理、教育资源配备不足、教师缺乏课程开发能力和实施过程监控无力等问题。对此，可以尝试采用几种改进策略：建立课程实施评价机制、建设课程案例资源库、实施灵活的课程常规管理和实施行之有效的师资培训等。

关键词：综合实践活动课程改进策略课程开发能力常规管理课程实施师资培训教育资源问题施行实施过程

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综合实践活动课程规划要基于学校现场

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教学与管理（小学版） 2012年第5期 28-30页

作者：张小亚江苏常州市教研室

综合实践活动是一门以校为本开发的国家必修课程。综合实践活动课程规划，就是学校对本校的综合实践活动课程从设计、实施、评价等诸多环节入手进行全面的规划。综合实践活动课程规划是《综合实践活动课程指导纲要》校本化的产物，

关键词：综合实践活动课程课程规划现场学校必修课程以校为本课程指导校本化

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综合实践活动课程实施对初中生学习方法和学习成绩的影响

综合实践活动课程实施对初中生学习方法和学习成绩的影响

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作者：黎惠群中山大学

学位级别：硕士

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。该课程的开设顺应了世界课程改革的趋势，是我国基础教育课程体系结构上的重... 详细信息

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。该课程的开设顺应了世界课程改革的趋势，是我国基础教育课程体系结构上的重大突破，也是新课程改革的难点和亮点。尽管开设综合实践活动课程的理念是好的，但是，在实践中对综合实践活动课程的实施效果始终存在质疑。对番禺区的调查发现，综合实践活动课程实施存在着若干问题和困难，其中最主要的是领导与教师对综合实践活动课程的认识存在着偏差，使该课程实施与课程设置的目的并不相符。\n 为了科学研究综合实践活动课程实施的效果，本研究通过准实验设计，对番禺区某中学初一年级三个班进行为期两年的追踪研究。实验自变量为综合实践活动课程开设状况，包括三个水平:实验A班开设综合实践活动课程但不开展实践活动，实验B班既开设综合实践活动课程又开展实践活动，对照C班不开设综合实践活动课程;因变量为学生的学习方法量表得分和学习成绩（包括语文、数学和英语）。\n 实验结果:在学习方法量表上，方法分量表以及总量表得分，实验B班均显著高于实验A班和对照C班，但在能力分量表上，实验B班只是显著高于实验A班，而且在态度分量表上，三个班得分均不存在显著差异。实验A班与对照C班在学习方法三个分量表和总量表得分上均不存在显著差异。在学习成绩上，实验B班三科成绩都比另外两个班要好，但只有语文成绩显著高于实验A班和对照C班，而数学和英语成绩上，各班均不存在显著差异，实验A班和对照C班在三科成绩上均不存在显著差异。\n 实验结论:注重开展各种实践活动的综合实践活动课程能有效提升学生的学习方法、学习能力，以及语文成绩。\n 建议:综合实践活动课程实施关键是积极开展各种实践活动，所以建议该课程实施要以探究学习为主要的学习方式;并在校内外进行的各种的社会实践活动。

关键词：初中教育学习方法学业成绩综合实践活动课程

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综合实践活动课程角色模拟式合作学习教学设计研究

综合实践活动课程角色模拟式合作学习教学设计研究

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作者：张薇薇西南大学

学位级别：硕士

综合实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，合作学习是其常用的一种学习方式。但在教学实际中，综合实践活动课程实施方式不当、合作学习运用效率不高，本研究基于这样的现实背景提出角色模拟式合作学习教学... 详细信息

综合实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，合作学习是其常用的一种学习方式。但在教学实际中，综合实践活动课程实施方式不当、合作学习运用效率不高，本研究基于这样的现实背景提出角色模拟式合作学习教学设计。论文研究了以下六部分的内容：第一部分：角色模拟式合作学习的提出。从分析合作学习的意义入手，在分析综合实践活动课程实施方式不当、合作学习效率不高的基础上，提出角色模拟式合作学习。第二部分：角色模拟式合作学习教学设计的理论基础。从已有相关研究评述出发，分析了本研究的理论依据：约翰逊兄弟的社会互赖理论和戈夫曼的角色理论。第三部分：角色模拟式合作学习教学设计的理论构想。首先阐述了角色模拟式合作学习教学设计的内涵特征，其次分析其理念、主张，然后分析其目标系统，并从准备、实施、总结三个阶段来阐述其操作系统，最后分析其评价系统。第四部分：角色模拟式合作学习教学设计的案例分析。依据以上相关理论，设计角色模拟式合作学习的教学案例，并对其简要分析。第五部分：角色模拟式合作学习教学设计的反馈与评价。通过问卷调查法和访谈法获得综合实践活动教师、教育理论研究者以及中小学生对角色模拟式合作学习教学设计的反馈意见，从教学设计的有效性、可行性、操作性和创新性四个方面来对该教学设计进行评价。第六部分：角色模拟式合作学习教学设计的完善与思考。针对综合实践活动教师、教育理论研究者以及中小学生的反馈与评价，从适用对象、适用范围以及教师的指导策略方面进一步完善该教学设计。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法，依据约翰逊兄弟的社会互赖理论和戈夫曼的角色理论，从以上六部分来研究角色模拟式合作学习教学设计，以期能达到实现综合实践活动的课程价值、提高合作学习的效率并促进学生的多元发展的目标。通过对综合实践活动教师、教育理论研究者和中小学生的调查，证明角色模拟式合作学习教学设计有较好的有效性、可行性、操作性和创新性。

关键词：综合实践活动课程角色模拟合作学习教学设计

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综合实践活动课程评价的制度化研究 ——基于新制度主义的分析

综合实践活动课程评价的制度化研究 ——基于新制度主义的分析

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作者：黄琴西南大学

学位级别：硕士

由于科学技术的迅猛发展,现代化进程的不断加快,社会处在转型变革之中。在国际竞争的大背景下,我国对新型人才素质的规格和要求越来越高,旧有的教育培养方式越来越难以适应时代的发展,既有课程与教学中的弊端也逐渐显露出来。针对学生... 详细信息

由于科学技术的迅猛发展,现代化进程的不断加快,社会处在转型变革之中。在国际竞争的大背景下,我国对新型人才素质的规格和要求越来越高,旧有的教育培养方式越来越难以适应时代的发展,既有课程与教学中的弊端也逐渐显露出来。针对学生在应试教育下产生的问题意识薄弱以及创造能力缺乏等等弊端,实施素质教育迫在眉睫。由此,我国进行了多次课程改革,其中基础教育课程改革中的一项重要举措就是“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”,这对促进学生的全面发展和培养高素质的人才具有积极意义。综合实践活动课程在我国经过了十余年的探索取得了初步成效。要确保综合实践活动课程进入有效实施与常态化实施阶段,需要对综合实践活动课程进行合理地评价,然而,已有研究中专门对综合实践活动课程评价方面进行的研究却相对缺乏,评价制度也相对缺少,对综合实践活动课程评价的制度化研究更是匮乏。为了让评价能够发挥更加有效的作用,我们需要借助制度的力量加以保障,而课程评价的制度化是有效的解决措施之一。制度化过程具有系统性和动态性,它是一个建立健全完善的制度体系的过程,也可以将其视为建立互相协作的“制度丛”的过程。综合实践活动课程评价制度化的研究对推动国家基础教育课程改革有着重要意义,它从制度分析入手,借鉴新制度主义的分析框架,重视制度的规制性要素、规范性要素以及文化-认知性要素的有机整合,将制度化看作动静结合、具有发展性和延展性的动态过程,完善了综合实践活动课程评价制度的支持系统。本研究首先对综合实践活动课程评价制度化的理论依据进行了分析,接着从新制度主义理论视角来看待综合实践活动课程评价制度化过程中进行的探索,只有认识到综合实践活动课程在评价制度上出现的现实困境,才能为解决问题并形成综合实践活动课程评价的制度化做好准备。在综合实践活动课程评价制度化的运作过程方面,本研究从制度化的共时态和历时态方面进行了分析,提出了相应的解决策略和实施路径,拓展了综合实践活动课程评价在制度保障方面的研究。最后在衡量综合实践活动课程评价制度化的实践程度时,关注了制度化合法性形成的重要作用,也探讨了制度化的功能限度。

关键词：制度化新制度主义综合实践活动课程课程评价

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综合实践活动课程的个案研究——烟台工人子女小学综合实践活动课程案例分析

综合实践活动课程的个案研究——烟台工人子女小学综合实践活动课...

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作者：宗燕烟台师范学院

学位级别：硕士

在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式纳入新的学校课程体系，在本次基础教育课程改革中占有重要地位。目前，综合实践活动课程理论体系的构建与阐述已经比较完备，可在实践操作层面上的研究则需要各校... 详细信息

在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式纳入新的学校课程体系，在本次基础教育课程改革中占有重要地位。目前，综合实践活动课程理论体系的构建与阐述已经比较完备，可在实践操作层面上的研究则需要各校在立足本校的基础上作进一步深入地探讨。\n 笔者以社会科学研究中日益兴起的质的研究方法为主，结合烟台工人子女小学综合实践活动课程的实践探索情况，追踪调查了三个案例，对工人子女小学开展综合实践活动课程的现状进行了研究。这三个案例分别为：“海上交通工具——船舶”、“采访身边的名人”、“冬至的影子”。三个案例在选题角度、来源等方面各具特色，能够从多方面体现工人子女小学综合实践活动课程的开展情况。\n 论文的第一部分是引言。论文在引言中介绍了研究问题的由来和国内外对综合实践活动课程研究的现状，并且简要叙述了本研究的研究方法、对象和过程。\n 论文的第二至第七部分概述了综合实践活动课程，描述了工人子女小学开展综合实践活动课程的现状，在此基础上，进一步分析、总结了工人子女小学开展综合实践活动课程的经验、问题，并且提出了相应的对策。\n 要了解烟台工人子女小学综合实践活动课程的实施现状，就要首先对什么是综合实践活动课程这一问题进行探讨。因此，论文的第二部分简要介绍了综合实践活动课程的主要内容、课程定位和课程特点，以便于读者了解综合实践活动课程。\n 紧接着，论文的第三部分向读者介绍了烟台工人子女小学综合实践活动课程的发展阶段和课程设置的总体特点。从纵向和横向两个维度概述了烟台工人子女小学综合实践活动课程的开设状况。\n 第四部分，论文简要介绍了笔者精心选取的三个综合实践活动课程案例的基本内容，并且从课程主题来源、课程目标、课程实施、课程时间安排、课程成果总结以及学生和指导教师体会六个方面对三个案例进行描述和分析。\n 评价是课程和教学实施的导向，是基础教育课程改革的瓶颈。因此，笔者把综合实践活动课程的评价问题单独列为一部分进行探讨。论文的第五部分以三个案例为突破点，从学生评价、教师评价两个层面出发，沿着评价方式、评价内容、评价的影响三个维度展开描述和分析。\n 在描述、分析三个案例的基础之上，论文在第六部分总结并反思了烟台工人子女小学教师在指导综合实践活动课程方面的经验，理清了综合实践活动课程与其它课程的关系。之后从五个问题入手阐述了教师怎样有效地指导学生参与综合实践活动课程的问题。\n 在论文的第七部分，笔者分别分析了学生、教师、学校三者在开展综合实践活动课程过程中面临的困难，并且通过理论学习、实践考察和总结反思，针对这些问题提出了尝试性的对策。

关键词：综合实践活动课程案例课程改革

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综合实践活动课程的“低成本”运作

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教学与管理（小学版） 2011年第7期 24-25页

作者：陈斌浙江余姚市临山镇临海小学

从2002年全国基础教育课程改革设置综合实践活动课程至今已近10年，全国大多数省、市、自治区都进行了较大规模的实验，各实验区在课程资源开发与利用、活动基地建设、课时设置与安排、师资配置与培训等方面的探索均取得了丰硕的成果，... 详细信息

从2002年全国基础教育课程改革设置综合实践活动课程至今已近10年，全国大多数省、市、自治区都进行了较大规模的实验，各实验区在课程资源开发与利用、活动基地建设、课时设置与安排、师资配置与培训等方面的探索均取得了丰硕的成果，但在课程“常态实施”层面却举步维艰。

关键词：综合实践活动课程课程资源开发与利用基础教育课程改革运作成本课时设置活动基地师资配置

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综合实践活动课程实施中的有效指导——以《将问题转化为主题》的教学为例

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教学月刊·中学版(外语教学) 2014年第1期 51-53页

作者：徐光伟余姚市舜水中学城北校区

增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导... 详细信息

增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题,如:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动方案,忽略教师指导方案;等等。如何提高综合实践

关键词：综合实践活动课程课题名称

来源：评论

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