检索结果-内蒙古大学图书馆

综合实践活动课中引导文教学法的应用

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中学语文（大语文论坛）（下旬） 2016年第12期 25-27页

作者：王翼东广州增城区职业技术学校

引导文教学法是20世纪70年代由德国奔驰等公司开发,是德国行动导向教学理念下普遍采用的一种教学方法。引导文教学法主要借助教师准备好的引导文文件,以完成预设任务为主线,引导学生独立分析、准备、检查、评估的教学方法。

关键词：行动导向教学综合实践活动课教学方法课堂形式策略模式体生工作方法自我检查教学活动教育素材

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综合实践活动课实施研究

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江西教育科研 2003年第11期 18-20,41页

作者：李四友江西省教育科学研究所

自新世纪开始,我国开展了基础教育新课程实验推广工作.为了积极推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,综合实践活动课列为新课程的必修课.综合实践活动课如何实施,是摆在参与新课程实验推广工作广大师生面前的一个难题.... 详细信息

自新世纪开始,我国开展了基础教育新课程实验推广工作.为了积极推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,综合实践活动课列为新课程的必修课.综合实践活动课如何实施,是摆在参与新课程实验推广工作广大师生面前的一个难题.笔者认为以劳动技术课为平台,融合其他内容相互联系地学习,是当前最为直接有效的实施模式.

关键词：综合实践活动课基础教育素质教育必修课劳动技术课教学内容研究性学习

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综合实践活动课的三要素

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教学与管理（小学版） 2009年第10期 22-23页

作者：丁桂兴江苏张家港市德积小学

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在这一过程中，我们可以看到三个必不可少的要素——活动、体验、分享，它们共同... 详细信息

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在这一过程中，我们可以看到三个必不可少的要素——活动、体验、分享，它们共同构成了综合实践活动课的学生活动体系，即在综合实践活动中，一个完整的综合实践活动项目的完成必须经历活动、体验和分享这三个阶段。

关键词：综合实践活动课综合性学习活动学生自主实践性课程教师引导社会实际活动体系活动项目

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电子书包支持的体验学习活动设计研究——以小学综合实践活动课为例

电子书包支持的体验学习活动设计研究——以小学综合实践活动课为...

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作者：王少应华南师范大学

学位级别：硕士

21世纪基础教育课程改革突出强调了“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”，还特别强调学生的“主动参与和动手实践”。体验学习作为一种新的学习方式，除了顺应我国课改要求转变学习方式的趋势... 详细信息

21世纪基础教育课程改革突出强调了“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”，还特别强调学生的“主动参与和动手实践”。体验学习作为一种新的学习方式，除了顺应我国课改要求转变学习方式的趋势之外，同时也是为了寻找一条有利于人们素质全面提高，有利于21世纪人才发展的新途径。基于如上背景，本研究立足于小学综合实践活动课，探索电子书包支持的体验学习活动设计，这对于革新学校教育的理念，推动教育信息化的发展，实现创新人才的培养，提升学习者的综合素质，具有重要的理论意义与实践价值。　　本研究共分为六个部分。第一部分“研究概述”主要通过问卷调查和访谈分析当今小学综合实践活动课程的教学现状，通过文献调研分析国内外体验学习、电子书包的研究现状与发展动态、提出本文的研究问题，阐述研究目标、内容、过程与方法，并对本研究所涉及的主要概念进行了界定和辨析。　　第二部分“理论基础”，主要通过对体验学习理论、活动理论和基于活动的教学设计理论进行深入分析，挖掘和论述这些理论对于本研究的指导意义，为电子书包支持的体验学习活动设计提供理论支撑。　　第三部分“电子书包支持的体验学习活动设计”，该部分对体验学习活动进行要素分析，归纳设计原则，详细介绍体验学习活动设计过程：首先要对体验学习内容(学习类型)、体验学习者特征、体验学习环境进行分析，然后按照体验学习活动准备阶段、学习活动实施阶段和学习活动评价阶段的顺序来建构。　　第四部分“电子书包支持的体验学习活动模型应用案例”，在电子书包支持的体验学习活动设计流程的基础上，通过描述研究、定性分析法和案例研究，分别对描述研究类、问题解释类和设计研究类三种体验学习活动模型进行细致地探讨，设计教学设计方案，并应用于实践教学中，这是全文的核心部分和创新之处。　　第五部分“电子书包支持的体验学习活动模型准实验研究”，为了验证所构建出来的体验学习活动模型的有效性，作者开展了活动模型的应用效果分析。在2011年9月至2011年12月期间，作者选取了顺德养正西山学校五年级(1)、五年级(2)作为实验对象，开展了电子书包支持的体验学习活动模型的单组前测后测准实验。实验结果表明，通过在综合实践活动课中参与电子书包支持的体验学习的学生具有较强的认知体验、行为体验和情感体验。　　第六部分“总结和展望”，该部分陈述本论文得出的结论并对论文的创新点和不足进行了总结，提出了自己后续研究的设想。　　通过理论与实践研究，本研究立足于小学的综合实践活动课程，以体验学习为重点，针对三种不同类型的体验学习内容，依托电子书包开展三次教学实验，系统探索电子书包支持的体验学习活动设计流程和活动模型，并通过实验研究，开展了电子书包支持的体验学习活动模型的单组前测后测准实验，比较采用该活动模型与传统教学模式应用效果的差异，并分析了其具体教学效果。　　本研究的创新之处在于两个方面：一是本研究所构建的基于描述研究类、问题解释类和设计创新类三种不同类型的体验学习活动模型，发展了库伯体验学习理论模型;二是将传统的体验学习方式与移动学习媒体--电子书包相结合，为中小学开展体验学习提供了新的平台。

关键词：体验学习电子书包学习活动综合实践活动课小学教育

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知识建构视野下的小学综合实践活动课研究

知识建构视野下的小学综合实践活动课研究

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作者：李文崇华南师范大学

学位级别：硕士

知识建构理论提出了一个明确的方法来训练当代强调的知识创造和创新能力。知识建构的两个重要理念是“可改善的观点”和“集体认知责任”，强调建设性的成就和集体学习。本研究依托小学综合实践活动课，引入知识建构理论。利用综合实践... 详细信息

知识建构理论提出了一个明确的方法来训练当代强调的知识创造和创新能力。知识建构的两个重要理念是“可改善的观点”和“集体认知责任”，强调建设性的成就和集体学习。本研究依托小学综合实践活动课，引入知识建构理论。利用综合实践活动课课程设置的灵活性，采用行动研究的方法考察两者的适应性，为期三个月。主要从以下两个方面来考察:\n (1)学生的个体观点和集体观点是如何产生和推进的。\n (2)学生合作学习过程中承担集体认知责任的水平。\n 研究过程中，笔者围绕以上两个方面设计了一系列线上和线下活动，促进学生进行知识建构。活动主要由有自由分组、线上和线下的讨论活动、自主探究、小组自定目标、合作完成任务等。在活动的过程中，主要关注学生的个体观点和集体观点的改进，以及让学生承担更多的集体认知责任，而不是任务的完成。\n 经过不断的反思修正，学生的观点不断推进，知识不断扩展。在汇报中撷取有用的知识和观点，进一步升华，完成了小组任务。最终，形成了凝结集体智慧的人工制品。\n 笔者发现，知识建构与综合实践活动课教学有很强的适应性，并可以推广到语文等其他学科的跨学科和综合课教学当中。通过教师的引导学生可以将产生的观点逐步改进，通过讨论、探究逐步扩展集体知识的前沿，学会知识创造和创新。学生自发产生冲突的观点，更有利于学生的知识建构。学生通过集体活动的组织和集体任务的完成，逐渐形成讨论、协作的知识建构课堂文化。置身于这样的文化中，学生的参与积极性会逐步提高。学生可以承担接受知识以外的高级认知责任，但教师循序渐进的引导也是必不可少的。

关键词：初等教育综合实践活动课知识建构教学模式

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初中生物学知识在综合实践活动课中的应用研究

初中生物学知识在综合实践活动课中的应用研究

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作者：高莉桦黔南民族师范学院

学位级别：硕士

2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》颁布并实施，其中明确指出：综合实践活动是一门以提高学生综合素质为导向的与学科课程并列设置的必修课程。《义务教育生物学课程标准（2022版）》明确指出“生物学与社会·跨学科实践”... 详细信息

2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》颁布并实施，其中明确指出：综合实践活动是一门以提高学生综合素质为导向的与学科课程并列设置的必修课程。《义务教育生物学课程标准（2022版）》明确指出“生物学与社会·跨学科实践”的设置，引导学生综合运用各学科知识和方法，尝试分析和解决实际问题。《纲要》同时强调：学生在综合实践活动课程中所发现的问题及收获的知识要在相关学科教学中分析解决并拓展加深。因此，每个学科的教师都有义务将所在学科的知识运用到综合实践活动课中，以此拓展学科知识以及培养学生的综合能力，实现学生的自我发展，但在实际教学中没有明确、清晰的跨学科教学参考。　　本研究运用文献研究法对综合实践活动的国内外研究概况进行综述，通过问卷调查法、实地观察法对D市3所初级中学的综合实践活动课程的开展情况以及生物学教师对学生综合能力的指导进行调查，发现对综合实践活动课的开展存在诸多问题，如没有专门的综合实践活动课老师;课程内涵落实不够;综合实践活动课程在学校重视度不高;学校缺少开展综合实践活动课程的教学条件和专业教师;适合开展综合实践活动课程的主题内容少等;针对发现问题，梳理人教版初中生物学教材中适合开展综合实践活动的知识内容，提出将初中生物学知识在综合实践活动课中的应用原则与归类中学生物学知识类型。基于以上，拟定了《爱眼护眼》《探病毒奥秘，构健康生活》主题的综合实践活动课进行实践教学，通过课堂观察、问卷调查以及学生访谈的方式对实践效果进行评价。根据学生活动体验和成果可知，将初中生物学知识在综合实践活动课中应用有利于学生培养学生综合能力以及有利于激发学生对生物学习的兴趣心，同时有利于学生生物学知识的拓展以及情感、态度价值观的培养。最后，本研究旨在通过初中生物学知识在综合实践活动课中的应用，培养学生的问题意识和综合能力。　　此外，该研究后续可汇总编写初中生物学知识在综合实践活动课中的应用指导教材，建立完善的实施标准和评价体系等。

关键词：初中生物综合实践活动课问题意识综合能力评价体系

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基于劣构问题综合实践活动课教学探索

基于劣构问题综合实践活动课教学探索

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作者：管媛辉东北师范大学

学位级别：硕士

目前我国中小学教学体系中存在着一些难以解决的问题:其中教学以教师的讲授为主,学生处于静听的地位,不利于学生主体性的发挥;以知识传递为主,不利学生动手及解决问题能力的培养;其中注重学科知识的传授,却常常脱离生活和现实的实际情况... 详细信息

目前我国中小学教学体系中存在着一些难以解决的问题:其中教学以教师的讲授为主,学生处于静听的地位,不利于学生主体性的发挥;以知识传递为主,不利学生动手及解决问题能力的培养;其中注重学科知识的传授,却常常脱离生活和现实的实际情况,把“教书”变成“练书”,学生别无选择,只好全盘接受,最终成了被“填”的“鸭子”。传统课堂教学,是我国在贯彻素质教育中必须改革的重要环节。改革传统课堂教学模式,真正让学生成为学习活动的主体,活动化教学是实施主体性教育的最佳教学模式。本文以基于劣构问题综合实践活动课教学设计为核心,介绍了综合实践活动课的特点及现状,结合国外同类课程的发展及启迪,对我国综合实践活动课进行了详细分析。文章通过对劣构问题背景和自身特征的研究分析,并把劣构问题与教学设计相结合,设计出基于劣构问题综合实践活动课的教学系统,从复杂系统的角度出发,对于系统中各个要素进行深入细致的研究。最后对其中的教学条件、目标、特点以及主要类型给以简单的分析说明,创建性的提出了有利于培养学生综合实践能力的课程设计思路和教学策略,为综合实践活动课如何合理、高效的进行教学,如何提高学生的自身能力,培养学生的创造性思维等都提供了借鉴。同时也为综合实践活动课找到了全新的设计方法设计理念,使劣构问题和综合实践课得以很好的连接。文章还介绍了如何利用现代化的教学媒体手段进行基于劣构问题综合实践活动课的设计等。本论文的特色在与建构了基于劣构问题综合实践活动课的教学模式并对其进行了系统的分析,希望本文可以作为我国综合实践活动课教师的教学参考,从而可以在一定程度上改变我国中小学综合实践活动课所存在的问题。

关键词：综合实践活动课劣构问题模式教学系统

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扇子的妙用——对农村综合实践活动课的探索

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中小学管理 2005年第10期 47-49页

作者：李林兵江苏金坛市城西中心小学

作为一个农民的儿子，我生在农村，长在农村，所以我爱农村；作为一名农村小学的教师，我爱村小的孩子，也为农村教育美好的明天而不懈地努力；作为一名课程资源的开发者，我因地制宜，引导农村的孩子用不起眼的扇子在综合实践活动的课... 详细信息

作为一个农民的儿子，我生在农村，长在农村，所以我爱农村；作为一名农村小学的教师，我爱村小的孩子，也为农村教育美好的明天而不懈地努力；作为一名课程资源的开发者，我因地制宜，引导农村的孩子用不起眼的扇子在综合实践活动的课堂中为课程改革开辟出了一片新天地。

关键词：农村小学综合实践活动课课程改革课程资源《扇子的妙用》

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综合实践活动课与少先队体验教育的整合

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学校党建与思想教育 2004年第4期 39-40页

作者：徐明峡华中师大附属小学

在当前如火如荼的基础教育新课程改革中，综合实践活动课被列为小学主要的国家课程之一。身处教学第一线的少先队大队辅导员，对当前新课程改革的大潮不可能充耳不闻。同时，我们少先队工作者耳濡目染、身体力行的又是体验教育、争章达... 详细信息

在当前如火如荼的基础教育新课程改革中，综合实践活动课被列为小学主要的国家课程之一。身处教学第一线的少先队大队辅导员，对当前新课程改革的大潮不可能充耳不闻。同时，我们少先队工作者耳濡目染、身体力行的又是体验教育、争章达标等少先队的“专业活动”，如何将两者有机结合起来?是值得每一位少先队辅导员深入细致思考的课题。

关键词：综合实践活动课少先队体验教育基础教育课程改革小学

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综合实践活动课学生自主性培养两“忌”三“宜”

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小学时代 2019年第2期 40-41页

作者：徐江娇浙江省东阳市歌山镇西宅小学

综合实践是一门与学科课程有着本质区别的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破,它面向全体学生,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为基本方式,注重实践性、开放性、自主性。而在实际的教学中,我们经常会看到一些不和谐的... 详细信息

综合实践是一门与学科课程有着本质区别的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破,它面向全体学生,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为基本方式,注重实践性、开放性、自主性。而在实际的教学中,我们经常会看到一些不和谐的画面。有些老师低估学生的实际操作能力,对学生缺少应有的信任,课堂好像老师的独角戏。也有些老师在课堂上对学生无底线地放任,解偏了“把课堂交给学生”的真正含义。这两种现象完全背离了《义务教育综合实践活动课程标准》。下面我以我校综合实践同课异构《番薯饼的制作》为例来谈谈。

关键词：综合实践活动课学生自主性培养教育课程体系面向全体学生实际操作能力学科课程自主选择

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