检索结果-内蒙古大学图书馆

综合难度系数模型在2016年高考数学试题评价中的应用

教育测量与评价 2016年第12期 47-53页

作者：张怡武小鹏彭乃霞黔南民族师范学院数学与统计学院西南大学数学与统计学院

高考试题的分析与评价不仅对教师和学生解剖试题内容、把握考查重点有着重要作用,而且能为命题者优化试题结构、提高命题质量提供参考。为了使综合难度系数模型更加适应数学标准化试题的比较研究,本文结合我国高考数学试题的特点,将原... 详细信息

高考试题的分析与评价不仅对教师和学生解剖试题内容、把握考查重点有着重要作用,而且能为命题者优化试题结构、提高命题质量提供参考。为了使综合难度系数模型更加适应数学标准化试题的比较研究,本文结合我国高考数学试题的特点,将原有综合难度系数模型进行调整,再以3套2016年高考数学理科全国卷为对象,进行基于综合难度系数模型的试题编码与分析。研究发现,2016年高考数学试题兼具系统性和全面性,既突显了整体性又各具创新,其运算量适中,推理科学合理,但在能力考查方面还存在一些局限性,如与学生实际生活背景相符的应用性试题较少、对学生核心素养的考查不够。

关键词：综合难度系数模型高考数学试题评价

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基于综合难度系数模型对2022年高考全国卷的难度分析

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数学教学研究 2023年第5期42卷 48-55页

作者：吴庆龙许雪莲哈尔滨师范大学教师教育学院黑龙江哈尔滨150025

高考是基础教育的关键环节,高考具有立德树人、服务选材、引导教学的核心功能.因此,对高考全国卷难度的分析有利于发挥高考对素质教育的促进作用.在武小鹏、孔企平的综合难度系数模型基础上,新增影响试卷难度的因素——数学直观,并选取2... 详细信息

高考是基础教育的关键环节,高考具有立德树人、服务选材、引导教学的核心功能.因此,对高考全国卷难度的分析有利于发挥高考对素质教育的促进作用.在武小鹏、孔企平的综合难度系数模型基础上,新增影响试卷难度的因素——数学直观,并选取2022年高考中具有代表性的六套数学试卷作为研究对象进行难度分析.通过编码计算,发现2022年高考全国卷难度较大,试题具有灵活性和综合性的特点,建议中学数学教师在日常教学中要多角度融入数学文化;加强数学本质的教学;开展整合性教学和关注直观教学。

关键词：综合难度系数模型高考全国卷教学建议

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基于综合难度系数模型的高考试题评价研究——以2020~2022年数学新高考I卷为例

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教育进展 2023年第4期13卷 2235-2245页

作者：胡欣玥西南大学教师教育学院重庆

试题难度是反应试题质量的重要指标,文章基于综合难度系数模型,以2020至2022年三套数学新高考I卷为研究对象,从背景因素、是否含参、运算水平、推理能力、知识含量、思维方向、认知水平7个维度进行难度分析,发现3套试卷难度逐年增加。... 详细信息

试题难度是反应试题质量的重要指标,文章基于综合难度系数模型,以2020至2022年三套数学新高考I卷为研究对象,从背景因素、是否含参、运算水平、推理能力、知识含量、思维方向、认知水平7个维度进行难度分析,发现3套试卷难度逐年增加。试题呈现情境化、基础性、综合性、创新性等特点,在此基础上对中学数学教师提出建议:创设现实情境,开展教学活动;摒弃题海战术,重视知识本质;开展单元教学,构建知识体系。

关键词：综合难度系数模型高考数学试题分析

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基于综合难度系数模型的高考数学试题评价研究——以2019和2020年高考理科数学全国Ⅱ卷为例

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中学数学研究（华南师范大学）（上半月） 2021年第2期25卷 14-19页

作者：徐思迪张红四川师范大学数学科学学院 610000

高考数学试题的难度一直是公众迫切关注的问题,对于高考难度的研究不仅可以评估试卷的质量,解剖试卷内容,而且能为命题者优化试卷结构、提高命题质量提供参考•为了使综合难度系数模型更加适合我国高考试卷的比较研究,根据我国高考试卷... 详细信息

高考数学试题的难度一直是公众迫切关注的问题,对于高考难度的研究不仅可以评估试卷的质量,解剖试卷内容,而且能为命题者优化试卷结构、提高命题质量提供参考•为了使综合难度系数模型更加适合我国高考试卷的比较研究,根据我国高考试卷的特点,在武小鹏的综合难度系数模型上进行调整.以2019和2020年高考理科数学全国II卷为研究对象,基于综合难度系数模型对试题进行编码和分析•研究发现,2020年高考试题难度稳中求变,较2019年难度略高,突岀考察学生的运算水平和推理能力,通过分析得岀“高考试题兼具稳定性和全面性,运算性与抽象性并举、兼顾综合性与系统性的特征”,并为试题评价提供参考.

关键词：高考试题综合难度系数模型试卷分析试卷评价

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基于综合难度系数模型的2018年高考地理试题评析

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教育测量与评价 2018年第12期 40-48页

作者：王冰揭毅华中师范大学城市与环境科学学院

试题难度是反映试题质量的重要指标。在前人的综合难度系数模型的基础上,构建适于地理学科试题评价的综合难度模型,以3套2018年高考地理全国卷为对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量5大维度进行难度分析,发现3套... 详细信息

试题难度是反映试题质量的重要指标。在前人的综合难度系数模型的基础上,构建适于地理学科试题评价的综合难度模型,以3套2018年高考地理全国卷为对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量5大维度进行难度分析,发现3套试卷整体难度相当,影响地理试题难度的因素主要是背景材料、认知水平和推理水平。基于此,命题人员可以利用综合难度系数模型,对试题进行前期难易程度的预测,使得试题更加科学合理。中学地理教师应关注地理情境性问题,提高学生的读图、析图能力;完善地理知识结构框架,帮助学生进阶深度学习与迁移;强化学生的逻辑思维,重视学生综合思维能力培养。

关键词：综合难度系数模型高考地理试题分析

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基于综合难度系数模型的数学高考试题比较研究

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中学数学研究（华南师范大学）（下半月） 2022年第12期 38-41页

作者：李静依洪锐敏佛山科学技术学院 528000

基于综合难度系数模型,对广东省参与实施的“3+1+2”新高考模式改革前后的2020年数学高考理科I卷和2021、2022年数学新高考I卷的综合难度进行纵向比较研究.结果表明,新高考I卷的试题“综合难度”和“运算水平”、“推理能力”、“知识... 详细信息

基于综合难度系数模型,对广东省参与实施的“3+1+2”新高考模式改革前后的2020年数学高考理科I卷和2021、2022年数学新高考I卷的综合难度进行纵向比较研究.结果表明,新高考I卷的试题“综合难度”和“运算水平”、“推理能力”、“知识含量”、“认知水平”这4项难度系数都明显高于2020年高考理科I卷,同时新高考I卷的解答题更注重小问之间的联系.针对以上研究结果,建议教师在教学中要重视提高数学运算能力,培养学生的逻辑推理素养;重视培养解决多知识点交叉问题的能力,提高学生的深度认知水平.

关键词：数学新高考试题难度综合难度系数模型教学建议

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基于综合难度系数模型的2022年中国高考数学试题研究

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数学之友 2023年第3期37卷 90-93页

作者：李誉李媛重庆师范大学数学科学学院重庆401331 重庆巴蜀科学城中学校重庆401331

高考作为人才选拔的依据,对中国高考试题所考查的难度和深度进行细致研究是必要的.本文以武小鹏的综合难度系数模型作为试题分析的总体框架,采取定量和定性相结合的方式对试题进行测评,以期为教师教学、学生学习及试题命制与优化提供启示.

关键词：综合难度系数模型中国高考数学试题

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基于综合难度系数模型的新高考数学试题研究——以2020-2022年的六套试题为例

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理科考试研究 2023年第13期30卷 2-6页

作者：苏亚坤陈霖常海斌于琪渤海大学数学科学学院辽宁锦州121013

高考作为教育教学的指挥棒,对于教师教学与学生学习具有意义.利用综合难度系数模型对2020—2022年的六套新高考数学试题进行了分析,研究发现:近三年新高考数学试题难度变化不大,但Ⅰ卷难度系数要略高于Ⅱ卷,其中“背景因素”“梯度”“... 详细信息

高考作为教育教学的指挥棒,对于教师教学与学生学习具有意义.利用综合难度系数模型对2020—2022年的六套新高考数学试题进行了分析,研究发现:近三年新高考数学试题难度变化不大,但Ⅰ卷难度系数要略高于Ⅱ卷,其中“背景因素”“梯度”“认知水平”“有无参数”“推理能力”这五个难度因素的难度系数较为接近,均集中在1-2之间,而“知识含量”和“运算水平”这两个难度因素的难度系数相比较高,其难度系数集中在2.2-3.5之间.为教师教学及考试命题提出了以下几点建议:灵活设置不同类型的问题情境,彰显核心价值的引领作用;丰富新高考数学试题的类型,培养学生的创新思维和创新意识;深度挖掘和拓展教材习题,提升学生数学运算水平和推理能力;贯彻单元教学设计理念,防止知识的割裂化和碎片化.

关键词：综合难度系数模型背景因素认知水平高考试卷

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基于综合难度系数模型的试题分析——以近五年高考全国卷机械能试题为例

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理科考试研究 2021年第21期28卷 35-39页

作者：魏萌吴钒罗海军温州大学数理学院浙江温州325035

试题难度是反映试卷质量的重要指标,对试题难度进一步的分析对于试题编制、教师教学以及学生学习都有着极为重要的作用.本文基于综合难度系数模型分析法,以2017年至2021年全国理科Ⅰ卷和Ⅱ卷为研究对象,对其中有关机械能的知识点进行难... 详细信息

试题难度是反映试卷质量的重要指标,对试题难度进一步的分析对于试题编制、教师教学以及学生学习都有着极为重要的作用.本文基于综合难度系数模型分析法,以2017年至2021年全国理科Ⅰ卷和Ⅱ卷为研究对象,对其中有关机械能的知识点进行难度剖析,可以看出从2017年到2021年,全国Ⅰ卷和Ⅱ卷难度存在一定差异,且全国卷考查的知识点、所涉及的模块以及数学和物理过程的复杂性整体较高且难度逐年增加,而在开放性与新颖性方面则略显保守.

关键词：综合难度系数模型试题分析高考机械能

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2017-2020年高考全国卷自然地理试题分析

2017-2020年高考全国卷自然地理试题分析

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作者：陈韵西南大学

学位级别：硕士

高考对我国中学教育有重要的指挥和导向作用,随着新课改的深入推进和实施,各学科对高考试题的研究愈加重视。自然地理是高中地理知识的重要组成部分,亦是解答高考地理试题的关键基础,在高考试题中其分值所占比重大。采用文献研究法发现... 详细信息

高考对我国中学教育有重要的指挥和导向作用,随着新课改的深入推进和实施,各学科对高考试题的研究愈加重视。自然地理是高中地理知识的重要组成部分,亦是解答高考地理试题的关键基础,在高考试题中其分值所占比重大。采用文献研究法发现,地理学科在高考试题的研究方面,虽具有一定深度和广度,但主要为试卷整体研究,缺乏单独将自然地理试题作为研究对象的文献。为了探究出高考自然地理试题的考查趋势和特点,供一线教师命制自然地理模拟试题时参考,在2017-2020年高考地理全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷必做题中,选取了106道自然地理试题作为研究对象进行研究。对自然地理试题的分析主要分为特点分析和难度分析两部分。第一部分采取统计分析法和案例分析法相结合的方式,分析出试题在考查形式、考查内容、考查的关键能力和地理核心素养各方面的特点如下:在考查形式方面,自然地理试题每年考查的选择题和非选择题题量波动不大,考查分值稳定在试卷总分值的48%左右;试题设问类别最多的为原因分析类,“说明”、“分析”和“指出”是运用频率最高的三种设问行为动词;试题背景材料的呈现以图文结合为主,其中区域图和示意图的出现频率最高;从考查载体上看,92%的试题以学习探索情境作为载体呈现,创设的生活实践情境较少。在考查内容方面,自然地理试题对地理过程的考查愈发重视,对地理联系和地理特征的考查波动大,考查的考纲主干知识主要来源于“自然环境中物质循环与能量交换”和“自然环境的整体性和差异性”这两大板块,考查最多的自然地理要素为气候、水文和地形地貌,对土壤要素的考查最少。在考查能力方面,自然地理试题缺乏对论证和探讨地理问题能力的考查,选择题主要考查获取和解读地理信息能力,非选择题主要考查描述和阐释地理问题的能力。在核心素养考查方面,对学科核心素养考查不均衡,以对考生综合思维和区域认知的考查为主,缺乏对地理实践力和人地协调观的考查。第二部分采用定量分析法,对试题难度进行量化分析。基于试题特点和自然地理知识特点,归纳出试题分析的五个难度因素,即“背景材料”、“设问方式”、“要素含量”、“认知水平”和“推理水平”。将五个难度因素分别划分为三个水平,对各水平层次的内涵进行说明,并以此为基础,构建了适合本研究的综合难度系数模型。对选取的试题达到的各难度水平进行赋值,运用综合难度系数模型计算出各项难度的难度系数。主要从年份和卷别两个不同维度进行难度比较,绘制出各难度因素不同水平的比较图像,以及对各难度因素综合比较图,通过比较分析得出了以下结论:不同年份和不同卷别的考查侧重点不同,对提出的五个难度因素方面考查存在一定差异。在近四年自然地理试题的综合难度方面,从各难度系数的平均值来看,背景材料的难度系数最高,其难度系数值为2.12;设问方式的难度系数最低,其难度系数值为1.16。各难度因素水平又有各自的考查特点。试题对背景材料因素对各个水平的考查波动较大;设问方式因素方面,考查最多的为单一设问水平;要素含量因素方面,主要考查单个和两个自然地理要素水平;认知水平因素方面,对考生理解水平的考查最多;推理水平因素角度,考查中等推理水平的试题最多,极少有试题能达到复杂推理水平。最后根据以上研究结论,为教师命制高考自然地理模拟试题,进行自然地理课堂教学提出相关建议,概括研究中存在的不足,并针对不足提出展望。

关键词：高中自然地理试题分析高考全国卷综合难度系数模型

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