检索结果-内蒙古大学图书馆

电脑知识与技术 2025年第12期 135-137+144页

作者：刘艳丽张峻洛阳师范学院

随着人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴技术的快速发展，人们对高质量教育的需求不断增长，线上线下融合式教学应运而生，成为近年来教育改革的热点之一。基于已有研究和实践经验，文章采用访谈、实验、行动研究等方法，构建了一... 详细信息

随着人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴技术的快速发展，人们对高质量教育的需求不断增长，线上线下融合式教学应运而生，成为近年来教育改革的热点之一。基于已有研究和实践经验，文章采用访谈、实验、行动研究等方法，构建了一种线上线下融合式教学模式，该模式包含课前自学、课中提升和课后拓展三个阶段，并将其应用于“网络课程设计与开发”课程教学中，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。线上线下融合式教学的有效实施，需要合理利用各种技术，尊重学生个体差异，精心设计学习资源和活动，确保课前、课中和课后三个阶段的有效衔接，线上线下教学的深度融合，才能充分发挥其优势，提高教学效果，满足人们对高质量教育的需求。

关键词：线上线下融合式教学网络课程设计与开发高质量教育学习任务单精准教学

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面向学习对象的网络课程设计与开发

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中国电化教育 2005年第1期 75-80页

作者：路秋丽余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

采用面向学习对象的方法设计与开发是网络课程发展的必然趋势。本文在研究学习对象的基本理念和相关标准尤其是SCORM的基础上,详细分析了采用面向学习对象的方法设计与开发网络课程的意义,并着重论述了面向学习对象的网络课程设计与开... 详细信息

采用面向学习对象的方法设计与开发是网络课程发展的必然趋势。本文在研究学习对象的基本理念和相关标准尤其是SCORM的基础上,详细分析了采用面向学习对象的方法设计与开发网络课程的意义,并着重论述了面向学习对象的网络课程设计与开发的基本要求和一般过程。

关键词：网络课程设计与开发教育技术标准学习对象 SCORM

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基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发

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中国教育技术装备 2015年第5期 102-103页

作者：刘丽娜济南市高新区第二实验学校 250102

在翻转课堂教学理念下进行初中信息技术网络课程的设计与开发,学生将学习过程中遇到的困难提出来,与教师一同解决,从而达到教学活动翻转的目的。

关键词：翻转课堂理念初中信息技术网络课程设计与开发

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基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发

基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发

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作者：孔德强甘肃省临夏州永靖县太极中学

翻转课堂教学理念疏导下,学生可以在开展初中信息技术网络的设想与建设过程中提出困扰自己的难题,与教师共同处理,通过这一进程,能够实现教学活动翻转的宗旨。

关键词：翻转课堂理念初中信息技术网络课程设计与开发

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面向校本培训的网络课程的设计与开发 ——新课程教师培训研究

面向校本培训的网络课程的设计与开发 ——新课程教师培训研究

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作者：肖广德河北大学

学位级别：硕士

当前,我国正在进行新一轮基础教育课程改革,新课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程给教师提出了严峻挑战,对中小学教师进行教育理念、教学思想、教学技能等方面的培训势在必行。... 详细信息

当前,我国正在进行新一轮基础教育课程改革,新课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程给教师提出了严峻挑战,对中小学教师进行教育理念、教学思想、教学技能等方面的培训势在必行。校本培训作为一种教师培训模式,在新课程教师培训中显现出诸多优势。而已有的校本培训多是以传统教育手段为主,以传统教育环境为基础,随着教育信息化程度的不断提高,面对新形势,校本培训也显现出了一定的不足之处。本文以面向校本培训的网络课程的设计与开发为研究主题,在详细分析校本培训特点的基础上,提出校本培训在新课程教师培训中的优势与不足之处,进而在分析网络学习特点的基础上提出网络对校本培训的支持,并对网络环境下的校本培训从概念、类型、宏观结构三方面进行了规划,以此为前提,以适应新课程教师培训为目的,提出了面向校本培训的网络课程的设计思路,从需求分析、学习资源的选择、效果评价三方面作了细致的论述,并对面向校本培训的网络课程中各模块、各栏目的设置及作用进行了解释。

关键词：校本培训教师培训网络课程设计与开发

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网络学习策略的研究及应用

网络学习策略的研究及应用

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作者：王雪婧华中师范大学

学位级别：硕士

信息社会,网络将成为人们进行自主学习、协作学习、终身学习的重要学习方式和主要学习工具。但是,我们如何适应网络学习方式,树立正确的学习观念;如何针对学习任务进入有效页面,获取、加工并处理信息转化成为我们的知识;如何组织并实施... 详细信息

信息社会,网络将成为人们进行自主学习、协作学习、终身学习的重要学习方式和主要学习工具。但是,我们如何适应网络学习方式,树立正确的学习观念;如何针对学习任务进入有效页面,获取、加工并处理信息转化成为我们的知识;如何组织并实施探究式学习活动,实现知识或技能不同情境的迁移;如何主动参与网络交流协作活动;如何监控调节并评价学习过程等具体网络学习问题的解决,都有赖于网络学习策略的支持。本文首先通过对网络学习定位及学习策略的涵义、特征等问题的研究基础上,进一步从网络学习策略的构成成分和层次划分两个方向展开网络学习策略的深入研究,并给出了网络学习策略宏观层次模型、网络学习策略微观层次模型及二者的整合。宏观层次策略是网络学习策略之“本”,是对网络学习中各种具体策略的提炼及整合。从整体出发,结合了网络技术、网络学习者特征等内外因素,作为一种学习的“战略”,对网络学习及网络环境进行宏观调控。微观层次策略是网络学习策略之“辅”,是作为一种学习的“战术”,直接用来指导具体的网络学习过程。网络学习宏观策略是由多种微观策略的共同作用来实现的,二者相辅相成。其次,通过对网络学习策略及其模型等问题的研究基础上,指导学习者网络学习策略的获得、训练及有效迁移,策略学习的目的是学会学习,而策略学习的根本目的是新策略的生成,即学会方法的学习。此外,本文利用对网络学习策略模型从宏观和微观两个角度指导网络课程的设计与开发,进一步探讨策略学习型网络课程在设计时策略知识的具体应用等问题。最后,本文通过“网络学习行为观察”研究活动的设计与实施,实地观察并记录学习个体对网络课程的学习行为表现,以及对个体进行策略的培养和训练,从而验证我们之前的研究结论。并进一步思考,解决“信息迷航”、“高耗低效”等普遍问题的策略对策。

关键词：网络学习学习策略宏观策略模型微观策略模型网络课程设计与开发

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网络课程研究述评

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2007年第9期20卷 129-131页

作者：贾雪梅山西师范大学数学与计算机科学学院山西临汾041004

笔者从网络课程研究的缘起、网络课程价值的研究、网络课程概念的研究、网络课程设计与开发的研究、网络课程评价研究等方面概述了我国网络课程的研究状况。在此基础上,提出了有待研究的若干课题。

关键词：网络课程网络课程设计与开发网络课程评价

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