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小小说月刊 2025年第5期 28-30页

作者：丁熙陈娅谈如意湖南应用技术学院外国语学院湖南常德 415000 湖南应用技术学院外国语学院湖南常德 415000 湖南应用技术学院外国语学院湖南常德 415000

英语绘本指以插图和英文相结合的形式来叙述故事的书本.英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现,基于英语学科核心素养背景下的小学英语绘本有利于帮助学生形成关键能力和必备品格.但目前小学英语绘本质量参差不齐,多数绘本面临主题... 详细信息

英语绘本指以插图和英文相结合的形式来叙述故事的书本.英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现,基于英语学科核心素养背景下的小学英语绘本有利于帮助学生形成关键能力和必备品格.但目前小学英语绘本质量参差不齐,多数绘本面临主题样式单一、语言表达繁冗、色彩搭配单调等问题.因此,本文将基于英语学科核心素养,分析英语绘本现状,提出优化策略,以达到英语综合能力的提高.

关键词：英语学科核心素养小学英语绘本优化

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基于英语学科核心素养的高中英语课堂重构路径探究

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中国科技经济新闻数据库教育 2025年第3期 150-153页

作者：缪惠娟江西省定南中学江西赣州 341900

随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁,社会对具备良好英语综合能力和跨文化交际素养的人才需求不断增加。在新课程改革持续深化的大环境下,培育学生的英语学科核心素养已跃升为高中英语教学的关键任务。回顾传统高中英语课堂,在... 详细信息

随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁,社会对具备良好英语综合能力和跨文化交际素养的人才需求不断增加。在新课程改革持续深化的大环境下,培育学生的英语学科核心素养已跃升为高中英语教学的关键任务。回顾传统高中英语课堂,在教学理念、授课手段等方面存在诸多短板,难以契合英语学科核心素养培育的新要求。本文紧扣英语学科核心素养的内涵与构成要素,深入剖析当下高中英语课堂现存的问题。

关键词：英语学科核心素养高中英语课堂课堂重构路径探究

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英语学科核心素养下的高三英语词汇复习教学策略研究

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进展 2025年第6期 171-173页

作者：余珺中央民族大学附属中学北京市100081

词汇在高中英语教学中占据着重要地位,行之有效的词汇教学策略,不仅有助于学生在英语考试中收获更为优异的成绩,更在于能够有效推动学生的综合素养和英语能力的提升。在英语学科核心素养指引下,本文提出了高三英语词汇复习教学策略优化... 详细信息

词汇在高中英语教学中占据着重要地位,行之有效的词汇教学策略,不仅有助于学生在英语考试中收获更为优异的成绩,更在于能够有效推动学生的综合素养和英语能力的提升。在英语学科核心素养指引下,本文提出了高三英语词汇复习教学策略优化的四个方面,包括:立足教材,夯实词汇基础;依托语篇,培养词块意识;精研真题,洞悉考查方向;拓展阅读,提升运用能力。这些教学策略旨在通过具体语境和丰富语篇,全面提升学生的词汇理解和表达能力,提高词汇复习效率。

关键词：英语学科核心素养词汇复习教学策略

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英语学科核心素养下高中生学习能力培养的调查研究

英语学科核心素养下高中生学习能力培养的调查研究

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作者：柴雪天津师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断发展,人们越来越重视英语学科在立德树人方面的作用,尤其重视英语对学生学科核心素养的培养。《普通高中英语课程标准(2017版)》指出,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,其中学习能力是构成英... 详细信息

随着社会的不断发展,人们越来越重视英语学科在立德树人方面的作用,尤其重视英语对学生学科核心素养的培养。《普通高中英语课程标准(2017版)》指出,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,其中学习能力是构成英语学科核心素养的发展条件。因此,我们要在高中阶段重视对学生学习能力的培养,促进学生全面发展和终身发展。本研究以人本主义理论、建构主义理论和学习策略为理论基础,对天津市一所高中进行调研。研究对象为高一年级210名学生和5名教师。通过课堂观察、调查问卷和访谈收集数据,并对数据进行分析,拟解决以下研究问题:(1)高中生英语学习能力的培养现状如何?(2)影响学生学习能力发展的因素有哪些?研究发现,高中生英语学习能力培养的现状并不理想。就学生而言,虽然他们能够明确英语学习的重要意义,但不会综合运用学习策略,获取学习资源的渠道单一,学习效率低,自主学习能力和探究式学习能力不强。就教师而言,他们虽然能够指导学生发展学习能力,但他们缺乏多样化,信息化的教学资源,不能有效地引导学生掌握学习策略,教学评价过于简单直接,学习能力教学时间不足。影响学生学习能力发展的因素可以总结为以下三个方面。学生方面,学习兴趣不高,动机不强,语言能力差,缺乏自主学习的习惯和探究思考的意识等。教师方面,对英语学科核心素养和学习能力认识不足,很少鼓励学生开展自我评价和同伴评价,忽视学生自主学习和探究学习的过程。学校方面,没有制定和完善学生评价体系,也很少组织教师参加相关培训活动。基于研究发现,本研究对学生、教师和学校提出了一些建议,希望能改善高中生英语学习能力的培养现状,促进高中生英语学习能力的发展。

关键词：英语学科核心素养高中生学习能力

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英语学科核心素养下中美初中生思维品质培养和差异的比较研究

英语学科核心素养下中美初中生思维品质培养和差异的比较研究

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作者：董子云扬州大学

学位级别：硕士

当今全球化和信息化对人才提出了新需求,催生了核心素养。许多国家颁布了大量关于核心素养的文件,这些文件具有显而易见的一致性或相似性,但并不完全相同。因此,在差异性的背后可能存在一些值得探讨的问题。就英语学科而言,21世纪美国... 详细信息

当今全球化和信息化对人才提出了新需求,催生了核心素养。许多国家颁布了大量关于核心素养的文件,这些文件具有显而易见的一致性或相似性,但并不完全相同。因此,在差异性的背后可能存在一些值得探讨的问题。就英语学科而言,21世纪美国英语学习的目标被概括为以C开头的五个词:交际、文化、联系、比较和社区。而在中国,英语作为一种具有特定教学目标的外国语言教育,目标之一就是培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。该论文结合皮亚杰的认知发展理论和布鲁姆的认知目标分类比较研究了英语学科核心素养下中美初中生思维品质的培养和差异,主要采用了问卷调查和半结构化访谈法。作者以杰克逊市布林克利中学和蚌埠市燕集中学这两所普通中学的初二年级学生和教龄长达十年以上的英语教师为研究对象。通过问卷调查分别了解到初中二年级学生在英语学科核心素养下思维品质的逻辑性、批判性和创新性现状。同时,通过对初中二年级英语教师半结构化访谈可以了解到英语学科核心素养下思维品质的要求、表现和培养策略。基于英语学科核心素养,该论文拟解决以下三个研究问题:1.中美初中生思维品质要求上有何差异?2.中美初中生思维品质表现上有何差异?3.中美初中生思维品质培养策略上有何差异?研究结果表明:1.美国初中生思维品质要求更加重视在整个英语教学过程中体现的是能力教育而非知识教育。2.美国初中生的逻辑思维、批判思维和创新思维表现得更为全面。3.美国在思维品质培养策略上更主要的是培养初中生英语运用能力与相关素质的形成。综上优势值得我国借鉴学习。

关键词：英语学科核心素养思维品质要求表现培养策略

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英语学科核心素养视角下的2019外研版高中英语教材内部分析

英语学科核心素养视角下的2019外研版高中英语教材内部分析

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作者：陈雪萍广西师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2017版)提出,英语课程要培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大英语学科核心素养。英语教材对于培养学生的英语学科核心素养起着关键的作用,同时,教材的质量对学生全面发展也有着直接的影... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2017版)提出,英语课程要培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大英语学科核心素养。英语教材对于培养学生的英语学科核心素养起着关键的作用,同时,教材的质量对学生全面发展也有着直接的影响。因此,为了充分利用教材内容,培养和提高学生的英语学科核心素养,有必要对教材的内容与活动设计进行分析,以期为教材更好的开发与利用提供参考。本研究以英语学科核心素养和全人教育为理论基础,选取2019年外研版高中英语教材必修一至必修三为研究对象,采用文本分析的方法,试图探讨以下问题:(1)英语学科核心素养在外研版高中英语教材(2019年版)中的体现情况如何?(2)英语学科核心素养在外研版高中英语教材(2019年版)中的分布情况如何?研究结果发现:(1)英语学科核心素养在2019外研版高中英语教材中的占比和分布都较为合理,既遵循了学习者的认知发展规律,也体现了英语学科核心素养四个维度的相互关系。同时,教材所设计的活动和练习适合不同年级学生的英语水平,体现了以学生为中心的教学理念。(2)总体上看,语言能力占比最大,其次是文化品格,接着是思维品质,最后是学习能力。(3)在语言知识中,词汇的占比最大,其次是语法,而最新提出的语篇知识的占比最小。在语言技能中,阅读的频数最高,写作的频数最低。(4)在文化品格中,文化知识的占比最大,其次是文化理解,最后是跨文化意识。教材中的文化内容选材较为全面,但从文化地域上看,本国语文化的内容占比较小。(5)在思维品质中,逻辑思维的占比最大,其次是创造性思维,而批判性思维的占比最小。教材中的问题设置由易到难,从封闭式过渡到开放式问题,符合学生的认知水平。(6)在学习能力中,学习兴趣的频数最高,而资源管理策略的频数最低。根据上述研究结果,作者为教材编写者和教师提出了一些建议。教材编写者要:(1)适当增加语篇知识,帮助学生更准确地理解和把握文章的结构和内涵;(2)适当增加中华优秀文化的内容,提高学生的文化自信并增强民族认同感;(3)适当增加创造性和批判性的活动和练习,引导学生积极发表观点并形成自己的评判标准。教师要:(1)不断发展自身专业能力并主动阅读相关文献,加深对英语学科核心素养内涵的理解;(2)积极思考如何更好地开发与利用教材,适当补充教材中不足的内容并开展创造性和批判性思维活动;(3)帮助学生探索适合自己的学习策略,培养学生的终身学习意识和自主学习能力。

关键词：英语学科核心素养高中英语教材教材分析体现与分布

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英语学科核心素养视域下高中生文化意识培养的现状调查研究

英语学科核心素养视域下高中生文化意识培养的现状调查研究

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作者：王堂月哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

近年来,由经济合作与发展组织提出的核心素养得到人们广泛的探讨。其中,基于核心素养编写的《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。随着全球化和信息化... 详细信息

近年来,由经济合作与发展组织提出的核心素养得到人们广泛的探讨。其中,基于核心素养编写的《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。随着全球化和信息化的发展,文化意识日益受到广泛的关注。文化意识在教材中的体现是否符合《新课标》的要求、教师对于文化意识培养的的教学观念和行为是怎么样的、学生的学习观念和行为以及教师和学生在课堂上的具体表现等都是值得关注和探讨的。本研究运用扎根理论作为研究路径,对于高中生的文化意识以及教师对于培养高中生文化意识的观念和行为现状进行调查,并使用Nvivo12 plus对收集到的资料进行编码分析,这是本文的创新点之一;本文将文化意识作为一个整体,即对课程设计、课程开发、课程实施和课程评价中的实施情况展开全面调查,这是本文的创新点之二。本研究具体的研究方法以及过程,将在下文中予以简述。本文运用内容分析法,对高中英语外研社2019版必修一至必修三教材中有关文化知识、文化意识的内容进行整合与分析,并与《新课标》中的相关要求进行对照后发现:教材中的文化知识话题广泛而且内容比较贴近生活实际,有利于学生在掌握相关文化知识的基础上,提高学生的文化意识水平;并运用内容分析法,参考《新课标》中文化意识素养三级目标,对近五年(2017-2020年全国二卷&2021年全国卷乙)英语高考试卷进行分析后发现:其中有关文化意识的考察符合《新课标》的要求,在一定程度上,会对培养学生的文化意识起到促进作用。本文运用观察法,在对教材内容进行预判的基础上,对实习班级中与文化意识相关的课堂中教师的教学行为以及学生的学习行为进行课堂观察并记录,形成课堂文化观察量表,并在对收集到的资料整理后进行相关分析。本文运用个体访谈的方法对4个学校中的8位在校高中英语教师关于对文化意识的态度、掌握情况以及实施情况进行了解;运用集体访谈的形式对学生对于文化意识的观念和行为进行探究,运用分层抽样的方法共选取12名学生作为两组集体访谈的受试。在课堂观察后,对于学生是否将课堂上学习到的文化知识内化成文化意识,运用个体访谈的形式选取实习班级中的36名学生进行了资料的收集。在对收集到的资料进行编码分析后发现:学校、教师和学生三个主体都对学生文化意识水平的提高具有重要意义,但是在调查的过程中,笔者发现:学校仍需要加强对于教师和学生的条件支持、教师对于学生文化意识的培养具有分散性和抽象性、学生自身也需要做出努力,只有三者共同努力和提高,才能够更好的培养学生的文化意识。基于此,本文从学校、教师以及学生三个维度对于如何培养学生的文化意识结合一些例了提出了自己的建议与思考。受主客观条件限制,本研究主要存有两点不足之处:其一,在课堂观察部分,笔者为了使观察更聚焦,所以重点观察教师教学行为,考察教师在课堂上有没有讲授教材中的文化知识和文化意识内容,存在“一叶障目”,不见全局的可能;其二,对于课后访谈间隔时长设置有点短,可能不能更深入的考察学生对课堂文化内容的实际应用情况。综上所述,本研究主要采用质性研究的方法,运用扎根理论作为主要研究路径将文化意识作为一个整体在目标课程模式全过程(课程设计、课程开发、课程实施和课程评价)中的实施情况展开调查,对收集到的调查资料运用Nvivo12 plus作为辅助软件进行编码分析,并依据调查现状从学校、教师、学生三个维度提出自己的思考与建议。

关键词：《新课标》英语学科核心素养文化知识文化意识扎根理论课程目标课程模式

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英语学科核心素养视域下高中生思维品质培养现状研究 ——以汉中市为例

英语学科核心素养视域下高中生思维品质培养现状研究 ——以汉中...

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作者：申怡彤陕西理工大学

学位级别：硕士

自“核心素养”理念被新课标列为改革的重点培养内容后,人们对它的关注度越来越高。尤其是“英语核心素养”中提出的“思维品质”观点,第一次进入了教育界和大众的视野。结合我国自十九大后,党中央对教育工作提出的各种指向,能够发现教... 详细信息

自“核心素养”理念被新课标列为改革的重点培养内容后,人们对它的关注度越来越高。尤其是“英语核心素养”中提出的“思维品质”观点,第一次进入了教育界和大众的视野。结合我国自十九大后,党中央对教育工作提出的各种指向,能够发现教育“育人”的功能被大力倡导,结合学科特点,英语学科也承担着激发学生思维能力、提升综合素质、增强道德品行等一系列重任。但反观如今英语课堂,语言知识的教授还是占主导,教师对学生思维品质的培养有所忽略。为此,如何培养学生思维品质成为本论文想要探讨的核心问题。本文以汉中市七所不同层次和类型的高级中学教师和学生为研究对象,运用问卷调查法对当前汉中市高中生思维品质培养情况进行调查研究。学生问卷方面,主要通过学生逻辑性、批判性、创新性思维的表现来探究学生思维品质培养现状以及培养过程中发现的问题。教师问卷方面,主要从教师基本情况、教师素质、教学内容、教学设计、教学方法与模式、教师课堂提问模式等维度进行深入调查。经过研究发现,汉中市高中生英语思维品质还处在一个较低水平,学生逻辑性思维相比培养较好,批判性和创新性思维仍需加大培养力度,学生思维品质培养的上升空间还有很大。之后文章进一步探讨了影响汉中市高中生英语思维品质培养的成因,分别从教师、教材教参使用及课程设置、教学评价、学生等四个方面进行了挖掘。最后,根据汉中市高中生思维品质培养现状和影响因素,本文从教师、课程设置、教学评价、学生等四个方面提出了有针对性、可操作的意见和建议,以帮助增强学生思维品质培养,提高英语综合素质和能力,不断进步成长为符合国家培养要求的新时代人才。

关键词：高中英语学科核心素养思维品质现状

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英语学科核心素养视阈下高中英语阅读教学现状的调查研究

英语学科核心素养视阈下高中英语阅读教学现状的调查研究

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作者：廖运洋哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

在《普通高中英语课程标准》(2017版)中“核心素养”这一概念贯穿始终,他的出现为英语教师和英语教育研究者提供了新的教学、研究方向,而英语阅读除了在考试中所占分值比例高外也在实际生活中被广泛运用,因此,在阅读教学中培养学生的核... 详细信息

在《普通高中英语课程标准》(2017版)中“核心素养”这一概念贯穿始终,他的出现为英语教师和英语教育研究者提供了新的教学、研究方向,而英语阅读除了在考试中所占分值比例高外也在实际生活中被广泛运用,因此,在阅读教学中培养学生的核心素养也成为了研究的焦点,本研究将在英语学科核心素养的视阈下对高中英语阅读教学现状进行调查研究。本研究从英语学科核心素养角度出发围绕以下三个问题进行研究:(1)高中英语阅读教学现状如何?(2)在阅读教学中存在哪些问题?(3)引起这些问题的原因有哪些?本研究通过搜索国内外相关文献,梳理核心素养及高中阅读教学相关理论及研究,采用定性与定量相结合的方法进行研究。以绥化市某高中师生为研究对象,采用测试、师生问卷调查和访谈相结合的方式进行数据收集与整理,并用SPSS19.0对数据进行分析。调查发现,绥化市某高中英语教师对于英语学科核心素养这一理论的认知比较薄弱,在阅读教学中学科核心素养发展现状轻度失衡。在语言能力上,语言知识的培养比较好,但缺乏语言技能的培养;对学生创造性思维和批判性思维的培养不足;在文化意识中缺乏拓展与文化差异之间的比较;在学习能力上,缺乏对学生反思能力的培养和阅读学习目标与规划的制定。此外,笔者也在教师、学生、课程设置和教学评价方式几个方面对现状进行归因。根据该高中英语阅读教学中存在的问题及影响因素,笔者提出了几点建议:开展讲座与培训,加强教师教育教学理论学习;丰富课堂形式,提高趣味性,培养语言技能;教学避免形式化,形式服务于内容;丰富课后作业形式,提高核心素养。本研究对今后的相关研究具有一定的参考价值,但也存在一些局限性,希望在以后的研究中可以进一步改善。

关键词：英语学科核心素养高中英语阅读教学现状调查

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英语学科核心素养下高中生思辨能力的培养研究 ——以汉中L学校为例

英语学科核心素养下高中生思辨能力的培养研究 ——以汉中L学校为...

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作者：李豆豆陕西理工大学

学位级别：硕士

思辨能力作为思维能力的一个重要组成部分,它是一种在发现、分析、评价与推理,解决问题的能力。随着全球新科技革命的不断推进,国家对创新性人才的培养是十分重视的。英语作为一门工具性语言,在中国参与全球化的进程中作用重大。因此,... 详细信息

思辨能力作为思维能力的一个重要组成部分,它是一种在发现、分析、评价与推理,解决问题的能力。随着全球新科技革命的不断推进,国家对创新性人才的培养是十分重视的。英语作为一门工具性语言,在中国参与全球化的进程中作用重大。因此,培养创新性的外语人才显得尤为重要。2017年版《普通高中英语课程标准》中英语核心素养的提出,强调了学生思辨能力的培养在高中英语教学中和语言学习是同等重要的。高中阶段是学生成长和发展中的重大转折点,这一阶段,无疑是培养学生知识、锻炼学生心性和思维的关键时期。因此,笔者从英语学科核心素养的角度出发,尝试突破传统英语教学观念和方法的束缚,提出适当的培养和提高学生思辨能力的有效教学策略。本研究主要从以下三个方面进行研究和探讨:(一)主要讨论英语学科核心素养下思辨能力是怎样的?(二)英语学科核心素养和思辨能力有何关系?(三)英语学科核心素养如何指导教师培养学生的思辨能力?本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,来探讨在英语学科核心素养下如何提高学生的思辨能力。通查阅和整理文献,对英语学科核心素养和思辨能力的具体内涵做出界定。然后通过问卷调查法了解到汉中市L学校学生的思辨能力整体水平不高,和教师的访谈了解到培养学生思辨能力的不足与困境。结合调查结果,分析出L学校学生思辨能力培养中存在的主要问题和影响因素。最后,结合教学实践和英语学科核心素养,尝试给出相应的培养策略。本研究认为教师在培养学生的思辨能力的过程中应该重视加强自身思辨素养的建设,改变教学观念,丰富自身的教学知识,注重自身的专业发展等策略来加强英语教学对学生思辨能力的影响,进而逐步提高高中生的思辨能力水平。

关键词：思辨能力英语学科核心素养高中英语教学

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