检索结果-内蒙古大学图书馆

北京体育大学学报 2009年第11期32卷 143-144,F0003页

作者：刘文波李亮张慧聪安徽宿州学院安徽宿州234000

以表象训练原理为理论依据,针对高校体育专业学生,在正式比赛中难以正常发挥技、战术水平的现象,通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和实验法等研究方法,在实验数据和比赛技术统计对比的基础上,证明表象训练在提高比赛能力中,对队... 详细信息

以表象训练原理为理论依据,针对高校体育专业学生,在正式比赛中难以正常发挥技、战术水平的现象,通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和实验法等研究方法,在实验数据和比赛技术统计对比的基础上,证明表象训练在提高比赛能力中,对队员焦虑水平的调节,增强团队凝聚力,具有不可替代的作用,是比赛中发挥良好技、战术水平,取得胜利的关键因素之一。

关键词：表象训练运动焦虑比赛能力足球

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表象训练对田径分立运动技能学习与保持的实效性研究

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西北师范大学学报（自然科学版） 2009年第5期45卷 109-114页

作者：陈仁伟何山霍凯西北师范大学体育学院甘肃兰州730070

应用运动心理学原理,将表象训练运用于体育教学的具体实践中,进行田径分立运动技能的教学实验研究.结果表明,在田径分立运动技能的教学中,运用表象训练可以促进运动技能的形成与保持,提高教学质量与效果;可最大限度地发挥学生的主观能动... 详细信息

应用运动心理学原理,将表象训练运用于体育教学的具体实践中,进行田径分立运动技能的教学实验研究.结果表明,在田径分立运动技能的教学中,运用表象训练可以促进运动技能的形成与保持,提高教学质量与效果;可最大限度地发挥学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,激发有效的学习动机;可以缓解学生的状态焦虑水平,增强自信心,有利于学生在技能表现中充分发挥自己的表象能力.

关键词：表象训练分立运动技能实效性技能保持

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表象训练对临床医学生微创外科抓持动作技能学习的影响

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中华行为医学与脑科学杂志 2011年第9期20卷 849-852页

作者：宋远斌杜庆锋周鑫张立静周洪安朱庆金南方医科大学南方医院临床医学教育中心广州510515

目的通过表象训练进行微创外科抓持技能教学并对考核结果进行量化评价，分析应用表象训练后微创外科抓持动作技能学习的影响。方法36名研究对象随机分为3组：表现训练组（n=12）、常规教学组（n=12）、对照组（n=11），按照不同的教学... 详细信息

目的通过表象训练进行微创外科抓持技能教学并对考核结果进行量化评价，分析应用表象训练后微创外科抓持动作技能学习的影响。方法36名研究对象随机分为3组：表现训练组（n=12）、常规教学组（n=12）、对照组（n=11），按照不同的教学方法进行微创外科抓持技能的培训，在统一的考核标准及条件下进行考核，得出数据并进行统计分析。结果表象训练组培训前考核成绩[（16．18±5．73）分]和培训后考核成绩[（79．47±22．05）分]有明显差异（P〈0．001），培训后考核和2周后考核成绩[（89．32±31．56）分]无明显差异（P=0．283）；常规教学组培训前考核成绩[（17．47±8．33）分]和培训后考核成绩[（57．18±21．83）分]有明显差异（P〈0．001），培训后考核和2周后考核成绩[（42．27±24．64）分]有明显差异（P=0．048）；对照组培训前考核成绩[（18．19±4．74）分]和培训后考核成绩[（38．04±19．13）分]有明显差异（P=0．003），培训后考核和2周后考核成绩[（23．71±15．71）分]有明显差异（P=0．034）。运用ONEWAYANOVA进行组间两两比较，与表现训练组相比较，培训前考核，常规教学组（P=0．632）和对照组（P=0．464）均无明显差异；培训后考核，常规教学组（P=0．014）与对照组（P〈0．001）均有明显差异；2周后考核，常规教学组及对照组均存在明显差异（两者均P〈0．01）。结论表现训练能明显提高微创外科抓持技能培训效果，改良学习曲线，且有较好的持久性，在教学中易于实施，学员易于掌握，是未来微创外科技能培训的新方法。

关键词：表象训练学习曲线微创外科动作技能

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表象训练理论在高校游泳技术教学中的应用研究

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广州体育学院学报 2014年第5期34卷 117-119页

作者：黄辉广东省第二师范学院广东广州510303

表象训练法指在关键词或暗示语的引导下,在头脑中反复想象某种动作或运动情境,指导实践的运动训练,促进技能形成的训练方法。近年来,表象训练法常被应用于篮球、排球等专项运动教学,但鲜有应用于游泳教学的研究。为此,拟针对大学的游泳... 详细信息

表象训练法指在关键词或暗示语的引导下,在头脑中反复想象某种动作或运动情境,指导实践的运动训练,促进技能形成的训练方法。近年来,表象训练法常被应用于篮球、排球等专项运动教学,但鲜有应用于游泳教学的研究。为此,拟针对大学的游泳课程教学的特殊性和游泳训练特点,提出并探讨了表象训练理论在高校游泳技术教学中的应用模式。

关键词：表象训练高校体育游泳技能运动心理

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表象训练对高校网球专项学生正反手击球准确性的影响研究

表象训练对高校网球专项学生正反手击球准确性的影响研究

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作者：张家辉天津体育学院

学位级别：硕士

众所周知,网球的正反手击球技术是网球运动中最基本,也是最重要的技术,正反手技术的好坏决定了运动员的水平高低,在高校网球课程中,正反手技术是最先教授、最先开始练习的技术,稳定、准确的正反手击球能够给初学者以及网球专项学生奠定... 详细信息

众所周知,网球的正反手击球技术是网球运动中最基本,也是最重要的技术,正反手技术的好坏决定了运动员的水平高低,在高校网球课程中,正反手技术是最先教授、最先开始练习的技术,稳定、准确的正反手击球能够给初学者以及网球专项学生奠定一个非常好的基础,有利于学生在网球运动中的长远发展,本文通过研究表象训练对高校网球专项学生正反手击球准确性的影响,寻找表象训练对网球项目的积极作用,为表象训练在高校网球教学以及训练中的应用提供参考。本文通过运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法进行研究,以天津体育学院2018级网球专项班学生作为研究对象,通过对比实验的形式,在常规教学中引入表象训练,探究表象训练对高校网球专项学生击球准确性的影响以及对于学生个体表象能力的影响,并且对比分析因表象训练的作用造成表象能力的不同对个体网球击球准确性的不同影响,最后,通过教学实验进行对比分析,我们得出了如下结论:1.表象训练有助于提高个体的表象能力,通过实验我们可以发现引入表象训练的实验组在实验后表象能力的得分远高于对照组,另一方面,对照组的表象能力得分在实验前后基本没有太大变化,这同时说明,要经过系统的表象训练才能提高个体的表象能力。2.表象训练有助于网球正反手击球准确性的提高,表象训练通过对于个体的动作表象的塑造,提高个体对于网球落点的准确性和控制力,与此同时,刺激个体对于轨迹和落点的敏感性,提升个体对于神经与肌肉之间的控制能力,提升个体在击球时的力量与角度的控制。3.表象能力的高低与网球击球准确性呈正相关,表象能力的高低决定了表象的清晰性和可控制性,积极主动的参与表象训练,提高个体表象能力,系统的进行学习对于网球技术水平的提高有深远意义。

关键词：表象训练网球专项学生正反手击球准确性

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表象训练法在中学跆拳道横踢技术教学中的实验研究

表象训练法在中学跆拳道横踢技术教学中的实验研究

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作者：谢致惠宁波大学

学位级别：硕士

众所周知,在体育运动实践中,表象训练法是被采用最为广泛的心理训练方法之一。本研究运用实验法,将表象训练法运用到跆拳道横踢技术教学中,探讨表象训练法对初中生跆拳道横踢技术、及跆拳道学习兴趣的影响。实验以浙江省宁波市庄桥中学... 详细信息

众所周知,在体育运动实践中,表象训练法是被采用最为广泛的心理训练方法之一。本研究运用实验法,将表象训练法运用到跆拳道横踢技术教学中,探讨表象训练法对初中生跆拳道横踢技术、及跆拳道学习兴趣的影响。实验以浙江省宁波市庄桥中学初二年级的两个班学生为实验对象,随机抽取来确定实验组和对照组,各组30人。表象训练法教学应用于实验组教学,传统教学法应用于对照组。研究结果表明:实验组横踢技术技评成绩高于对照组,根据问卷分析,实验组在积极兴趣、消极兴趣、跆拳道参与和自主与探究四个维度的得分都高于对照组,两组存在显著性差异(P<0.05)。只有关注跆拳道和认识跆拳道两个维度实验组略低于对照组(p>0.05)。本研究得出以下结论:(1)运用表象训练法可以改进跆拳道横踢技术。经过7周的教学实验,对实验组进行表象训练干预。考核测试结果表明:实验组在横踢技术动作的准确性、熟练度、表现力方面都优于对照班,实验效果较明显。(2)运用表象训练法教学可以提高学生的跆拳道学习兴趣。在进行教学实验之前,实验组学生学习跆拳道横踢技术兴趣不高,存在敷衍现象。通过加入表象训练后,学生表现出对新教学方法的喜爱,学习跆拳道的积极性、跆拳道参与度、自主与探究度等有明显改善。(3)表象训练法在跆拳道教学的应用具有一定的可行性。通过对实验组实验前后学习兴趣问卷的调查结果分析,实验后实验组学生在积极兴趣、消极兴趣、跆拳道参与、自主与探究和认识跆拳道得分及六个维度总分上均有所提高,证明了表象训练法应用在跆拳道教学中,对丰富教学方法和手段,提高跆拳道教学和训练效果有较好的作用。

关键词：表象训练跆拳道横踢技术实验研究

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表象训练在民族传统体育项目教学应用中的实验研究——以二十四式太极拳为例

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2014年第5期27卷 150-152页

作者：王朝霞周口职业技术学院基础部河南周口466000

表象训练是在体育运动领域运用比较普遍的一种心理训练方法。将表象训练法运用于民族传统体育项目教学,探讨总结有关表象训练的基本理论并对在体育教学中的规律,探索一种能有效改善学生的表象能力、提高教学效果、使学生在体育课中发挥... 详细信息

表象训练是在体育运动领域运用比较普遍的一种心理训练方法。将表象训练法运用于民族传统体育项目教学,探讨总结有关表象训练的基本理论并对在体育教学中的规律,探索一种能有效改善学生的表象能力、提高教学效果、使学生在体育课中发挥积极性的教学新方法。

关键词：表象训练民族传统体育项目二十四式太极拳教学实验研究

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表象训练在普通系大学生足球教学中的实验研究

表象训练在普通系大学生足球教学中的实验研究

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作者：倪文乐西北师范大学

学位级别：硕士

进入大学校园之后,比高中时期有了更多的体育锻炼时间,应该抓住这段宝贵的时期积极的投入到体育锻炼中去。积极开展大学校园足球运动对大学生增强体能,培养合作精神以及塑造健全的人格都能起到非常好的作用。足球是一项复杂的运动项目,... 详细信息

进入大学校园之后,比高中时期有了更多的体育锻炼时间,应该抓住这段宝贵的时期积极的投入到体育锻炼中去。积极开展大学校园足球运动对大学生增强体能,培养合作精神以及塑造健全的人格都能起到非常好的作用。足球是一项复杂的运动项目,普通系大学生大多数没有参加过系统的足球训练,初期学习有点困难,因此,如何让大学生在尽可能短的时间里掌握足球基本技术就显得极为重要。表象训练法是运动学习中的一种重要的心理训练方法,越来越受到体育工作者者的重视,把它运用到足球教学中去是个值得思考的问题。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和实验法等研究方法进行研究,选取鲁东大学2020级普通系(非体育学院)的60名足球选修课的大学生为实验对象,将他们分成实验组和对照组,对他们分别进行18周的教学实验,为了增强实验的科学性和严谨性,实验组与对照组男生和女生的比例相同且人数相等。对照组依然采用传统教学方法,实验组施加表象训练法进行教学,并在实验前对两组学生的身体发展情况、运动表象能力以及足球各项基本技术进行了测试,在测得没有显著性差异的情况下再进行教学实验。足球基本技术测试内容包括脚背正面颠球、大腿颠球、头部颠球、挺胸式接球、缩胸式接球、行进间脚内侧互传球、脚背内侧定位球射门。实验结束后,通过SPSS软件对实验前后足球的各项基本技术数据和运动表象问卷以及身体自我描述问卷测试结果进行对比分析得出以下结论:1.表象训练法能快速的帮助普通系足球选修课大学生掌握足球技能的学习,实验结束后,学生颠球、接球、传球和射门的个数或次数明显高于对照组,并存在显著性差异。2.表象训练法能显著提高学生技评成绩,使技术动作更加规范,提高颠球、接球、传球和射门技术质量,教学效果明显强于传统教学。3.表象训练法能够提高学生的运动表象能力,相对于传统的教学方法,能更好的使学生了解技术动作的结构环节,从而增强学生对技术动作的了解。4.相比传统体育教学,表象训练法能更好的提高学生的身体认知水平,增强学生的身体体验感,传统体育教学虽然也能提高学生的身体认知水平,但提高维度范围不如表象训练教学。

关键词：表象训练普通系大学生足球基本技术

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表象训练在初中排球教学中的应用研究

表象训练在初中排球教学中的应用研究

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作者：王莹河北科技师范学院

学位级别：硕士

随着多个省份新中考体育政策的相继出台,排球作为初中体育课程的重要组成部分以及中考体育选考的重要内容之一,在中学体育教学中的地位日益提升。但受传统教学观念的影响,排球教学发展遇到众多问题,需要创新、协同新颖的教学模式和教学... 详细信息

随着多个省份新中考体育政策的相继出台,排球作为初中体育课程的重要组成部分以及中考体育选考的重要内容之一,在中学体育教学中的地位日益提升。但受传统教学观念的影响,排球教学发展遇到众多问题,需要创新、协同新颖的教学模式和教学实践方法,以打破固有的传统教学模式,提高排球教学质量。表象训练作为心理技能训练方法,在我国体育领域得到快速发展,被广泛的应用于体育项目教学。本研究通过表象训练在初中排球课中的应用教学,探究其对初中生排球课教学效果的影响。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等进行教学实验研究,以随机抽样的方法选取了邯郸市毛遂中学八年级7班、11班学生为实验对象,实验班为45人,对照班为42人。对照组采用传统教学模式进行教学,实验组在传统教学的基础上融入表象训练进行教学,经过12周的教学干预实验后,运用SPSS26.0软件将实验前后所得数据进行统计分析,得出以下结果:1.实验后实验组与对照组学生在半“米”字移动、立定跳远、俯卧撑、反复横跨四项测试成绩中均不存在显著性差异(P>0.05);2.实验后实验组与对照组学生在视觉表象与动觉表象的能力测试上均存在显著性差异(P<0.05);3.实验后实验组与对照组在自主与探究学习、对体育的认识方面无显著性差异(P>0.05),在体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、运动参与程度、对体育的关注维度有显著性差异(P<0.05),体育学习兴趣总得分存在非常显著差异(P<0.01);4.实验后实验组与对照组在排球正面双手垫球、正面传球技术测试成绩和接发球有效性得分上有显著性差异(P<0.05),在调整传球和下手发球项目的有效性得分上有非常显著的差异(P<0.01)。结论:1.传统教学模式加入表象训练对初中生身体素质的影响效果与传统教学模式相比,没有较大差异;2.运用表象训练可以有效提高初中生表象能力;3.表象训练应用于初中排球教学中,对初中生在学习和掌握排球技能方面的促进作用优于传统教学模式;4.运用表象训练可以有效提高学生体育学习兴趣,缓解学生体育学习消极兴趣、提高学生的运动参与程度,改善课堂学习氛围。

关键词：表象训练初中生排球教学表象能力

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表象训练法在初中生立定跳远教学中的个体差异研究 ——以武汉市两所初中为例

表象训练法在初中生立定跳远教学中的个体差异研究 ——以武汉市...

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作者：赵维然武汉体育学院

学位级别：硕士

教学改革是近年来我国教育事业重点关注的内容。体育在教学课程中占有重要地位,而传统教学方式较为枯燥,难以适应时代发展的需要。因而,探索新背景下体育课程发展的新途径,是促进学生全面发展的有效保障。教学方式作为培养学生的直接途... 详细信息

教学改革是近年来我国教育事业重点关注的内容。体育在教学课程中占有重要地位,而传统教学方式较为枯燥,难以适应时代发展的需要。因而,探索新背景下体育课程发展的新途径,是促进学生全面发展的有效保障。教学方式作为培养学生的直接途径,自然成为教育工作者关注的热点话题。在体育教学方式中,表象训练法以其独特的教学特点深受教师和学生的喜爱。以往研究虽然已经指出,表象训练能够促进运动技能的学习效率,然而这些研究仅指出表象训练对个体的作用效果,并未考虑表象训练作用效果在个体间的差异。而由于性别、人格特征等因素的影响,导致个体间存在较大的差异,尤其是中学时期,学生处于生长发育的敏感期,个体间身心的差异更不可忽略。因而有必要探究表象训练作用效果在初中生个体间的差异。同时,也能为中学体育教学改革提供参考。立定跳远运动项目也相继被多个省份作为中考体育考试项目之一,该运动项目已然在初中生的体育运动项目教学中凸显出了重要性。本研究正是基于初中生立定跳远运动项目的基础上,施以表象训练的教学方式,探究表象训练的作用效果在个体差异间的研究。研究通过文献资料法,查阅相关资料和文献,从而形成研究的理论基础。并通过问卷筛选出符合实验要求的160名初中生,分为实验组与对照组。然后通过实验法对筛选出的初中生进行为期三周的立定跳远表象训练。最后,通过对所有学生立定跳远动作进行摄像,统计标准化的立定跳远成绩评分,并采用SPSS、SIMI运动模型软件对标准化立定跳远成绩评分和不同类型学生动作的运动学特征进行分析。结果表明,表象训练能够促进初中生立定跳远成绩的提高,且表象训练作用效果存在个体差异。具体表现为,在内向型人格特征中,性别差异并不会影响表象训练的作用效果,而在外向型人格特征中,表象训练更有利于男生的立定跳远成绩;对于男生而言,表象训练更有利于外向型学生的立定跳远成绩,而对于女生来说,表象训练也有利于外向型学生的立定跳远成绩。此外,表象训练还能提高初中生的表象能力、学习兴趣,还有助于培养学生良好的精神状态。对此,建议未来体育教学应进一步拓展新的教学方式,从而促进教学效率和教学效果的提高;在采用表象训练或其它教学方式进行教学时,要考虑学生的个体差异,着重对能力较差的学生进行指导;最后,对于部分短时间不能参与体育教学活动的学生而言,可以采用表象训练或其它教学方式进行替代性练习,从而保障这些学生体育教学活动的有效进行。

关键词：表象训练初中生教学效果立定跳远个体差异运动学特征

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