检索结果-内蒙古大学图书馆

戏剧之家 2015年第3X期 18-页

作者：罗莹湖南大众传媒职业技术学院湖南长沙410100

人物造型、服饰搭配以及场景文化渲染力度均是话剧舞台表演不可或缺的支撑单元。本文对话剧表演中的服装设计和人物造型进行了深入论述,并指出,只有经过话剧角色服装造型的精心设计和舞台景致的搭配,才能令特定时代背景下的人物角色性... 详细信息

人物造型、服饰搭配以及场景文化渲染力度均是话剧舞台表演不可或缺的支撑单元。本文对话剧表演中的服装设计和人物造型进行了深入论述,并指出,只有经过话剧角色服装造型的精心设计和舞台景致的搭配,才能令特定时代背景下的人物角色性格特征表现得淋漓尽致,进而确保故事主线的延展效率,为观众提供更多的感官享受。

关键词：人物造型服饰样式场景氛围行为表现表达效果

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语序趣谈

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河北自学考试 2006年第7期 39-39页

作者：贺占强

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羡慕就好,别嫉妒

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现代阅读 2012年第10期 81页

有一个网络词被炒得很"火",那就是"羡慕嫉妒恨".这是一个很有趣的词语,不仅强化了中心词"嫉妒"的表达效果,还包含了嫉妒的结构层次和来龙去脉.

关键词：嫉妒表达效果 “火” 中心词词语

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标点强调举隅

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中学语文（大语文论坛）（下旬） 1998年第1期 46-46页

作者：王海琴

标点符号除表示语气、停顿以外,有时也常用来表示强调,以下略举几例为证:1.加破折号强调。如:“我又仔细地望着他的脸——瘦!”(《一面》)“瘦”字前加破折号以提示读者,引起注意,同时也说明鲁迅先生的外貌特征给“我”印象之深刻。再如... 详细信息

标点符号除表示语气、停顿以外,有时也常用来表示强调,以下略举几例为证:1.加破折号强调。如:“我又仔细地望着他的脸——瘦!”(《一面》)“瘦”字前加破折号以提示读者,引起注意,同时也说明鲁迅先生的外貌特征给“我”印象之深刻。再如:“它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”(《海燕》)为了强化反复的表达效果,在“是的”前加破折号,表明海燕对未来充满信心。2.加逗号强调。如“一个共产党员,应该是襟怀坦白,

关键词：破折号标点符号外貌特征表达效果共产党员引起注意逗号海燕感叹号鲁迅

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浅谈话剧中的人物服装造型与场景布置的关系

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戏剧之家 2015年第6期

作者：罗莹湖南大众传媒职业技术学院

关键词：人物造型服饰样式场景氛围行为表现表达效果

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给作文增添“色彩”——如何在作文中运用色彩描写

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小作家选刊（小学生版） 2006年第1期 47-47页

作者：刘建思山东省枣庄市台儿庄区实验小学

生活离不开色彩,色彩为生活增添无限美丽,更为我们的写作提供了良好的素材。在一篇好文章中,如果有几处精妙的色彩描写,会起到很好的表达效果。如《富饶的西沙群岛》中对海水的几句描写:“西沙群岛一带海水五光十色。

关键词：作文色彩美动态美词语色彩变化描写西沙群岛运用表达效果阅读兴趣

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略说“转品”

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师范教育 1993年第2期 23-23页

作者：高承杰江苏省沛县师范学校

在现代汉语中,出于修辞的需要,有少许实词临时变性活用。这种故意巧妙地把甲类词当作乙类词来用的修辞方法叫“转品”,也叫“转类”,又叫“活用”转品修辞方法,或使语言幽默诙谐,或令字面新颖别致,或让笔调轻松愉悦,或叫文风尖锐犀利。... 详细信息

在现代汉语中,出于修辞的需要,有少许实词临时变性活用。这种故意巧妙地把甲类词当作乙类词来用的修辞方法叫“转品”,也叫“转类”,又叫“活用”转品修辞方法,或使语言幽默诙谐,或令字面新颖别致,或让笔调轻松愉悦,或叫文风尖锐犀利。简言之,转品能增强语言的艺术魅力,提高语言的表达效果。兹举数例,略加述说。①喂,请问“艺术细胞”,你把子弹艺术到哪里去了?(李存葆《高山下的花环》)句子虫的“你”,指代战士段雨国。段雨国来自厦门市,自命是连里的才子,妄想当中国的雨果,他看不起农村入伍的兵,认为他们没有半个艺术细胞。

关键词：转品修辞方法活用艺术魅力时变性表达效果语言幽默诙谐类词细胞

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破译语言表达的“神韵”

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语文世界（上旬刊） 2022年第8期 77-77页

作者：郑惠懋福建省泉州市丰泽区第五实验小学

统编教材五年级下册第18课《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表达,课后练习3就选择了这一自然段为训练材料,要求学生体会比喻中喻体的表达效果,以承接单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”的学习目标。近日,... 详细信息

统编教材五年级下册第18课《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表达,课后练习3就选择了这一自然段为训练材料,要求学生体会比喻中喻体的表达效果,以承接单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”的学习目标。近日,笔者读王崧舟的《美在此处:王崧舟讲语文课上什么》一书,发现他正是用《威尼斯的小艇》第二自然段的文字表述为例,阐述“语文教师如何细读文本内容”的。

关键词：课后练习细读文本统编教材王崧舟五年级动态描写文字表述表达效果

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语文课板书设计三注意

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黑龙江教育（高教研究与评估） 2001年第Z1期 47-47页

作者：王红杏鸡东县下亮子中学

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对“理解词语”的几点思考

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小学语文教学 2016年第12期 52-52页

作者：吴民益江苏镇江市新区实验小学

一、“解释词语”与“理解词语”不同“理解词语”的要求比较宽泛，可以理解词语的形式，可以理解词语的意思，可以理解词语中的感情，可以理解词语的表达效果等；而“解释词语”要求比较单一，一般只要说出词语在文中的意思即可。如：... 详细信息

一、“解释词语”与“理解词语”不同 “理解词语”的要求比较宽泛，可以理解词语的形式，可以理解词语的意思，可以理解词语中的感情，可以理解词语的表达效果等；而“解释词语”要求比较单一，一般只要说出词语在文中的意思即可。如：“湖波上，荡着红叶一片，如一叶扁舟，上面坐着秋天。”如果要求是“说说你对句中‘坐’的理解”，那么可以这么回答：运用拟人（理解方法），写出了树叶漂在水面的情景（理解意思），这样写把秋天写活了，把景物写动了（理解表达效果）。

关键词：词语表达效果意思秋天对句拟人

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