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异质性购买情境下算法推荐解释框架的匹配效应研究
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南开管理评论 2025年 第2期28卷 151-163页
作者: 杨炳成 吴继飞 于洪彦 陈建兰 贵州财经大学工商管理学院 中山大学马克思主义学院 中山大学管理学院 广东工贸职业技术学院经济贸易学院跨境数字营销系
解释性是揭开算法决策“黑箱”的关键方法,也是提升消费者采纳及促进有效人机交互的重要手段。为此,本文从算法可解释性与购买情境匹配角度,通过四项实验探讨了不同购买情境下算法推荐解释框架的匹配效应及其中介机制与边界条件,结果... 详细信息
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农民工返乡建房行为研究——基于推拉理论的解释框架
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经济体制改革 2017年 第3期 89-94页
作者: 祝仲坤 中国人民大学农业与农村发展学院
本文基于推拉理论,从农村拉力和城市推力两个层面构建农民工返乡建房解释框架,剖析农民工返乡建房的逻辑,并以此透视农村地区"建房热"现象。研究表明,返乡建房是一个复杂的社会经济甚至文化心理现象,在农村拉力和城市推力的... 详细信息
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基本公共服务均等化的变迁及其逻辑:一个解释框架
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社会主义研究 2014年 第3期 119-124页
作者: 刘志昌 中国社会科学院马克思主义研究院
新中国成立以来,伴随着我国经济社会的发展,基本公共服务的差距从小到逐步扩大,再到逐步缩小,基本公共服务差异化状况是先恶化后改进,呈倒"U"型。影响均等化的因素主要来自政治、经济、社会和文化诸方面,多种因素在不同时期... 详细信息
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新现代性初探——关于中国道路的解释框架
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浙江学刊 2021年 第4期 24-34,2页
作者: 唐爱军 中共中央党校马克思主义学院 北京100091 中共中央党校(国家行政学院)意识形态研究所 复旦大学
加强中国道路的学理阐释和话语构建具有极其重大意义。中国道路属于独特的现代性类型,以往诸多的"现代性话语"都无法对其有效阐释。新现代性理论是关于中国道路和当代中国社会发展的有效解释框架,从总体性、时间、空间、制度... 详细信息
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中国古代文艺价值结构的基本类型及其解释框架
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复旦学报(社会科学版) 2010年 第3期52卷 107-113页
作者: 黄念然 华中师范大学文学院 武汉430079
古代中国人关于文艺价值问题有一个非常值得注意的理论探讨倾向,即用各种结构形式来表述他们对文艺基本价值的看法。本文对中国古代文艺价值结构的基本类型及其解释框架作了剖析,认为中国古代文艺价值结构的基本类型主要有并列型价值结... 详细信息
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应急管理体系顶层设计的变迁与解释框架
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暨南学报(哲学社会科学版) 2020年 第9期42卷 47-61页
作者: 钟爽 朱侃 中山大学中国公共管理研究中心 中山大学政治与公共事务管理学院
健全和完善我国应急管理体系是推进我国治理体系和治理能力现代化的重要抓手。本文在顶层设计理念的基础上,借助政策文献计量的研究方法对中央政府工作报告和应急管理相关的重要政策文本进行深度挖掘,分析了建国以来我国应急管理体系顶... 详细信息
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把机制“桥接”起来:一个府际合作的新解释框架——基于X区和W区政府共同治水的案例研究
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甘肃行政学院学报 2021年 第2期 15-28,124,125页
作者: 赵远跃 贵州大学公共管理学院 贵阳550025 四川师范大学党内法规研究中心 成都610066
府际合作的过程本质上是一个权力价值的结构化再分配与再整合过程。在对府际合作动因进行分析的时候,既有研究往往从西方视角和单一视角进行探讨,导致分析范式的"水土不服"和产出理论的"肌无力"。鉴于此,构建一个... 详细信息
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中国工程教育发展史研究的理论进路与解释框架
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清华大学教育研究 2009年 第2期30卷 13-18页
作者: 王孙禺 刘继青 清华大学教育研究院 北京100084 清华大学公共管理学院 北京100084
以国家现代化和教育发展的关系为视角,将工程教育发展置于国家、知识、市场、社会四个基本要素的互动关系中把握其发展变迁,可有效地依据中国工程教育的历史特点展开研究。这样的研究能避免对中国工程教育史进行现象描述和大而无当的历... 详细信息
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系统赋权式动员:社区动员运转起来的一个解释框架
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上海行政学院学报 2023年 第6期24卷 72-85页
作者: 许宝君 四川大学 成都610200
在风险社会来临和治理重心下移的背景下,社区动员如何运转起来是一个亟待研究的议题。行政压力传导式动员、社区情感笼络式动员和精英带动认同式动员三种常见的社区动员模式难以回应现实问题,而系统赋权式动员提供了一种新的解释框架。... 详细信息
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素养教育如何落地:一种面向实践的素养生成机制解释框架
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现代远程教育研究 2018年 第6期30卷 21-27,36页
作者: 颜士刚 冯友梅 李艺 天津师范大学教育科学学院 南京师范大学教育科学学院
素养教育的理论与实践在过去三十余年虽然取得了持续稳步的发展,但实际效果并不尽如人意。推进素养教育实践的关键在于找到素养生成的基本机制,但已有研究仅描述了素养生成的一般过程,并未触及其本质,致使实践中仍然缺少促其落地的适切&... 详细信息
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