检索结果-内蒙古大学图书馆

中学语文 2025年第08期 54-56页

作者：蔡绍雁贵阳市观山湖区第一高级中学

在高中语文教学中，言语实践是表达的基石，它不仅为学生提供丰富的语言材料以表达思想，还是塑造其思维的重要工具。教师应鼓励学生积极挖掘生活中的创意，以此拓宽主旨的深度，拓展学生的知识储备，丰富他们的灵感。同时，教师需培养... 详细信息

在高中语文教学中，言语实践是表达的基石，它不仅为学生提供丰富的语言材料以表达思想，还是塑造其思维的重要工具。教师应鼓励学生积极挖掘生活中的创意，以此拓宽主旨的深度，拓展学生的知识储备，丰富他们的灵感。同时，教师需培养学生的创意思维，帮助他们打破僵化的写作模式，调整语言积累策略，提升语言的表达力，让语言文字在创意的驱动下发挥最大效益。

关键词：言语实践高中生创意

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在言语实践中发展实用性言语思维——以科普说明文《太阳》教学为例

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教育科学论坛 2025年第1期 42-44页

作者：张瑛宜兴市万石小学江苏无锡214212

研究在深入分析“实用性阅读与交流”这一任务群中言语实践活动的重要作用的基础上,提出从创设言语实践任务发展学生“实用性”言语思维的实践路径:在多角度理解中发展“认知型”思维,在多形式思辨中发展“审辩型”思维,在多维度生成中... 详细信息

研究在深入分析“实用性阅读与交流”这一任务群中言语实践活动的重要作用的基础上,提出从创设言语实践任务发展学生“实用性”言语思维的实践路径:在多角度理解中发展“认知型”思维,在多形式思辨中发展“审辩型”思维,在多维度生成中发展“筹划型”思维。

关键词：实用性阅读与交流学习任务群言语实践实用性言语思维实践路径

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单元整体视域下小学读写结合一体的教学言语实践探索

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科普童话 2025年第6期 28-30页

作者：郑素月张波山东省淄博市周村区南郊镇八里小学

在单元整体视域下,小学读写结合一体的教学言语实践探索是提升学生语文能力的重要途径.该教学方式将阅读和写作有机结合,通过深入挖掘文本中的写作技能、借助言语实践活动等方式,引导学生掌握读写技能,提升言语实践能力.同时,教师需关... 详细信息

在单元整体视域下,小学读写结合一体的教学言语实践探索是提升学生语文能力的重要途径.该教学方式将阅读和写作有机结合,通过深入挖掘文本中的写作技能、借助言语实践活动等方式,引导学生掌握读写技能,提升言语实践能力.同时,教师需关注课内外读写的关联性,积极引导学生将课内所学运用到课外阅读中,提升其语言运用能力.该教学方式的实践意义在于提高学生的语文学习兴趣和自信心,促进其全面发展.

关键词：单元整体小学读写结合言语实践

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言语实践视域下高中生作文个性化语言训练实践研究

言语实践视域下高中生作文个性化语言训练实践研究

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作者：周爱红宁波大学

学位级别：硕士

“语言建构与运用”是语文学科四大核心素养之一,它需要学生以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感;学习运用多种表达方式有个性、有创意地表达。即使新课改发展到今天,高中阶段的写作教学“教师怕教,学生怕写”的窘境并未改变。老... 详细信息

“语言建构与运用”是语文学科四大核心素养之一,它需要学生以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感;学习运用多种表达方式有个性、有创意地表达。即使新课改发展到今天,高中阶段的写作教学“教师怕教,学生怕写”的窘境并未改变。老师们在作文内容与形式的“高考考点”训练方面倾注大量的精力,甚少关注作文语言的训练,尤其是缺乏个性化语言训练;学生们大多千人同腔,习惯表达中规中矩的“公共话语”以及“正确的废话”。基于语文言语实践本体论的认识,以落实语文核心素养之“语言建构与运用”为指导,开展高中生作文个性化语言训练研究是高中作文教学亟待深入研究的课题。论文采取文献研究法、访谈分析法、行动研究法以及话语分析法,在对“言语实践”“个性化作文语言训练”概念的认识的基础上对以下内容进行研究:其一,问题的提出,探析“高中生作文个性化语言训练”的必要性;其二,研究展开的指导思想——探讨高中生作文个性化语言训练的目标、原则和价值,其中重点介绍了“以生为本”“重视生活”“灵动自然”“循序渐进”“因材施教”五大基本原则;其三,研究前的访谈与研究方案的制定;其四,实施与解决,这是论文的核心部分,分为“更新观念,解决‘没胆量说个性化语言’的问题”、“阅读模仿,解决‘没能力说个性化语言’的问题”、“多种形式,解决‘没内容展现个性化语言’的问题”三小节,按照逻辑顺序从增强意识、提升能力、积极表现三个层面对个性化语言训练丰富的实践内容进行总结;其五,研究的深化与总结,通过数据分析与访谈分析探讨本研究的成果,从实践训练的基础上归纳促进高中生作文语言个性化表达的教学策略。总之,激发高中生自觉表达的热情,并通过多种形式的学习和训练使学生有能力展现自身的个性特征、体现写作对象的个性特征;同时引导学生在作文个性化语言训练过程中发现自我,认识自我,从而促使心智更好地成长,让言语表达技能与生命成长真正地融合起来。

关键词：言语实践高中生作文个性化语言训练

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言语实践观照下的初中语文阅读教学设计研究

言语实践观照下的初中语文阅读教学设计研究

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作者：王敏宁波大学

学位级别：硕士

语文阅读教学在语文教学中占据重要比例，是提高学生语文能力、培养学生语文素养的重要途径。言语实践是语文教学的本体，更是阅读能力的形成及发展的本体。本课题试图将语文阅读教学和语文言语实践相结合，意在用言语实践的本体观念指... 详细信息

语文阅读教学在语文教学中占据重要比例，是提高学生语文能力、培养学生语文素养的重要途径。言语实践是语文教学的本体，更是阅读能力的形成及发展的本体。本课题试图将语文阅读教学和语文言语实践相结合，意在用言语实践的本体观念指导初中语文阅读教学设计。本论文包括五个部分：第一章为绪论。旨在探讨本论文的研究目的与研究意义；评述国内外对言语实践本体的研究现状以及在言语实践观照下的我国初中语文阅读教学设计的研究现状；界定核心概念。第二章为本论文的调研及问题呈现部分。本章共分三个部分。第一部分在言语实践的本体观指导下，通过问卷调查了解当前初中语文教师阅读教学设计各个环节（目标制定、内容挖掘、过程安排、评价实施）的实际情况。第二部分是在实证基础上，厘析出以下五方面问题：言语实践的语用要求缺失；设计环节的自主意识淡薄；设计视角的师本位倾向；教学评价维度片面单一；教学评价实施模式单一。第三部分是在把握问题的基础上深入探究问题的根源，从本质上看，以上问题的产生主要是当前初中语文教师言语实践本体观念淡薄、应试教育影响根深蒂固、以师为本的传统惯性延续。第三章是本文的理论基础部分。本论文从语言哲学（本体层）、学习心理学（规律层）、语文阅读学（本质层）和系统科学（方法论）四个层面来论证阅读教学言语实践本体观的合理性。第四章是本论文的学理探析部分。分别从大纲及课标的规定精神、学生学习语文的规律以及初中阅读教学的规律三个层面进行论证，力图寻找及证明依据言语实践本体观指导初中语文阅读教学设计的可行性。第五章是本研究的实践探索部分。在探寻了言语实践本体对语文阅读教学设计的可观照性基础上，进行实际的设计实践及课堂实践。即通过研读、观摩成功案例，依照言语实践的理念要求制定语文阅读教学设计并在此基础上进行执教实践，提出在言语实践观照下的阅读教学目标制定、内容挖掘、过程安排及评价实施的建议。

关键词：初中语文言语实践阅读教学设计

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言语实践视角下的小学童话教学策略研究

言语实践视角下的小学童话教学策略研究

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作者：张琪宁波大学

学位级别：硕士

童话作为儿童最喜爱的文体,其语言与儿童语言比较接近,是学习言语非常好的起步材料。作为语文学习的主要阵地,小学语文课堂教学承担着提升学生言语水平的重任。虽然近年来小学教材中童话选文比例逐步上升,但看似热烈的实践经验缺少理论... 详细信息

童话作为儿童最喜爱的文体,其语言与儿童语言比较接近,是学习言语非常好的起步材料。作为语文学习的主要阵地,小学语文课堂教学承担着提升学生言语水平的重任。虽然近年来小学教材中童话选文比例逐步上升,但看似热烈的实践经验缺少理论引领,存在教学场面热烈但学生言语能力提高有限等问题。本论文从言语实践出发,整理并探索小学语文课堂中言语教学策略实施,从教育者的角度提出了一些供教师参考的建议。母语教育,就是培养理解与运用语言的能力。言语包含着语言,是语言的运用。言语实践说到底就是通过课堂中“听”、“说”、“读”、“写”活动对言语进行输入、整理、运用等过程,四个环节相互融合,促使言语能力在这种双向螺旋结构中不断提升。言语实践活动贯穿整个童话教学,营造言语氛围,切实有效地培养学生的言语素质。本论文由五个部分组成。第一部分绪论,总述研究背景、目的和意义,说明童话是儿童语言起步的良好材料,言语实践是实现言语发展的重要方法,采用课堂观察、选文比较及亲身实践等方法进行研究,提出研究的问题。通过当前童话教学理论成果和实践需求的差距,阐明研究的目的和意义。第二部分文献综述中主要论述“童话”、“童话教学”和“言语实践”的内涵、特点,厘清概念。对当前言语实践的相关情况作出分析,将言语实践的内涵、心理形成的过程和发展趋势加以论述,指出其在语文教学中的重要作用。第三部分在对教材的童话选文比较分析后找到课堂教学中存在的问题。第四部分进行讨论并提出教学实施建议:一、改变概念化教学,重拾言语美学。二、扎实推进言语实践,设计层次分明的言语教学。三、合理使用支持性教学手段,扎实打下听说读写的基础,结合相关教学案例,以供参考。最后一部分是致谢。

关键词：童话课堂教学言语实践

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言语实践:语文素养与儿童精神生长的双向建构

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人民教育 2021年第18期 60-62页

作者：梁昌辉江苏省江阴市晨光实验小学

基于母语学习的独特性,我们系统思考儿童、生活与母语之间的关联,提出了“言语实践型”语文教学,通过统整言语对象、意图、语境与语篇,设计与实施真实性的或拟真性的言语实践任务,引导儿童在任务中学语文、用语文,感受、体验、思考、领... 详细信息

基于母语学习的独特性,我们系统思考儿童、生活与母语之间的关联,提出了“言语实践型”语文教学,通过统整言语对象、意图、语境与语篇,设计与实施真实性的或拟真性的言语实践任务,引导儿童在任务中学语文、用语文,感受、体验、思考、领悟,实现语文素养与主体精神品格的双向建构。

关键词：言语实践双向建构语文素养中学语文母语学习精神品格语文教学统整

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言语实践派语文教育教学思想研究

言语实践派语文教育教学思想研究

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作者：陈增辉河南师范大学

学位级别：硕士

本论文在对洪镇涛、王尚文、李维鼎和李海林的语文教育教学思想的梳理和研究的基础上，认为他们的思想在本质上是统一的，应该属于同一个流派——言语实践派(尽管对个别问题的看法稍有不同)。该流派把“言语”这个概念引入语文教学，认... 详细信息

本论文在对洪镇涛、王尚文、李维鼎和李海林的语文教育教学思想的梳理和研究的基础上，认为他们的思想在本质上是统一的，应该属于同一个流派——言语实践派(尽管对个别问题的看法稍有不同)。该流派把“言语”这个概念引入语文教学，认为语文就是言语，语文课就是言语课，认为提高语文能力的最根本方法是言语实践。所谓言语实践就是在教学中通过真实或模拟的生活化教学，进行“对话”活动，让学生在其中亲历、自得，从而提高语文能力的教育教学思想。本论文属于元语文教育思想的研究。本论文共分七章，分别从课程论和教学论入手对言语实践派的教育教学思想进行了阐发和研究，分别涉及该理论产生的背景，代表人物及标志，冠名的缘由，理论基石，课程性质，课程目的，课程内容，教学实践原则及举隅和课程评价。\n 本论文的价值在于：一、把洪镇涛、王尚文、李维鼎和李海林的语文教育教学思想归为“言语实践派”，丰富了语文教学理论；二、从学理上指出了语文教学与实践的密切联系，提出了“准习得”这一教学理念；三、提出抓住言语实践，就能执一驭万，达到德智美三育之目的，即为语文教育理论和实践减了“肥”。

关键词：言语实践言语智慧言意互转语文教育教学思想

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言语实践视域下的小学语文阅读教学案例研究

言语实践视域下的小学语文阅读教学案例研究

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作者：邓星丽宁波大学

学位级别：硕士

语文阅读教学是构成语文教学的重要部分，是提高学生言语表达能力、培养语文素养及语文综合水平的重要路径。言语实践是语文教学的本体，依托言语实践本体的小学语文阅读教学是新课程改革的有价值的选择，更有助于促进学生语文素养，尤... 详细信息

语文阅读教学是构成语文教学的重要部分，是提高学生言语表达能力、培养语文素养及语文综合水平的重要路径。言语实践是语文教学的本体，依托言语实践本体的小学语文阅读教学是新课程改革的有价值的选择，更有助于促进学生语文素养，尤其是阅读素养全面而和谐。本文本着言语实践的本体理念，通过问卷调查、课堂观察及案例分析法，笔者试图将言语实践渗透到语文阅读教学之中，全方位地审视小学语文阅读教学的现状及教学设计等实际情况。主要内容如下:\n 第一章为绪论部分。主要包括本文的研究目的、研究意义，总结概述国内外基于言语实践本体观念的研究情况及评述言语实践视域下的小学语文阅读教学现状研究，最后界定出本研究的核心概念。\n 第二章是现状调查研究和问题的呈现部分。本章共分为四个部分，第一、二部分是在言语实践的本体观指导下，通过问卷调查和访谈调查了解当前小学语文教师进行阅读教学的实际情况。第三部分是在调查研究的基础上，得出四大问题如下：教师自主设计教学环节的意识淡薄；教师有言语实践意识但缺乏可操作性；教师处理教材方式单一且有“师本位”倾向；教学评价方式和模式单一化。第四部分笔者尝试探究问题出现的原因:教师缺乏自主言语实践意识；未能透彻理解新课标的“实践性”课程理念；“以师为本”的传统观念影响根深蒂固且慢性延续；应试化语文教学评价的负面影响。\n 第三章是本论文的理论部分。本文试从“语言存在论”（语言哲学）、“对话理论”(文艺理论）、“建构主义理论”（心理学）、“言意转换理论”（语文教学）等四个层面来论证以言语实践为本体的语文阅读教学的科学合理性。\n 第四章是本文的实践及案例探究部分。为探寻言语实践本体对语文阅读教学的可行性，笔者通过观摩、研读和探析典型案例《中彩那天》（选自人教版小学语文四年级下册），依照言语实践本体观的要求，从教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价等四个方面，对课堂实践展开论述，笔者尝试着设计关注言语实践的教学案例。\n 第五章是实施建议部分。本章是针对上述呈现的问题，在分析案例的基础上，对教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个方面提出相应的实施建议。

关键词：小学语文阅读教学言语实践教学设计

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强化读写结合推动言语实践——以《伶官传序》教学为例

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中学语文教学 2020年第2期 43-46页

作者：戴启江江苏省无锡辅仁高级中学 214123

巧妙的读写结合练习设计所呈现的是教师对知识教学的延伸性思考和对学生思维、情感能力培养的深刻理解;是在新课标指导下,借助教材对学生“语言建构与运用”综合素养的有效训练.具体做法:示范写作知识点,强化知识点掌握;借助言语实践,... 详细信息

巧妙的读写结合练习设计所呈现的是教师对知识教学的延伸性思考和对学生思维、情感能力培养的深刻理解;是在新课标指导下,借助教材对学生“语言建构与运用”综合素养的有效训练.具体做法:示范写作知识点,强化知识点掌握;借助言语实践,以想象还原留白之美;关联课外资料,促使课内外读写融合.

关键词：言语实践写作练习设计核心素养

来源：评论

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