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  • 104 篇 期刊文献
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主题

  • 109 篇 言语实践活动
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  • 5 篇 语文学习
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机构

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  • 1 篇 江苏省张家港市塘...
  • 1 篇 河北师范大学
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  • 1 篇 广东省韶关市乳源...
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  • 1 篇 江苏师范大学
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作者

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  • 2 篇 曾扬明
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语言

  • 109 篇 中文
检索条件"主题词=言语实践活动"
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基于学生认知需求的高中语文读写深度融合——以社会现象评论文《陪读》写作为例
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新课程评论 2020年 第9期 31-39页
作者： 郑艳红 上海师范大学附属第二外国语学校
新课程标准指向核心素养的培育。教师要跳出读写结合的固有模式,开展读写深度融合,在语言的建构与运用过程中促进言语生命的成长;以学习者的认知特点与机制为中心,促进学生对读写规律的意义建构和认识;设计读写深度融合的言语实践活动,... 详细信息
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可行的真实性任务,开放的挑战性问题——“原创故事分享会”语文项目学习
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语文学习 2020年 第4期 29-33页
作者： 俞雯 上海市市北初级中学北校
在语文项目学习中,教师重在创设真实的任务情境,并将任务分解形成任务群,引导学生围绕任务进行学习和探究,使学生在解决问题、完成言语实践活动的过程中,提高思维品质,提升素养。
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小学语文课外作业中的问题及改进策略
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教学与管理 2019年 第35期 54-55页
作者： 陈小平 江苏盐城市教育科学研究院
小学生语文课程的学习,仅仅满足于课堂40分钟的学习是远远不够的,还要依赖于课后的言语实践活动,进行复习巩固,不断地内化、提升学生语言文字的运用能力。然而,现在小学语文课外作业存在的问题很多,学生机械、重复练习的量很大,使得学... 详细信息
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部编低年级小语教材语言学习举隅
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课程教学研究 2019年 第5期 75-78页
作者： 李泽民 江苏省睢宁县高集小学
学习原文语言并不是直接把语言规则从课文中剥离出来,机械、生硬地灌输给学生,要求学生理解记忆或照搬照抄,而是引领学生在一系列的言语实践活动中完成对语言本身的吸纳与倾吐,并逐步将抽象的语言规则迁移为自己的表达习惯。
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在言语实践活动中提高学生的语文能力
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小学教学参考 2012年 第6期
作者： 汪宝群 陕西安康市汉滨区培新小学
长期以来,阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况,让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识,学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动,让学生学习语言、运用语言和积累语言,同时进行听说读写等语文基本
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借力多彩活动 提升语用品质——以《美丽的小兴安岭》一文为例
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教学月刊（小学版）（语文） 2018年 第9期 30-32页
作者： 邢艳 广东省东莞市塘厦实验小学
提升语用品质的最佳方式是进行言语实践活动：精巧的概说活动能滋养语用品质的敏捷性;精深的品析活动能涵养语用品质的灵活性;精辟的练笔活动能颐养语用品质的独创性;精妙的探究活动能培养语用品质的深刻性。教师要深挖文本,精心设计,... 详细信息
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习作课程当整体建构
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小学语文教师 2018年 第4期 61-65页
作者： 王一娴 江苏省无锡市育红小学
习作教学忽视习作课程的整体建构,是语文教学的老问题。教材内一学期习作次数为7—8次,基本是点状的零散训练,形不成前后序列,习作与习作之间衔接、过渡、提升不够明显。对习作课程内容进行整体重构,是提高习作课程整体效益的必然选择... 详细信息
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课堂纪实:开掘小学语文教学深度的实践研究
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江苏教育 2018年 第65期 17-20页
作者： 程善峰 江苏省沛县正阳小学
课堂纪实是一项扎实的言语实践活动,是"倾听认知—书间批注—整合迁移"的完整建构,是或"散点素描"或"片段随笔"或"点滴聚焦"的课堂再现,"聚沙成塔,集腋成裘"训练学生的言语系统,从... 详细信息
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小学作文教学如何求真
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成才 2018年 第2期 32-34页
作者： 钱艳玲 武汉市常青树实验学校
作文教学一直是语文教师的一个"心结",学生"爱语文"但"怕作文"。写作本是一种精神活动,自由地、主动地表达自己对生活的感受和对人生的认识,才能在写作过程中获得写作的快乐。但为什么孩子们从作文中获... 详细信息
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故事力:让儿童立在言语实践的表达现场——《蜘蛛开店》教学及点评
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小学教学设计 2018年 第16期 22-23页
作者： 赵薇 戚韵东 江苏南京市琅琊路小学
【教学内容】部编版二年级下册【教学目标】1.读故事,整体把握课文内容,厘清故事的脉络。由关键词语"寂寞""编织""简单"入文,结合课文的情境理解词语的意思,感受蜘蛛内心的真实想法,并通过朗读表现出来... 详细信息
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