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以言语实践激活文言文课堂
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中学语文 2019年 第27期 92-93页
作者： 周承扬 福建大田一中
文言文作为中国古人优秀文化的结晶,为民族文化传承起到了至关重要的作用。高中文言文教学的核心目的应该是培养学生对文言文经典内涵的深刻理解,促进其正确价值观的形成,养成良好的文学素养。
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探析言语秘妙促进言语实践-《水》教学实录及评析
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七彩语文（教师论坛） 2014年 第6期 29-32页
作者： 汪娟(执教) 陈小平(评析) 盐城市第二小学教科室 盐城市教育科学研究院
第一课时　　一、唤醒期待，初读课文抒感受　　师：同学们，伸出手指，跟老师写一个字。（师板书：水）“水”字笔画少，写的时候注意笔画之间适当留有距离，这样字才显得舒展、灵气。一起读。（生读：水）看到这个字，你的脑海中会想... 详细信息
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基于文本精彩细节 走向儿童言语实践——中高年级语文课堂中读写迁移的策略研究
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科学咨询 2018年 第12期 100-101页
作者： 王平 江苏省昆山市周市镇永平小学
本文通过文本中常见的细节描写,如外貌描写、动作描写、神态描写等进行情境创设处练笔,鲜活表达;读有所悟处练笔,丰富语言;文本空白处练笔,拓展思维;拓展延伸处练笔,积累运用;语言经典处练笔,模仿典型等策略提高学生读写迁移的能力,让... 详细信息
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聚焦语文要素 开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考
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华夏教师 2020年 第16期 45-46页
作者： 魏银珠 江苏省南通师范第二附属小学
在统编版小学阅读教学中,教师要聚焦语文要素,引导学生开展言语实践。在教学中,教师可以指导学生基于文本,运用比较体会、迁移运用等语文学习策略,引导学生围绕文本情境开展言语实践,提升语言文字运用能力,助力学生语文核心素养的养成。
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浅析“假设”在学生言语实践中的运用
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小学教学研究（理论版） 2017年 第10期 63-64页
作者： 孙永伟 江苏扬州市邗江区实验小学
假设, 作为一种特殊的思维方法, 运用到语文教学中, 可以为学生创设出良好的学习情境, 拉近学生与文本之间的距离, 进而促进学生言语实践的发展, 达到提升语文教学效果的目标.
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课堂因言语实践而焕发活力
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七彩语文（教师论坛） 2015年 第11期 11-12页
作者： 王遗芬 常州市西新桥小学
强化“语用”意识，打造“语用”型语文课堂，让文本膏语得以增值，让言语技能得到提升，这是语文教学的本原归宿．也是语文教学的根本出路。语文课常的终极目标就是发展学生的语言能力，而这种能力必须住我们语文深堂上经久锤炼，方可... 详细信息
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坚定地走深度言语实践之路
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中学语文（教学大参考）（上旬） 2014年 第6期 7-8页
作者： 朱于新 浙江台州温岭市之江高级中学
传统的语文教学把语文学习看作是一种获取“知识”的过程．而不是一种习得“能力”的过程。教师主要担当着语文知识传授者的角色．学生则成为被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的，以注重语文知识传授而忽视语文综合能力和情感态... 详细信息
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以故事为抓手,提升学生言语实践能力
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小学语文教学 2022年 第26期 66-67页
作者： 董慧 江苏淮安生态文化旅游区沁春路小学
教材选编的课文有许多本身就是故事或者暗含着故事的因素。教学时,教师可以以故事为载体或者媒介,让学生在不知不觉中进入文本,使学习更加有效。在阅读教学中,教师应注重营造故事情境,为学生创设鲜活丰富的言语活动情境,引导学生探索发... 详细信息
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横看成岭侧成峰 言语实践在其中
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小学教学设计 2015年 第7期 42-43页
作者： 李莉华 湖北宜都市高坝洲小学
陈小燕老师的课,让我们清清楚楚地知道了什么叫生态课堂,什么叫"言语实践",什么叫"实事求是"。一、聚焦学习内容认认真真解读教材教什么,怎么教,一直是令语文教师感觉很困惑的问题。其实,每篇课文都是独具特色的&qu... 详细信息
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农村小学“以读促说,以说促写”言语实践教学
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小学生作文辅导(中旬) 2019年 第4期 62-63页
作者： 陆斌 江苏省常州市武进区南宅实验学校
语文作为一门语言学科,学生要想真正学好语文,自然离不开反复的言语训练。而农村小学生由于受到一些客观原因的限制,他们的语言积累比较贫乏,"以读促说,以说促写"的言语训练是提高他们语文表达能力的有效方式。
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