检索结果-内蒙古大学图书馆

言语实践由仿到创——诵读与感悟《我不期望回报》教学谈

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基础教育论坛 2017年第6期 39-40页

作者：陈卫东江苏省丹阳市界牌中心小学

文章基于语言的实践与运用，及时捕捉文本中丰富的语言表达形式，把握表现主旨，感受语言音韵，通过仿写来提高学生的语文素养和创新精神。

关键词：言语实践立足仿写围绕主题感受韵脚

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言语实践活动设计要有“三味”——以一年级上册《大还是小》的教学为例

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小学教学参考 2021年第19期 78-79页

作者：陆艳江苏南通市文亮小学 226000

温儒敏教授多次强调:语文学习的核心是语言的建构与运用。在"语言的建构与运用"的过程中,构建积极的言语实践活动是重要的一环。基于儿童立场,合理定位教学目标,选择教学内容,体现"儿童味";抓住文本特征,科学设计... 详细信息

温儒敏教授多次强调:语文学习的核心是语言的建构与运用。在"语言的建构与运用"的过程中,构建积极的言语实践活动是重要的一环。基于儿童立场,合理定位教学目标,选择教学内容,体现"儿童味";抓住文本特征,科学设计学习线路,指导有效运用,突出"语文味";互联教材与生活,创设完整真实的生活情境,激活表达欲望,呈现"生活味",可助力教师言语实践活动设计,实现学生语用能力的真正提升。

关键词：言语实践语用能力儿童味语文味生活味

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言语实践:高阶思维力培养的正确打开方式

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课程教学研究 2020年第12期 4-10,16页

作者：江姝江苏省连云港市师专一附小教育集团龙河校区

教育的主要目标就是要发展学习者的高阶思维力,所有学科均需通过其独特的“学科语言”促进学生高阶思维力的提升。言语实践是语文课的本质,是培养高阶思维力的关键路径。以言语实践为路径,以培养儿童高阶思维力为目标,引领老师改变自我... 详细信息

教育的主要目标就是要发展学习者的高阶思维力,所有学科均需通过其独特的“学科语言”促进学生高阶思维力的提升。言语实践是语文课的本质,是培养高阶思维力的关键路径。以言语实践为路径,以培养儿童高阶思维力为目标,引领老师改变自我教学、学生改变学习方式,设法让学习者投入分析比较、归纳概括、预测推理、问题求解、判断评价和创造等系列言语实践活动中去。以整体化建构、过程饱满化、个性化生成等多样化的策略推动高阶思维发展。

关键词：言语实践高阶思维力培养策略

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言语实践,让作业个性飞扬——以“言语发展”为核心的小学语文阅读作业初探

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新教育（海南） 2014年第11期 22-23页

作者：吴佩芳江苏省苏州工业园区跨塘实验小学

吕叔湘先生认为:语文的使用是一种技能、一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。同时指出:要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、烦琐的作业方式,让学生在语文实践中学习... 详细信息

吕叔湘先生认为:语文的使用是一种技能、一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。同时指出:要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、烦琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。因此,在实施"以‘言语发展’为核心的小学语文阅读教学的实践研究"课题的过程中,我们提倡阅读教学的作业设计应坚持以言语为载体,立足于阅读中给学生创设言语实践的空间和平台,让学生通过作业,

关键词：小学语文阅读语文实践言语发展言语实践实践才能阅读教学吕叔湘先生教学顺序个体差异自主

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言语实践:提升语文思维品质的关键路径

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小学语文教学 2020年第36期 13-15页

作者：仇刘燕江苏如皋高新技术产业开发区实验小学

课标要求"发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能",语文核心素养也提出了"思维发展与提升"的要求,很多教师也在积极践行。然而纵观当下语文教学,学生的思维具有浅表化、简单化、碎片化的特点,怎样... 详细信息

课标要求"发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能",语文核心素养也提出了"思维发展与提升"的要求,很多教师也在积极践行。然而纵观当下语文教学,学生的思维具有浅表化、简单化、碎片化的特点,怎样才能有效提升学生的思维品质呢?语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。言语实践是语文课的本质。言语实践活动是一系列既需要语言参与,又需要思维参与的活动,语文是语言和思维的辩证统一。

关键词：言语实践语文核心素养语言文字运用语文思维语文教学课标要求关键路径语文课程

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言语实践型阅读教学的特性研究

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小学教学参考 2021年第25期 44-45页

作者：王秀梅江苏连云港开发区教学研究室 222069

语文课程是实践性课程,因此阅读教学要构建言语实践型课堂。言语实践型阅读课堂要突出语文课程言语性的本体特质,遵循语文教学的实践性规律,立足常态课堂的实效性要求,体现培养学生学习态度延续性目标。这样的语文课堂不仅符合课程标准... 详细信息

语文课程是实践性课程,因此阅读教学要构建言语实践型课堂。言语实践型阅读课堂要突出语文课程言语性的本体特质,遵循语文教学的实践性规律,立足常态课堂的实效性要求,体现培养学生学习态度延续性目标。这样的语文课堂不仅符合课程标准的要求,而且能引导学生掌握语文学习的内在规律,形成语文学习的正确习惯,促进学生语文核心素养的提升。

关键词：言语实践阅读教学言语性实效性

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言语实践:课堂教学的主旋律

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辽宁教育 2010年第10期 36-39页

作者：朱瑛

随着课程改革的深入，我们发现不少教师对《语文课程标准》提出的“工具性和人文性的统一”理解、落实不到位。主要体现在淡化了语言的学习，背离了“运用语言文字来表情达意”这个根本，离开语言这个本体去架空感悟课文蕴含的人文信息... 详细信息

随着课程改革的深入，我们发现不少教师对《语文课程标准》提出的“工具性和人文性的统一”理解、落实不到位。主要体现在淡化了语言的学习，背离了“运用语言文字来表情达意”这个根本，离开语言这个本体去架空感悟课文蕴含的人文信息。我们说任何一篇文章都是内容和形式的统一，掌握了语言，也就掌握了凝固在语言之中、被语言所承载的种种信息。

关键词：课堂教学言语实践主旋律《语文课程标准》语言文字人文信息课程改革表情达意

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言语实践呼唤语文意识的支持

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考试周刊 2015年第93期 20-20页

作者：黄如耕陈芳赵丽月连江县实验小学

小学语文教学的本质在于"言语",引导学生运用语言工具进行丰富多彩的言语实践,从中提高言语技能,形成语文素养。文章选取部分小学教学案例,从言语实践角度出发,呼唤教师的语文意识。

关键词：小学语文言语实践语文意识教学

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言语实践:追求自然生态的本色

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小学教学研究 2018年第6期 40-42页

作者：李丹江苏南京致远外国语小学

语文教学应循着＂言语实践＂的路径,将学生推向言语实践的前台,在教学中让言语实践因汉语的意蕴特点而纯正浓郁,因文本的体裁各异而浓淡有致,因语文的学习方法而精彩生发。让＂语文味＂浓郁,让语文课因本色的勃发而达到一种自然生态的... 详细信息

语文教学应循着＂言语实践＂的路径,将学生推向言语实践的前台,在教学中让言语实践因汉语的意蕴特点而纯正浓郁,因文本的体裁各异而浓淡有致,因语文的学习方法而精彩生发。让＂语文味＂浓郁,让语文课因本色的勃发而达到一种自然生态的境界。

关键词：言语实践文体特点汉语意蕴

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言语实践“从现在开始”——《从现在开始》文本解读及教学建议

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小学教学(语文版) 2015年第1期 10-11页

作者：姜树华江苏如皋市安定小学

一文本解读台湾作家管家琪的童话《从现在开始》是人教版二年级上册第五单元的第四篇课文。本单元课文围绕"友好团结"这一主题编排,从学会欣赏别人、互相帮助、珍惜友情、尊重别人的生活方式等多个层面诠释了这一主题。课文... 详细信息

一文本解读台湾作家管家琪的童话《从现在开始》是人教版二年级上册第五单元的第四篇课文。本单元课文围绕"友好团结"这一主题编排,从学会欣赏别人、互相帮助、珍惜友情、尊重别人的生活方式等多个层面诠释了这一主题。课文《从现在开始》采用童话形式讲述了猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯,招来"民

关键词：言语实践文本解读自然段教学建议

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