检索结果-内蒙古大学图书馆

考试周刊 2025年第9期 98-101页

作者：王燕芳宜兴市实验小学

小学英语教学中的生长性阅读，探讨基于言语生成的多模态教学策略。通过对相关理论的阐述和教学实践的分析，揭示多模态教学在促进学生言语生成、提升阅读能力和思维发展方面的重要作用。文章提出了整合多种模态资源、创设真实情境、开... 详细信息

小学英语教学中的生长性阅读，探讨基于言语生成的多模态教学策略。通过对相关理论的阐述和教学实践的分析，揭示多模态教学在促进学生言语生成、提升阅读能力和思维发展方面的重要作用。文章提出了整合多种模态资源、创设真实情境、开展互动活动等具体教学策略，并通过实例说明了这些策略的实施过程和效果，旨在为小学英语阅读教学提供有益的参考和启示，推动学生在阅读中实现语言能力和综合素质的持续增长。

关键词：生长性阅读言语生成小学英语多模态教学

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言语生成中内隐学习现象的研究

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心理科学 2002年第3期25卷 322-324,331页

作者：杨金鑫华东师范大学心理系上海200062

言语生成中的结构启动和语误现象 ,通常分别用瞬时激活和语音的约束范围来解释它们产生的机制。 2 0世纪 6 0年代末发端的内隐学习的研究 ,为深入理解言语生成机制提供了崭新的视角。言语生成的各种现象中 ,语言经验和学习机制发挥着重... 详细信息

言语生成中的结构启动和语误现象 ,通常分别用瞬时激活和语音的约束范围来解释它们产生的机制。 2 0世纪 6 0年代末发端的内隐学习的研究 ,为深入理解言语生成机制提供了崭新的视角。言语生成的各种现象中 ,语言经验和学习机制发挥着重要作用 ,结构启动和语误更倾向于是一种内隐的序列学习。

关键词：言语生成内隐学习语言经验心理语言学

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言语生成和言语理解中的三类知识

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外语与外语教学 1996年第6期 1-8,70页

作者：黄国文中山大学

言语生成和言语理解中的三类知识教授黄国文中山大学ＴｈｒｅｅＴｙｐｅｓｏｆＫｎｏｗｌｅｄｇｅＳｏｕｒｃｅｓｉｎＳｐｅｅｃｈＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＳｐｅｅｃｈＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ￥ｂｙＨｕａｎｇＧｕｏｗｅｎ；Ａ... 详细信息

言语生成和言语理解中的三类知识教授黄国文中山大学ＴｈｒｅｅＴｙｐｅｓｏｆＫｎｏｗｌｅｄｇｅＳｏｕｒｃｅｓｉｎＳｐｅｅｃｈＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＳｐｅｅｃｈＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ￥ｂｙＨｕａｎｇＧｕｏｗｅｎ；Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒ...

关键词：言语生成言语理解认知知识受话者发话者语言知识交际参与者言语角色社会知识《高级英语》

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言语生成的基本运动和状态

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学术交流 1992年第6期 113-117+95页

作者：张宁上海外国语学院

一、言语生成的三种基本运动正常成年人的自然言语生成可假设为言语意念的形成、内部言语和外部言语三个基本过程共同作用的结果。在这三个过程中,分别有意念形成运动、语义整理运动和变形运动贯穿始终. 1.1意念形成运动意念形成运动是... 详细信息

一、言语生成的三种基本运动正常成年人的自然言语生成可假设为言语意念的形成、内部言语和外部言语三个基本过程共同作用的结果。在这三个过程中,分别有意念形成运动、语义整理运动和变形运动贯穿始终. 1.1意念形成运动意念形成运动是大脑意念形成过程中由言语动机向言语意念转变的运动。言语动机是说话人进行某种言语行为的初始意向。说话人每进行一次言语行为都有相应的语用目的.如我们有

关键词：变形运动外部言语大脑外现言语语义成分言语生成整理运动

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言语生成过程透视——文化背景和说话者意志的限定效力

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现代外语 1995年第2期18卷 18-20,17页

作者：李锡胤张中华哈尔滨黑龙江大学辞书研究所哈尔滨黑龙江大学辞书研究所 150080

客观世界的对象之物A映入S(speaker)的眼帘,折射入大脑B中,再经处理形成话语C。

关键词：文化背景言语生成说话者经验自我思维方式概念网络文化作用意志定效前理解

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从身体之维到言语之维——梅洛-庞蒂言语生成理论的建构

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哲学动态 2017年第8期 85-91页

作者：姜晨中国社会科学院研究生院哲学系衢州学院教师教育学院中文系

梅洛-庞蒂言语生成理论认为应从言语现象返回最初"沉默"的知觉世界,研究说话主体即有知觉能力的身体主体如何在知觉世界背景中生成意义,并在开放体验中形成强烈的意义意向,最终表现为动作姿势的变形方式,即说话行为。本文试... 详细信息

梅洛-庞蒂言语生成理论认为应从言语现象返回最初"沉默"的知觉世界,研究说话主体即有知觉能力的身体主体如何在知觉世界背景中生成意义,并在开放体验中形成强烈的意义意向,最终表现为动作姿势的变形方式,即说话行为。本文试图以梅洛-庞蒂身体理论为基石,将言语生成理论视为生长、发展的动态系统,以身体之维到言语之维的纵向过渡为主线,同时关注身体对言语生成各个环节的横向影响,从而建立起较为完整的梅洛-庞蒂言语生成理论。

关键词：言语生成言语意义意义意向身姿表达

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俄罗斯的言语生成模型理论

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解放军外国语学院学报 2002年第3期25卷 31-34页

作者：贾旭杰黑龙江大学俄语系黑龙江哈尔滨150080

言语的生成是心理语言学研究中的一个重要课题。西方心理语言学界比较流行的言语生成模型有串行模型、并行模型和列维特 (Levelt)模型三种。俄罗斯心理语言学家们从维果茨基 (Л .С .Выготский)开始 ,建构了一系列言语生成模... 详细信息

言语的生成是心理语言学研究中的一个重要课题。西方心理语言学界比较流行的言语生成模型有串行模型、并行模型和列维特 (Levelt)模型三种。俄罗斯心理语言学家们从维果茨基 (Л .С .Выготский)开始 ,建构了一系列言语生成模型。

关键词：言语生成言语活动模型

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主体间性思想政治教育言语生成机制——基于马克思主义心理学

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中学政治教学参考（下旬） 2017年第6期 18-20页

作者：郭乐祥中北大学

教育与语言密切相关。在新媒体时代,主体间性思想政治教育语言对开展教育工作具有重要意义。语言是言语生成机制的产物,作为思想政治教育工作者,应以马克思主义心理学言语生成模型为基础,从动机、构思、内部编码、词汇语法展开和外部言... 详细信息

教育与语言密切相关。在新媒体时代,主体间性思想政治教育语言对开展教育工作具有重要意义。语言是言语生成机制的产物,作为思想政治教育工作者,应以马克思主义心理学言语生成模型为基础,从动机、构思、内部编码、词汇语法展开和外部言语五个阶段入手,分析主体间性思想政治教育言语生成机制。

关键词：主体间性思想政治教育言语生成

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中国俄语学生言语生成模型的理论探讨和实践研究

中国俄语学生言语生成模型的理论探讨和实践研究

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作者：张雨东北林业大学

学位级别：硕士

言语理解与言语生成作为言语活动的两种形式,一直是心理语言学与外语教学法等领域的研究课题。论文选取言语生成这一活动形式作为研究内容,并将重点放在“中国俄语专业学生言语生成模型”的确定上。论文由五个章节构成。笔者在第一章简... 详细信息

言语理解与言语生成作为言语活动的两种形式,一直是心理语言学与外语教学法等领域的研究课题。论文选取言语生成这一活动形式作为研究内容,并将重点放在“中国俄语专业学生言语生成模型”的确定上。论文由五个章节构成。笔者在第一章简要介绍了俄语言语生成问题的研究现状、本研究的目的、意义、方法和创新之处。论文第二章介绍的理论基础——言语生成的涵义和特点、影响二语习得的主要因素、语言迁移、语言体系和语言思维模式。这些理论基础将在最终提出的适合中国学生言语生成模型的探讨和论证过程中,发挥重要的作用。论文第三章是论文理论研究的核心,笔者详细地对俄罗斯较为有影响的言语生成模型进描述,并以此为基础进行对比分析。客观地展现各自的特点和彼此的差异。它为后面的研究奠定了基础。论文在第四章通过一系列的调查问卷和数据分析呈现了中国俄语学生言语生成能力现状,并以此为基础形成适合中国学生的言语生成模型。论文第五章的主旨是将论文的研究结果最终体现在日常教学中,就口头和书面言语生成的教学给出一些具体的建议。论文的主要研究方法为：理论阐述与实证研究相结合、对比分析。

关键词：言语生成俄罗斯言语生成模型适合中国学生的言语生成模型

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音乐启动刺激对言语生成速度的影响研究

音乐启动刺激对言语生成速度的影响研究

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作者：杨依依西南大学

学位级别：硕士

音乐与语言是我们人类社会所特有的现象,在人类的日常生活中发挥着重要作用,越来越多的研究者关注到这两个领域之间的联系,并对这两者间的关系进行了实证研究。音乐和语言是否共享相似的认知处理资源是一个有争议的问题,然而音乐与语言... 详细信息

音乐与语言是我们人类社会所特有的现象,在人类的日常生活中发挥着重要作用,越来越多的研究者关注到这两个领域之间的联系,并对这两者间的关系进行了实证研究。音乐和语言是否共享相似的认知处理资源是一个有争议的问题,然而音乐与语言在意义、句法、音高、节奏、速度等方面联系的实证研究表明音乐和语言在认知上是存在着重叠的。研究者们尤为关注音乐知觉和语言加工的时间性。近年来,国外有很多研究都表明,音乐与语言的加工有着共同的时间处理机制。国内鲜有从时间性的角度来考察音乐和语言之间联系的实证研究。已有研究表明,音乐启动刺激对被试的言语生成速度有显著影响。被试在听到熟悉的快速旋律之后言语生成的速度更快,在听到熟悉的慢速旋律后,言语生成的速度更慢。这表明,音乐感知和言语生成之间有着共同的时间处理机制。除了速度之外,节奏节拍也是音乐时间知觉中的一个重要变量。研究者用了不同节拍(二拍子、三拍子)的节奏序列考察了语音的处理,结果显示出音乐节奏对语言加工的跨域效应,音乐节奏可以诱导内隐的语言韵律预期(重音的处理)。有研究者提出,未来的研究还应该考察无旋律的节奏序列是否能够启动言语的生成速度,以确定音乐和语言之间的潜在时间处理机制。针对这些问题,本研究共两个实验,拟解决以下几个问题:1)旋律速度能否对言语生成的速度产生影响。2)这种影响是否会因为旋律的熟悉度而发生改变。3)不同速度和节拍的纯节奏序列对语言的生成速度是否有影响。实验一的研究目的是考察旋律速度的变化是否会影响言语生成速度的变化。采用2(慢速、快速)×2(熟悉、不熟悉)的被试内实验设计,因变量为被试的言语生成速度。音乐刺激材料为经过熟悉度评定的旋律20条,其中一半为熟悉的儿歌,一半为不熟悉的新创作的短小旋律。一半的旋律以快速的120bpm呈现,一半的旋律以60bpm的慢速度呈现。言语生成材料为简单的包含动作的卡通图片。在每一次呈现音乐刺激之后,被试需要描述出图片上的内容。实验二的研究目的在于考察不同节奏节拍的变化是否会影响言语生成速度的变化。采用2(快速、慢速)×2(二拍子、三拍子)的被试内实验设计。音乐材料为20条纯节奏序列,仍以60bpm和120bpm两种速度呈现,一半的节拍为2/4,一半的为3/4。言语生成任务与实验一相同。结果表明,在熟悉的歌曲中,旋律速度越快,被试的言语生成速度就越快,旋律速度越慢,被试的言语生成速度就越慢。在不熟悉的旋律中没有发现这种影响。在节奏序列中,不管是二拍子还是三拍子,节奏序列的速度越快则被试的言语生成速度也越快,节奏序列的速度越慢则被试的言语生成速度也越慢。并且,不管节奏序列是慢速还是快速,听三拍子节奏序列之后被试的言语生成速度会比听二拍子节奏序列之后更快。这表明,被试对音乐的时间知觉影响了言语的生成时间,音乐和语言领域共享时间的处理机制。本研究立足于音乐和语言存在部分认知处理重叠的基础,重点关注音乐与语言的时间性,考察音乐速度、节奏节拍对言语生成速度的影响。研究为音乐和语言存在共同的时间处理机制提供了证据,加深我们对音乐和语言在认知上的理解。未来的研究可以考察这种音乐速度、节奏节拍影响言语生成速度的持续性,尤其是对于语言障碍的群体(例如口吃)等,考察是否能从音乐训练中获得持久的语速或是习得性语速,促进他们的语言处理。

关键词：音乐言语生成速度节奏节拍

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