检索结果-内蒙古大学图书馆

湖北教育 2025年第5期 78-79页

作者：席莉黄石市白马山小学

核心概念是能体现学科本质和知识关联的概念。2022年版数学课程标准将数的认识与运算整合在一起,引导教师整体研读教材,通过核心概念把零散的、碎片式的知识关联起来,引导学生层层深入地学习,进而把握数学本质。“11~20的认识”是人教... 详细信息

核心概念是能体现学科本质和知识关联的概念。2022年版数学课程标准将数的认识与运算整合在一起,引导教师整体研读教材,通过核心概念把零散的、碎片式的知识关联起来,引导学生层层深入地学习,进而把握数学本质。“11~20的认识”是人教版数学一年级的教学内容,它既是10以内数的认识的延续,又是认识100以内乃至更大数的基础,能为学生探究20以内加减法做准备。本单元的开启课《10的再认识》承载着让学生感悟按群计数的优势以及计数单位之间十进关系的重要任务,是助力学生在数的认识方面获得认知提升的重要内容。教师如何抓住计数单位这个核心概念教学这节课呢?

关键词：知识关联学科本质计数单位数的认识研读教材核心概念教学学生探究加减法

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紧扣计数单位,感悟数概念的一致性——以“小数的大小比较”为例

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小学教学参考 2025年第5期 73-75页

作者：赵钰江苏南京市银龙花园学校 210001

以“小数的大小比较”为例,结合学生的学习特点,从计数单位的视角出发,通过连通整数、分数、小数之间的内在联系,夯实学生对数概念本质的认知,进而从根本上增强学生的数学核心素养。

关键词：计数单位数概念小数的大小比较

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聚焦计数单位，体现数学的“亲和”——观张冬梅老师《认识10》一课有感

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教育视界 2025年第8期 32-34页

作者：张绍华江苏省南京市琅琊路小学

张冬梅老师执教的《认识10》一课，给了一线数学教师很多启发。这节课基于“单元整体视角”的教学设计，基于“学生数学现实”的课堂对话，基于“核心素养培育”的练习活动皆聚焦了数学的“亲和”，给人留下了深刻的印象。

关键词：小学数学《认识10》单元整体设计计数单位数感

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度量视角下基于计数单位运作,感悟运算一致性——“分数除法(二)”教学实践与思考

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江西教育 2025年第6期 64-68页

作者：董文彬北京师范大学教育学部北京市海淀区中关村第一小学教育集团

【教学内容】北师大版小学数学教材五年级下册第五单元第57页。【教学目标】1.在经历“包含除”的问题情境中,探索并掌握一个数除以分数的算法,借助长度模型直观理解一个数除以分数的算理,沟通算法与算理之间的内在联系。2.通过图式互... 详细信息

【教学内容】北师大版小学数学教材五年级下册第五单元第57页。【教学目标】1.在经历“包含除”的问题情境中,探索并掌握一个数除以分数的算法,借助长度模型直观理解一个数除以分数的算理,沟通算法与算理之间的内在联系。2.通过图式互联聚焦计数单位,感悟分数除法运算的一致性,完善、发展认知结构,培养运算能力。3.在问题解决的过程中建立联系的视角,培养严谨求实的态度、勇于尝试的精神和持续思考的习惯,享受数学学习的乐趣,获得成功的体验。【教学重难点】理解“一个数除以分数”运算方法背后的道理,探索并掌握算法;感悟分数除法运算的一致性,建立分数除法运算的整体结构。

关键词：除法运算小学数学教材教学重难点分数除法计数单位运算方法算理问题情境

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基于计数单位,理解并探索数运算方法的一致性

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年轻人(C版)(学校天地) 2025年第3期 39-41页

作者：盛璇长沙市开福区清水塘前进小学

在小学数学教学中,基于计数单位建立数与运算之间的联系,确保数运算方法本质上的一致性,有利于学生理解数运算的算理,掌握其运算规律,同时,还可发展学生思维的深刻性与创造性,提高学生的运算能力和推理能力。

关键词：计数单位思维的深刻性数运算小学数学教学运算规律运算能力推理能力数与运算

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如何基于计数单位理解小数乘法算理

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小学数学教师 2025年第2期 85-87页

作者：王哲燕浙江省宁波市北仑区小浃江小学

计数单位是建构数概念的基础,基于计数单位的运算是建立运算法则的核心。如何基于计数单位相乘的意义理解小数乘法的算理?可以采取如下教学。一、单位运算,具象转化1.探究0.1×0.1的算理(1)多元表征请学生用写一写或画一画的方式表... 详细信息

计数单位是建构数概念的基础,基于计数单位的运算是建立运算法则的核心。如何基于计数单位相乘的意义理解小数乘法的算理?可以采取如下教学。一、单位运算,具象转化1.探究0.1×0.1的算理(1)多元表征请学生用写一写或画一画的方式表达自己的想法和结果。

关键词：小数乘法数概念计数单位算理意义理解运算法则多元表征画一画

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聚焦计数单位凸显运算本质——《100以内的笔算加法(不进位)》一课教学实践

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小学教学设计 2025年第11期 29-31页

作者：蔡宝美李颖琳广东省中山市板芙镇新联小学中山市实验小学

【课例背景】《100以内的笔算加法(不进位)》是人教版小学一年级下册第五单元“100以内的笔算加、减法”第一课时内容。根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程内容设置,本节课属于“数与代数”领域中的“数与运算”主题。

关键词： 100以内的笔算加法不进位运算本质计数单位教学实践小学一年级数与代数数与运算

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计数单位的空间联合编码效应

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心理与行为研究 2013年第4期11卷 440-443页

作者：吴彦文杨龙天水师范学院教育学院天水741001

采用Dehaene等人的研究范式,以计数单位中的"千"为基线,要求被试快速作大于"千"还是小于"千"的分类判断,考察计数单位在心理数字线上的空间表征方式。结果表明:(1)计数单位和数字有着相同的加工机制,小... 详细信息

采用Dehaene等人的研究范式,以计数单位中的"千"为基线,要求被试快速作大于"千"还是小于"千"的分类判断,考察计数单位在心理数字线上的空间表征方式。结果表明:(1)计数单位和数字有着相同的加工机制,小计数单位表征在心理数字线的左侧,大计数单位表征在心理数字线的右侧,存在显著的SNARC效应。(2)SNARC效应不仅仅出现在数量的空间表征上,同样能够出现在顺序信息的空间表征上。

关键词：计数单位心理数字线 SNARC效应.

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中国小学数学教材计数单位编写比较研究

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数学教育学报 2024年第6期33卷 55-60页

作者：徐思迪史宁中东北师范大学数学与统计学院吉林长春130024

数是小学数学最早接触的抽象概念,包括整数、分数和小数的认识,也包括这些数的大小比较.在当前的教材和教学中,这些概念始终是各有各的现实背景和表达形式,难以让学生感知数学的整体性,感悟数学抽象的层次性,形成和发展符号意识、数感... 详细信息

数是小学数学最早接触的抽象概念,包括整数、分数和小数的认识,也包括这些数的大小比较.在当前的教材和教学中,这些概念始终是各有各的现实背景和表达形式,难以让学生感知数学的整体性,感悟数学抽象的层次性,形成和发展符号意识、数感和量感.为此,《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出计数单位的概念,使学生感悟数概念和数运算的一致性.基于此,在中国小学数学教育百余年的历程中,甄选出15套教材进行研究,分析这些教材是否关注与如何表述整数、分数、小数的计数单位.研究发现:建立计数单位的概念至关重要;历年课程标准和教学大纲关于整数、分数、小数计数单位的要求逐渐清晰;教材逐渐强调整数单位和小数单位,对分数单位的重视程度仍显不足;但都没有渗透数概念和数运算的一致性.

关键词：整数分数小数计数单位教材比较研究

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简谈血压新旧计数单位的几点问题

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中华护理杂志 1989年第1期24卷 41-42页

作者：范德龙西藏那曲地区人民医院

按照国务院1984年2月27日发布的《关于在我国统一实行法定计量单位的命令》规定,血压计数单位毫米汞柱应改用法定单位——千帕(斯卡),从现在至1990年为过渡时期,自1991年起。

关键词：计数单位毫米汞柱临界高血压法定单位新旧法定计量单位受力面积压强计过渡时期护士

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