检索结果-内蒙古大学图书馆

电化教育研究 2020年第12期41卷 20-27页

作者：朱珂徐紫娟陈婉旖河南师范大学教育学部河南新乡453007

计算思维评价是计算思维教育领域中一项非常重要且十分复杂的活动。鉴于计算思维评价研究的重要性、抽象性和多因素性,其在国际上受到了高度关注。计算思维已纳入我国高中信息技术新课程标准之中,成为学科四大核心素养之一,如何科学评... 详细信息

计算思维评价是计算思维教育领域中一项非常重要且十分复杂的活动。鉴于计算思维评价研究的重要性、抽象性和多因素性,其在国际上受到了高度关注。计算思维已纳入我国高中信息技术新课程标准之中,成为学科四大核心素养之一,如何科学评价计算思维素养水平已成为国内发展计算思维的迫切需要。研究通过梳理国际上计算思维评价理论研究的发展脉络、目标内容及内在逻辑,分析典型计算思维评价工具功能类型及适用范围,结合应用案例明晰不同教育情境中计算思维评价的实施情况,阐明和探讨计算思维评价各要素的概念、内涵及素养水平评价的分级与实施,并结合国内计算思维的发展现状提出建议:重视国内计算思维教育的发展、构建计算思维评价的理论框架、自主研发计算思维评价工具、开发计算思维评价的实践案例。

关键词：计算思维计算思维评价计算思维教育三维框架评价工具

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

面向过程的计算思维评价研究:基于证据的视角

引用

电化教育研究 2022年第11期43卷 100-107页

作者：李琪姜强梁宇赵蔚东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117

科学有效的评价是计算思维研究领域的关键问题,但目前计算思维评价混淆编程能力与计算思维能力,而且缺少表明评价结论的高质量过程性证据,因此,制定一项有效和可信的计算思维评价工具仍然是一项挑战。文章采用以证据为中心的设计方法开... 详细信息

科学有效的评价是计算思维研究领域的关键问题,但目前计算思维评价混淆编程能力与计算思维能力,而且缺少表明评价结论的高质量过程性证据,因此,制定一项有效和可信的计算思维评价工具仍然是一项挑战。文章采用以证据为中心的设计方法开发了面向过程的计算思维评价工具,以抽象、算法、表征、泛化和评估作为计算思维的关键维度,通过学生问题解决时思维过程的证据评价学生真实计算思维能力,并拟合Rasch模型对评价工具进行有效性验证。数据拟合结果表明开发的评价工具能够有效测量学生的计算思维,具有良好的心理测量特性。此外,应用结果表明学生计算思维的抽象技能得分最高,表征技能得分最低,性别对计算思维无显著性影响,年级对学生计算思维表现有显著的不同影响。该研究为计算思维评价提供了新的研究思路,有利于促进计算思维教育的发展。

关键词：计算思维计算思维评价面向过程的评价以证据为中心的设计 Rasch模型

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于用户画像技术的计算思维评价研究 ——以初中入门编程课为例

基于用户画像技术的计算思维评价研究 ——以初中入门编程课为例

引用

作者：符雅茹江南大学

学位级别：硕士

计算机技术的不断发展和社会对人才需求的不断提高,使得计算思维成为当代学生必须具备的基础技能之一。随着研究的不断深入,计算思维被认为是继读、写、算之后的第四种基本能力。计算思维作为课堂教学的重要组成部分和四大学科核心素养... 详细信息

计算机技术的不断发展和社会对人才需求的不断提高,使得计算思维成为当代学生必须具备的基础技能之一。随着研究的不断深入,计算思维被认为是继读、写、算之后的第四种基本能力。计算思维作为课堂教学的重要组成部分和四大学科核心素养之一,其评价的合理性不仅影响到课堂教学效果的判断,也影响后续课堂教学活动的顺利展开。当前计算思维的评价维度不一、评价对象不一、评价方式不一,尚未能形成良好的评价方式,且当前的计算思维评价主要侧重于设计评价量表或工具对学生的学习结果或学习制品进行评价,较少涉足于过程评价。因此如何选择适宜的评价工具来判断学生在学习过程中的计算思维能力,从而帮助教师进行科学有效的个性化支持或评价、帮助学习者提高计算思维能力,成为当前研究亟待解决的主要问题。针对以上问题,本研究依托Mulberry游戏化编程平台,选取了参与Python入门编程课程的初中生作为研究对象,引入用户画像的概念,对学生在编程过程中的计算思维能力进行评价,并生成个性化画像反馈,以协助教师改进课堂教学,提高学生计算思维素养。在上述研究背景下,本研究采用的主要研究方法有文献研究法、内容分析法、实证研究法、交叉研究法和数学方法,主要研究内容和过程为:(1)对计算思维、计算思维评价方法、用户画像概念和方法等研究内容进行文献综述,根据已有研究和当前数据特点确定计算思维评价的编码框架,为后续的数据分析和画像构建提供理论支撑。(2)依据编码框架对数据进行处理,生成便于画像的数据结构,为构建用户画像提供数据基础。(3)基于已处理好的数据,刻画学生计算思维个体画像和计算思维各个维度的画像,并依据学生的能力对学生进行聚类,以为教师和学生提供更多的教学和改进参考。(4)通过整合多维信息,探索形成完整的计算思维评价机制,为后续的学生个性化学习和教师教学改进提供更多建议和反馈,也为基于用户画像的计算思维评价在其他教学场景中的应用提供参考。研究的主要成果如下:(1)确定了在Mulberry平台中计算思维的评价维度,形成了包含两个维度、10个子维度的计算思维评价框架。(2)明确了计算思维评价的数据筛选和处理方式,对计算概念和计算思维两个维度的数据分别进行了相应的分析和处理,最终形成适于用户画像构建的数据结构。(3)用可视化方式呈现学生计算思维能力,刻画了学生计算思维能力的个体画像和群体画像,直观呈现学生计算思维能力。(4)提出了基于用户画像的计算思维评价的应用建议。基于用户画像的计算思维评价既可以帮助学生自主对照,发现自身优点和长处;也有利于帮助教师了解学生的学习状态,从而及时调整教学方案。此外,基于学生计算思维评价画像,教师和教育研究者可以整合多种资源,为学生进行个性化学习推荐,从而帮助学生更好地改善和提高。

关键词：计算思维计算思维评价 Python 用户画像 K-means聚类

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数字徽章支持下的计算思维评价与反馈平台设计与应用研究

数字徽章支持下的计算思维评价与反馈平台设计与应用研究

引用

作者：胡佳丽四川师范大学

学位级别：硕士

在技术创新时代的背景下,为了培养具备问题解决能力的学生,计算思维培养在K-12阶段教育中极其重要.计算思维评价通常被认为是促进计算思维教育发展的重要环节,然而目前初中阶段的计算思维评价效果并不乐观.例如对计算思维概念认识模糊... 详细信息

在技术创新时代的背景下,为了培养具备问题解决能力的学生,计算思维培养在K-12阶段教育中极其重要.计算思维评价通常被认为是促进计算思维教育发展的重要环节,然而目前初中阶段的计算思维评价效果并不乐观.例如对计算思维概念认识模糊、缺乏可靠有效的评价方法体系、评价结果反馈不及时等问题.计算思维是一个多元思维的集合,使用传统分数评价的方式会使得评价结果不全面、出现重结果轻过程的情况.为了更全面地评价计算思维并及时反馈评价结果,本研究提出以数字徽章,一种新型评价方式作为载体实现对计算思维的评价与反馈.　　首先,本研究在对计算思维评价与数字徽章应用有关研究结果的总结与分析的基础上,总结了已有研究的不足之处,并分析数字徽章应用于计算思维评价中的可能性和价值.　　其次,在阐述了分解计算思维对测评的意义之后,结合文献研究法和问卷调查法对计算思维进行分解,最终得到抽象、分解、算法、评估、概念化五个能力维度,形成计算思维测评维度;研究对各维度进行详细描述并据此设计了具有独特属性的数字徽章,以及基于数字徽章的计算思维认证规范.　　接着,对计算思维各维度考察任务类型进行匹配,参考Bebras国际计算思维测试题的命题方式,基于问题情境设计了可用于初一年级的计算思维测试题,并对测试题目进行修订与完善,同时检验了测试题目的总体质量.　　在此基础上借助微信开发者工具设计开发了基于数字徽章的计算思维评价与反馈平台并应用于实践中.最后借助问卷调查、平台数据、课堂行为观察、访谈法综合分析该平台应用于实践中的效果.　　结果表明学生对基于数字徽章的计算思维评价与反馈平台的满意度较高,通过数字徽章及时呈现评价结果的方式能够激发学生学习兴趣,提高积极性和参与性;同时也有助于帮助学生规划学习方案,进而对计算思维培养有一定的促进作用.以分维度的方式及时反馈学生获得数字徽章的情况也可以为教师的教学工作带来一定的帮助.将计算思维各维度能力与生活问题情境相结合并设计的测试题可有效地评估学生的计算思维.　　本研究的研究成果主要包括:实现了计算思维的维度分解并基于问题情境为各维度设计了测试题;实现了基于数字徽章的计算思维评价与反馈平台,为数字徽章在初中阶段计算思维评价中的具体应用模式提供参考方案.综合来看,本研究是数字徽章在计算思维评价中应用的有益尝试,能为初中阶段如何评价计算思维并反馈结果提供新的思路.

关键词：数字徽章支持计算思维评价反馈平台

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于Bebras试题的小学高年级学生计算思维评价研究

基于Bebras试题的小学高年级学生计算思维评价研究

引用

作者：张琪内蒙古师范大学

学位级别：硕士

自从2017年我国将计算思维的概念引入《普通高中信息技术课程标准》当中,与“信息意识”、“信息责任”、“数字化学习和创新”共同组成信息技术学科核心素养,计算思维就逐渐成为我国中小学信息技术课程教育研究和实践的热点,在这些研... 详细信息

自从2017年我国将计算思维的概念引入《普通高中信息技术课程标准》当中,与“信息意识”、“信息责任”、“数字化学习和创新”共同组成信息技术学科核心素养,计算思维就逐渐成为我国中小学信息技术课程教育研究和实践的热点,在这些研究当中评价研究有着特殊的重要地位,寻找或构建适当的评价工具更是相关研究不可回避的问题。因此,本文将聚焦于小学高年级学生计算思维评价的研究,对Bebras试题用于构造计算思维测量测评工具的可行性进行尝试,同时从学生应答数据中提炼概括出内蒙古呼和浩特市(以下简称“呼市”)小学高年级学生计算思维的发展现状。第一,参考我国制定的《普通高中信息技术课程标准》中对于学生学业质量水平的描述、内蒙古小学信息技术学科教材内容和教学目标以及对Bebras真题题目和陈兴冶等人设计的计算思维评价量表的分析,听取多位专家和一线教师的意见,确定了此次预测试卷的命题双向细目表1。第二,根据命题双向细目表1,笔者编制了预测试卷,并对呼市五所小学随机抽选的四、五、六年级学生进行预测。第三,通过对预测数据的统计和分析,我们得到预测试卷的信度、难度和区分度,并对答题情况进行了相关分析。第四,根据分析结果对预测试卷进行修订,因题目改动较大,故重新确定了命题双向细目表2,根据命题双向细目表2最终确定了本研究的实测试卷。第五,选择呼市22所小学的四、五、六年级学生为测评对象,进行正式测试,并对测试所得的数据进行处理与分析。第六,根据数据分析结果,得到呼市小学高年级学生的计算思维现状,再结合当前国内实际情况,给出有关计算思维的教学建议。通过测试,我们得到呼市地区的小学高年级学生计算思维现状,即绝大多数学生的计算思维水平不够理想,学生之间的水平差异较大;从各维度来看,分解和算法维度表现较差;计算思维水平中概括维度的性别差异性显著,男生的计算思维水平高于女生;计算思维水平中概括维度的城郊差异性显著,城区学生的计算思维水平高于远郊。由此我们对计算思维的相关教学提出以下建议:第一应将学科和计算思维的培养相融合,不仅仅是依托于信息技术学科,也要在其他学科当中,引入计算思维,且在其他维度均衡发展的基础上,重点关注分解和算法维度;第二应当在教学过程中关注性别、年级和城郊之间计算思维水平的差异,特别是在概括维度上差异性;第三,教师要深入了解计算思维的各个维度,把计算思维的培养贯穿在信息技术课程当中,可借助Bebras试题等测量工具进行培养效果的实时评价。

关键词：小学高年级 Bebras 计算思维评价

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于SOLO分类理论的计算思维评价研究--以高中信息技术学科为例

引用

基础教育课程 2023年第23期 60-66页

作者：李盈谢忠新上海市浦东教育发展研究院

科学有效的评价对于衡量学生的计算思维水平、判断计算思维教育成效至关重要。本文基于SOLO分类理论构建计算思维评价框架,并以信息技术学科的计算思维评价任务设计为例,探索如何在新课标教学中开展基于评价任务的计算思维评价,以期为... 详细信息

科学有效的评价对于衡量学生的计算思维水平、判断计算思维教育成效至关重要。本文基于SOLO分类理论构建计算思维评价框架,并以信息技术学科的计算思维评价任务设计为例,探索如何在新课标教学中开展基于评价任务的计算思维评价,以期为新课标教学中计算思维评价的有效落实和推进提供借鉴和参考。

关键词： SOLO分类理论计算思维评价信息技术教学评价任务设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

面向小学生的CTT-BS-CTS三维计算思维评价方案

引用

中国教育信息化 2021年第24期27卷 81-87页

作者：马宗兵谭春兰深圳市福田区东海实验小学广东深圳518040

计算思维对于个体应用信息科学知识、技能及意识解决真实问题来说至关重要,是面向未来生活必备的基本素养。基础教育阶段的计算思维培养正逐渐成为热点,但面向小学生的计算思维评价仍缺乏操作性强的解决方案。文章将计算思维分解为计算... 详细信息

计算思维对于个体应用信息科学知识、技能及意识解决真实问题来说至关重要,是面向未来生活必备的基本素养。基础教育阶段的计算思维培养正逐渐成为热点,但面向小学生的计算思维评价仍缺乏操作性强的解决方案。文章将计算思维分解为计算知识、计算技能和计算意识三个维度,分别从三个维度选定和制定评价工具及方法,构建“CTT-BS-CTS三维计算思维评方案”,并面向广州市78名3至5年级的学生发放量表进行试测。结果表明,该评价方案具有良好的信效度,应用该方法能有效评价学生的计算思维发展情况。

关键词：计算思维计算思维评价计算思维量表小学编程

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

国外计算思维评价发展现状及启示

引用

现代计算机 2020年第35期26卷 96-100页

作者：赵福生刘力沈阳师范大学教师教育学院沈阳110034

计算思维评价是计算思维教学过程中的重要手段,既可以诊断教学效果,也可以促进教学发展。评价工具的选择和使用直接影响着评价的结果及对教学的判断。为了更好地了解计算思维评价的研究现状,特运用内容分析法对国外近5年计算思维评价的... 详细信息

计算思维评价是计算思维教学过程中的重要手段,既可以诊断教学效果,也可以促进教学发展。评价工具的选择和使用直接影响着评价的结果及对教学的判断。为了更好地了解计算思维评价的研究现状,特运用内容分析法对国外近5年计算思维评价的相关文献进行分析。分析发现:当前国外计算思维评价主要使用软件工具自动测量显性行为,处理日志中的"行为标签"信息并自动生成数据统计结果。结合国内实际情况,建议今后国内研究要着重完善、改进基于编程环境的积木式评价软件功能。为提高评价准确性,按优先级高到低的顺序从以下3个方面考虑:程序实现、积木块数量、嵌套层次。

关键词：计算思维评价内容分析法软件工具行为标签现状及启示

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

高中信息技术课程教学中计算思维评价策略研究

高中信息技术课程教学中计算思维评价策略研究

引用

2023教育理论与管理第三届“创新教育与精准管理高峰论坛”

作者：李汉梁福建省石狮市永宁中学

计算思维是指利用计算机科学的基本概念和方法来解决问题、设计系统和理解人类行为的一种思维方式。计算思维评价是指通过有效的方法和工具来测量和反馈学生在计算思维方面的知识、技能和态度的过程。本文以高中信息技术课程为背景,探... 详细信息

计算思维是指利用计算机科学的基本概念和方法来解决问题、设计系统和理解人类行为的一种思维方式。计算思维评价是指通过有效的方法和工具来测量和反馈学生在计算思维方面的知识、技能和态度的过程。本文以高中信息技术课程为背景,探讨了计算思维评价的目的和意义、策略设计和实例分析,旨在为高中信息技术教师提供一种有效的教学评价模式,以提高学生的信息素养和创新能力。

关键词：计算思维计算思维评价信息技术课程教学策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

本土化计算思维评价指标体系的构建与探索——基于1410名高中生的样本分析与验证

引用

远程教育杂志 2020年第5期38卷 70-80页

作者：陈兴冶马颖莹上海师范大学教育学院上海200234 上海市实验学校上海200125

计算思维教育正从"关注培养方式"向"重视培养效果"转变,因此,评价成了不可或缺的环节。然而,我国目前却缺少一个本土化的、经严格论证的指标体系,来支持计算思维教学实践的有效推进。为此,通过文献分析和专家咨询... 详细信息

计算思维教育正从"关注培养方式"向"重视培养效果"转变,因此,评价成了不可或缺的环节。然而,我国目前却缺少一个本土化的、经严格论证的指标体系,来支持计算思维教学实践的有效推进。为此,通过文献分析和专家咨询等研究方法确立了计算思维评价框架,并构建了由7个因子及23个关键指标组成的指标体系。为进一步检验指标体系的有效性,以1410名高中学生作为测试样本进行数据收集、分析:探索性因子分析数据表明,由36个题项组成的计算思维量表的7个因子,具有良好的收敛度和内容效度;验证性因子分析结果证明,包含36个题项的7因子结构模型能较好地拟合数据,7因子结构得到了验证。综合研究结果表明,该指标体系可为高中学生计算思维教学实践,提供测量工具的支持。

关键词：高中学生计算思维评价计算思维态度计算思维技能指标体系

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：