检索结果-内蒙古大学图书馆

计算思维培养中教育者的角色分析——基于2018年ISTE《教育者计算思维能力标准》的解读与启示

现代教育技术 2019年第9期29卷 39-45页

作者：胡科江凤娟丁旭清华大学教育研究院北京100084 中央民族大学教育学院北京100081 东北师范大学教育学部吉林长春130024

当前,计算思维的培养正变得越来越重要.基于此,文章首先阐述了计算思维的内涵和特点,指出计算思维能力是数字公民的一种基础能力.随后,文章回顾了美国国际教育技术协会(International Society for Technology in Education,ISTE)教育者... 详细信息

当前,计算思维的培养正变得越来越重要.基于此,文章首先阐述了计算思维的内涵和特点,指出计算思维能力是数字公民的一种基础能力.随后,文章回顾了美国国际教育技术协会(International Society for Technology in Education,ISTE)教育者标准的发展史,并通过不同版本标准的对比,分析了教育者的角色变化.最后,文章重点解读了2018年ISTE发布的《教育者计算思维能力标准》中教育者所承担的"学习者"、"领导者"、"协作者"、"设计者"和"促进者"等角色,并探讨了此标准对我国的启示.文章对计算思维培养中教育者的角色分析,以及由此提出的计算思维培养路径,可为我国计算思维教育提供参考.

关键词：计算思维教育者标准教育者角色赋权

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计算思维培养之路还有多远?——基于计算思维测评视角

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开放教育研究 2020年第1期26卷 60-71页

作者：郁晓华王美玲华东师范大学教育学部教育信息技术学系

随着人工智能时代人才竞争的加剧,K-12阶段计算思维的培养成为重要的抓手。其中,通过测评准确把握现阶段K-12实践开展情况可推动计算思维培养更具针对性。本文先从理论层面建构了包含培养内容、教学方式和测评方法三个维度的K-12计算思... 详细信息

随着人工智能时代人才竞争的加剧,K-12阶段计算思维的培养成为重要的抓手。其中,通过测评准确把握现阶段K-12实践开展情况可推动计算思维培养更具针对性。本文先从理论层面建构了包含培养内容、教学方式和测评方法三个维度的K-12计算思维培养框架;然后采用元分析法和内容分析法分析41个测评实践案例,揭示和讨论计算思维培养理论与实践之间的差距,展示未来可行的研究空间。分析结果表明,计算概念、计算实践、计算观念等计算思维培养内容在实践中都有体现,编程教学、跨学科课堂和独立学科三类教学形式也有一定的实践基础,题目测试法、编程测试法、作品分析法、调查法、图文分析法和观察访谈法等六种测评方式得到了使用和发展;但实践中仍存在培养内容不全面、教学形式相对单一以及多元评价意识不足等问题。文章最后提出全面掌握计算思维内容体系,关注空白研究维度,增加对非认知层面的关注,注重指标间的内部关联;尝试计算科学和编程教育范畴外的课程载体,增强个体发展的比重;研究各种测评方法的综合应用,加强对形成性评价的关注,以全面展现计算思维的发展。

关键词：计算思维 K-12 人工智能编程

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计算思维的概念演进与信息技术课程的价值追求

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课程．教材．教法 2015年第7期35卷 87-93页

作者：钟柏昌李艺南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

计算思维正在走出计算机科学乃至自然科学领域,向社会科学领域拓展,显现为一种新的具有广泛意义的思想方法,并形成了丰厚的思想内涵。可以概括为三组有关联的思维结构:对象化思维和过程思维、抽象思维和可视化思维、工程思维和自动化思... 详细信息

计算思维正在走出计算机科学乃至自然科学领域,向社会科学领域拓展,显现为一种新的具有广泛意义的思想方法,并形成了丰厚的思想内涵。可以概括为三组有关联的思维结构:对象化思维和过程思维、抽象思维和可视化思维、工程思维和自动化思维。在基础教育各学科课程努力探求其上游学科思维(思想)的背景下,以计算思维为指导开展信息技术课程内涵的建设,不仅有利于克服"狭隘工具论"的影响,而且有利于将计算思维塑造成一种基本的学科素养,凸显其基础教育价值。

关键词：计算思维信息技术课程基础教育

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计算思维与计算机导论

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计算机科学 2009年第4期36卷 50-52页

作者：董荣胜桂林电子科技大学计算机与控制学院桂林541004

计算思维是目前国际计算机界广为关注的一个重要概念。2008年6月,ACM提交的《CS2001中期审查》报告(草案)将"计算思维"与"计算机导论"课程绑定在一起,明确要求"计算机导论"课程讲授计算思维的本质。根据... 详细信息

计算思维是目前国际计算机界广为关注的一个重要概念。2008年6月,ACM提交的《CS2001中期审查》报告(草案)将"计算思维"与"计算机导论"课程绑定在一起,明确要求"计算机导论"课程讲授计算思维的本质。根据ACM的要求,分别介绍了以"计算思维"和"学科思想与方法"为基础的两类"计算机导论"课程,给出了两类"计算机导论"课程的讲授提纲,指出了它们的不同点以及课程讲授本质上的一致性。最后认为,两类课程各有所长,值得相互吸收和借鉴,同时,也有助于以"计算思维能力"培养为核心的"计算机导论"课程的教学改革,并为计算学科其他课程的教学提供一种可以借鉴的改革模式。

关键词：计算学科计算思维计算机导论计算机科学与技术方法论

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计算思维:信息技术学科核心素养培养的核心议题

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电化教育研究 2018年第5期39卷 115-121页

作者：张立国王国华陕西师范大学教育学院陕西西安710000

计算思维作为信息技术学科核心素养之一,是信息化社会中数字公民所应具备的基本素养。文章通过对国内外的18个计算思维概念的核心词汇进行抽取,理清了计算思维的核心本质,并对其概念进行了界定,同时阐明了计算思维对于信息技术学科核心... 详细信息

计算思维作为信息技术学科核心素养之一,是信息化社会中数字公民所应具备的基本素养。文章通过对国内外的18个计算思维概念的核心词汇进行抽取,理清了计算思维的核心本质,并对其概念进行了界定,同时阐明了计算思维对于信息技术学科核心素养的价值。文章认为,计算思维本质上是人们理解自然系统与社会系统的思维方法和思维活动,是使用科学工具进行抽象模拟以寻求问题解决最优化方案的系统过程;计算思维既是信息技术学科核心素养的根基,也是联结基础操作与行为思想的核心要素,更是信息技术核心素养培养的着力点。在对国内外文献分析及计算思维特征分析的基础上,提出基于游戏化理念、问题解决理念、可视化理念的计算思维培养的教学策略。

关键词：核心素养学科素养信息技术计算思维

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计算思维的研究及其进展

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计算机科学 2011年第3期38卷 10-15,50页

作者：牟琴谭良四川师范大学计算机学院四川省可视化计算和虚拟现实重点实验室成都610068 中国科学院计算技术研究所北京100080

计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念,也是当前计算机教育需要重点研究的重要课题。国内外计算机界、社会学界以及哲学界的广大学者对这一课题进行了广泛的研究与探讨,取得了一些积极的成果,但仍有分歧。首先以时间为线索... 详细信息

计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念,也是当前计算机教育需要重点研究的重要课题。国内外计算机界、社会学界以及哲学界的广大学者对这一课题进行了广泛的研究与探讨,取得了一些积极的成果,但仍有分歧。首先以时间为线索,根据计算思维的形成特点,提出了萌芽时期、奠基时期和混沌时期的阶段划分方法,对计算思维的形成和发展过程进行了全面的分析,给出了计算思维演化进程的一个全景视图;然后重点综述了计算思维的关键内容,包括计算思维的概念、计算思维的原理以及计算思维在教学中的应用等,并进行了总结。最后,结合已有的研究成果,展望了计算思维未来的研究方向及其面对的挑战。

关键词：计算思维计算学科科学计算

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计算思维教育的困惑与博弈

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中国远程教育 2019年第8期 59-67页

作者：史文崇刘茂华杨大志河北科技师范学院数学与信息科技学院

在周以真的倡导下,国内外一些教育机构积极推进计算思维教育,其教学工具、测量工具得到发展,同时也暴露出各种教育活动之间差异较大、教育效果实证不足等问题。从对计算思维内涵的认识、计算思维教学内容、教学工具、教学策略、测量工... 详细信息

在周以真的倡导下,国内外一些教育机构积极推进计算思维教育,其教学工具、测量工具得到发展,同时也暴露出各种教育活动之间差异较大、教育效果实证不足等问题。从对计算思维内涵的认识、计算思维教学内容、教学工具、教学策略、测量工具、测量结果、迁移效果等方面对国际社会计算思维教育活动现状进行了分析,认为目前计算思维教育研究与实践成果不足以有效支持计算思维教育,存在许多困惑和博弈;计算思维教育不能速成,反对零基础的计算思维教育,应从知识传递入手,结合学习者的认知基础,遵从思维发展规律开展教学活动;不赞成分离式教育,提倡融入式教育;建议形成研究团队开展多项研究和实验,形成逐层递进的教学体系,注重教师队伍建设,反对将计算思维教育简单化。

关键词：周以真计算思维教学内容教学工具测评迁移皮亚杰斯腾伯格

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计算思维培养进行时:在K-12阶段的实践方法与评价

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远程教育杂志 2018年第2期36卷 18-28页

作者：郁晓华肖敏王美玲华东师范大学教育信息技术学系上海200062

随着计算的重要性及其变革力量在社会生活与生产中的加剧,计算思维已成为21世纪每个人都应该具备的基本能力之一,而K-12阶段开始成为计算思维培养的新阵地。在分析国内外K-12阶段计算思维培养相关文献和实践的基础上,对计算思维在实践... 详细信息

随着计算的重要性及其变革力量在社会生活与生产中的加剧,计算思维已成为21世纪每个人都应该具备的基本能力之一,而K-12阶段开始成为计算思维培养的新阵地。在分析国内外K-12阶段计算思维培养相关文献和实践的基础上,对计算思维在实践中的认知和理解加以整理和归纳,并与编程思维等相关概念进行区分;而关于各国/地区计算思维培养开展的情况,也从课程/项目、培养标准、研究机构、实施工具和师资培训多个维度进行梳理和总结,同时还介绍了计算思维的跨学科应用;重点归纳了计算思维培养实践中标准体系的发展以及所使用的评价方法。基于此,从计算思维培养的核心任务、重要目标和关键工作三个方面提出相关建议,以期对我国K-12阶段计算思维培养的实施提供一定参考。

关键词：计算思维 K-12 编程评价信息技术课程

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计算思维培养阶段划分与教授策略探讨——基于皮亚杰认知发展阶段论

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中国电化教育 2020年第3期 32-41页

作者：孙立会王晓倩天津大学教育学院天津300350

对计算思维概念本质与结构框架的提炼是计算思维教授策略的基础。文章以皮亚杰认知发展阶段论的儿童思维发展逻辑为框架基础,划分计算思维培养的四阶段:实体感知与行为互动中的前计算思维阶段、符号象征与任务驱动中的计算思维准备阶段... 详细信息

对计算思维概念本质与结构框架的提炼是计算思维教授策略的基础。文章以皮亚杰认知发展阶段论的儿童思维发展逻辑为框架基础,划分计算思维培养的四阶段:实体感知与行为互动中的前计算思维阶段、符号象征与任务驱动中的计算思维准备阶段、逻辑推演与思维抽象中的计算思维形成阶段及假设推理与形式运演中的计算思维发展阶段。根据各阶段儿童认知心理与行为特点的不同设定相应的教学方式与策略:以实物感知与实体操作浸润前计算思维阶段、以逻辑任务与人机交互贯穿计算思维准备阶段、以图形化编程与计算参与助力计算思维形成阶段、以学科领域延伸与深度逻辑推理渗透计算思维发展阶段。

关键词：计算思维皮亚杰培养阶段认知发展教授方式

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计算思维评价的新途径:微认证

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开放教育研究 2022年第1期28卷 107-120页

作者：郁晓华王美玲程佳敏邱振华华东师范大学教育学部教育信息技术学系上海200062 建平实验中学上海201204 上海外国语大学尚阳外国语学校上海200331

随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和... 详细信息

随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和认证。本研究基于对计算思维概念的要素分解和专家认证,将计算思维从认知和操作层面以及非认知层面分解为问题识别与分解、抽象建模、算法设计、自动化、问题迁移能力以及计算观念六个子能力;讨论各子能力在K-12阶段的发展水平及适合的测评方式;展示计算思维微认证的实现过程,探讨正式与非正式学习情境下实施的差异。研究最后以41名6-8年级学生参与的教学实践为例,验证将微认证引入计算思维评价的可行性。研究结果表明,微认证作为计算思维评价的新途径,得到了师生认可,不仅能有效呈现学生计算思维层面的发展,还能激发学生参与学习和测评的积极性,实现以评促学;同时微认证存在过程性任务数据难以收集以及部分数据缺失下结果认证合理性等问题。

关键词：计算思维 K-12 微认证数字徽章

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