检索结果-内蒙古大学图书馆

计算机应用基础系列讲座(之五)

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连云港化工高等专科学校学报 1996年第4期9卷 60-64页

作者：伍俊明连云港化工高专机电系

为了推动我校计算机应用基础教育,本刊自1995年第3期起开设了“计算机应用基础系列讲座”。由我校计算机教研室伍俊明老师主讲。本期为第五讲,继续讲授文字处理系统—WPS。

关键词：计算机应用基础系列讲座命令连云港模拟显示工高专字符位置操作步骤字符串制表符

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计算机应用基础教学方法和手段的改革与实践

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电脑迷 2018年第20期 112-113页

作者：赵攀郑州商学院河南巩义 451200

现阶段知识经济发展迅速,计算机已经成为人们生活中必不可少的工具,因此人们需要掌握基本的计算机操作技术.为了给社会培养更多的综合性人才,各高校逐渐开设了计算机应用基础公共课程.但是在计算机应用基础课程开展的过程中仍然存在一... 详细信息

现阶段知识经济发展迅速,计算机已经成为人们生活中必不可少的工具,因此人们需要掌握基本的计算机操作技术.为了给社会培养更多的综合性人才,各高校逐渐开设了计算机应用基础公共课程.但是在计算机应用基础课程开展的过程中仍然存在一系列问题,这些问题亟待解决.本文将结合笔者的教学经验,提出一系列推进计算机应用基础课程教学方法改革的措施,并利用新型教学方法提高学生的学习能力、综合素质以及操作能力.同时,将现代化教学手段的作用进行充分挖掘,使计算机应用基础课程教学方式呈现多样化,并将该课程的教学效果不断提高.

关键词：计算机应用基础教学方法教学手段改革实践

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计算机应用基础期末复习提要

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当代电大 1998年第11期 34-36页

《计算机应用基础》课程从98秋开始,将成为广播电视大学的公共基础课。该课程的教学内容、教学媒体和教学方式与以往相比,都有比较大的变化。课程性质也更偏重于计算机文化的普及、计算机基础知识的传授和微型计算机基本使用能力的培养... 详细信息

《计算机应用基础》课程从98秋开始,将成为广播电视大学的公共基础课。该课程的教学内容、教学媒体和教学方式与以往相比,都有比较大的变化。课程性质也更偏重于计算机文化的普及、计算机基础知识的传授和微型计算机基本使用能力的培养。考虑到各地区计算机应用水平发展的不平衡,《计算机应用基础》课程的教学内容采用了知识模块化结构,以适应不同的知识需求。为帮助学生更好地学习课程内容、把握课程重点并做好期末复习,在复习提要将对各知识模块中的教学内容和要求作详细说明。

关键词：计算机应用基础《计算机应用基础》课程控制符文字处理系统文字处理软件系统电子表格系统文件名上机考试提要二次文献

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计算机应用基础教学方法和手段的改革与实践

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计算机时代 2016年第12期 81-83页

作者：龚静湖南环境生物职业技术学院公共基础课部湖南衡阳421005

针对计算机应用基础课程教学中存在的问题,对计算机应用基础课程的教学方法与手段进行了改革。提出了以培养学生的动手能力、学习能力、操作能力和综合素质为中心的教学理念,充分利用现代化教学手段,实现教学方法多样化,在教学中取得了... 详细信息

针对计算机应用基础课程教学中存在的问题,对计算机应用基础课程的教学方法与手段进行了改革。提出了以培养学生的动手能力、学习能力、操作能力和综合素质为中心的教学理念,充分利用现代化教学手段,实现教学方法多样化,在教学中取得了良好的效果。

关键词：计算机应用基础教学方法教学手段改革

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计算机应用基础操作智能评分系统的设计与实现

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中国医学教育技术 2018年第3期32卷 282-285页

作者：黄建成广西科技大学网络与现代教育技术中心广西柳州545005

详细介绍使用.Net与VBA编程相结合开发的计算机应用基础操作智能评分系统,该系统具有可以任意自定义题目,只需提供标准答案文件、设置评分点和分值就可以对计算机应用基础操作进行评分,同时给出错误提示及错点定位;系统还具有防止用他... 详细信息

详细介绍使用.Net与VBA编程相结合开发的计算机应用基础操作智能评分系统,该系统具有可以任意自定义题目,只需提供标准答案文件、设置评分点和分值就可以对计算机应用基础操作进行评分,同时给出错误提示及错点定位;系统还具有防止用他人的操作文件提交作业的功能,既可以用于日常教学,也可以用于课程操作考试;练习模式下提供的操作演示可以为分层教学和个性化教学提供很大的便利,独立的考试题库可以保证考试的公平公正。应用实践证明:该系统的助学、助教功能明显,可以较大程度地提高课程教学质量。

关键词：计算机应用基础 VBA 智能评分系统设计

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计算机应用基础教学改革之Visio 2010部分

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福建电脑 2016年第9期32卷 179-180页

作者：韦立梅李郁林广东白云学院广东广州510450

随着计算机技术的普及,传统的以讲授零散知识点为教学内容的计算机应用基础课的学习,已经无法满足各大高校非计算机专业学生的要求,迫切的需要改革,而以培养学生的软件应用能力为目标的《计算机应用基础》教学改革,能让学生从一个个具... 详细信息

随着计算机技术的普及,传统的以讲授零散知识点为教学内容的计算机应用基础课的学习,已经无法满足各大高校非计算机专业学生的要求,迫切的需要改革,而以培养学生的软件应用能力为目标的《计算机应用基础》教学改革,能让学生从一个个具有专业特色、实际应用价值的完整案例学习中,逐步掌握知识,解决实际问题,从而培养学生的软件应用能力。本文重点介绍了Visio 2010部分的教学改革。

关键词：计算机应用基础教学改革软件应用能力 Visio 2010

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中职《计算机应用基础》情境化教学的实践研究

中职《计算机应用基础》情境化教学的实践研究

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作者：马露露广西师范大学

学位级别：硕士

中职教育在培养适应社会需求的技术人才方面起着重要的作用。然而,传统的计算机应用基础课程教学通常以传授知识为主,缺乏实践和情境的引入。随着信息技术的快速发展,单一的知识传授已无法满足学生的学习需求。因此,本研究旨在探讨中职... 详细信息

中职教育在培养适应社会需求的技术人才方面起着重要的作用。然而,传统的计算机应用基础课程教学通常以传授知识为主,缺乏实践和情境的引入。随着信息技术的快速发展,单一的知识传授已无法满足学生的学习需求。因此,本研究旨在探讨中职《计算机应用基础》课程中情境化教学的实践研究。首先,研究背景部分介绍了国家政策导向和课程人才培养需求,为后续研究提供了必要的背景信息。其次,明确了研究的目的和意义,包括课题研究目的和研究意义,以便读者了解本研究的价值所在。接着,对国内外相关研究进行了综述和评价,并提出了本研究的方案,包括研究内容、研究方法、研究路线图和研究创新点。这有助于建立本研究的理论框架和方法论基础。随后,对情境化教学和理论基础进行了概念界定和理论基础概述,为情境化教学的实践提供了理论支持。在此基础上,通过问卷设计和实施,进行了中职《计算机应用基础》课程现状分析和学情分析,包括学习者态度与兴趣分析以及学习活动过程与实践,为情境化教学的实施提供了依据。针对中职《计算机应用基础》情境化教学的实施方案,包括情境化教学设计原则和实践方法,具体包括通信功能、网络服务功能、辅助工具功能和休闲娱乐功能的应用。同时,对教学实践目标、情境化教学平台介绍以及教学实践分析进行了详细描述。随后,对实践教学情况进行了阶段性的介绍,包括课前阶段、课中阶段和课后阶段,并对实践完成情况进行了评价,包括线上评价和线下评价。最后,对中职《计算机应用基础》情境化教学的效果进行了分析,包括教学实验概述、学生学习评价、实验班和对照班成绩对比分析以及情境化教学平台满意度评价。通过本研究的实践研究可以得出结论:中职《计算机应用基础》情境化教学在促进学生学习兴趣和提高学习效果方面具有显著的积极影响。这对于中职教育的改革和发展具有重要的指导意义。

关键词：中职计算机应用基础情境化教学

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基于SPOC的混合式教学模式在中职计算机专业中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例

基于SPOC的混合式教学模式在中职计算机专业中的应用研究 ...

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作者：张连青河南科技学院

学位级别：硕士

信息时代的到来使学习者接收知识的渠道逐渐增多,传统教学方式已不能满足学习者的学习需求,教育教学模式亟需变革和创新。2020年初新型冠状病毒肺炎疫情的爆发,使线上教学成为各级教学机构的必然选择。由于全国范围内使用在线教学尚属首... 详细信息

信息时代的到来使学习者接收知识的渠道逐渐增多,传统教学方式已不能满足学习者的学习需求,教育教学模式亟需变革和创新。2020年初新型冠状病毒肺炎疫情的爆发,使线上教学成为各级教学机构的必然选择。由于全国范围内使用在线教学尚属首次,直播网络不稳定、师生信息技术不娴熟等问题是全体师生必然面临的严峻问题,不仅影响了学生的学习投入度和学习积极性,同时导致教学效果良莠不齐和教学目标完成度不高。在“互联网+教育”背景下,教学的目标不仅只关注学生的学习结果,更应注重学生的综合素质发展。在此背景下,本文开展了基于SPOC的混合式教学设计与实践研究。本文通过现状分析、理论梳理及调查分析,以中职《计算机应用基础》课程为例,构建基于SPOC的混合式教学模型,进而对该模型进行实施和验证。首先,以问卷的形式对河南省35所中职院校的《计算机应用基础》教学现状进行调查,进而选定《计算机应用基础》课程的文字处理章节、电子表格章节和演示文稿章节三部分作为教学内容。选择河南省某中等职业技术学校为实践学校,对计算机专业的学生展开基本情况调查,发现以游戏化比赛形式开展活动时学生的积极性会更高。其次,本文以建构主义学习理论、人本主义学习理论和活动理论为理论依据,结合问卷调查结果,设计了基于SPOC的混合式教学模型,实现在教学环境、教学方式和教学评价上的混合,以达到提高学生学术收获和社会成长之目的。最后,以实践学校中的两个成绩水平相当、班级人数相近的班级为实验班和对照班开展教学实践。通过课程教学实践采集两个班学生的学习行为、学习投入和学习收获等数据进行对比分析,验证基于SPOC的混合式教学效果。研究发现,基于SPOC的混合式教学模式不仅可以提高学生在学术上的收获,还能促进学生的社会成长。同时发现:（1）学生在线上评价框或聊天窗口中表现得更为开朗活泼;（2）使用游戏式积分排名学生的参与感更强;（3）课前资源包与课堂教学活动相关联能提高课前预习率;（4）围绕着教学活动以学生为中心开展教学,学生的参与度和积极性会更高。

关键词：混合式教学模式 SPOC 中职教学活动计算机应用基础

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中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践

中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践

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作者：许兴梅东北师范大学

学位级别：硕士

当前,我国中等职业教育进行全面改革,各门学科都在探索新的教学组织形式。中职计算机应用基础课程是以提高学生计算机应用能力和信息素养为宗旨,以培养学生利用计算机设计活动,发现并解决问题为主要特征,是国家规定的中等职业学校学生... 详细信息

当前,我国中等职业教育进行全面改革,各门学科都在探索新的教学组织形式。中职计算机应用基础课程是以提高学生计算机应用能力和信息素养为宗旨,以培养学生利用计算机设计活动,发现并解决问题为主要特征,是国家规定的中等职业学校学生必修的一门专业基础课程。计算机应用基础课堂教学如何适应时代发展的需要,是当前中职计算机教师需要研究的重要课题。在中等职业学校计算机应用基础课程的基本理念中明确指出：以生为本,基于经验、回归生活、引导行动；自主学习、合作学习、探究学习；学生好学比教师好教来得更为重要。能力本位,学生“能做什么”比“知道什么”更重要；任务、知识、技能和情感、态度、价值观等皆为能力；计算机应用能力与信息素养两者不可或缺。因此,在计算机应用基础课堂中,开展和探讨适应计算机课程特点的课程教学模式有着重要的现实意义。本课题研究的目的是把“自主、合作、探究”教学模式应用于中职《计算机应用基础》的课程教学中,在教学中实践检验“自主、合作、探究”教学模式在中职《计算机应用基础》课程中的应用成效以及存在的问题。指出在教学实践中应着力于改变中职《计算机应用基础》课堂教学中传统教与学的模式,给予学生自主学习的权利,注重培养学生的探究意识和合作精神,让课堂真正成为学生主动学习、探究知识、培养能力的场所,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的意识、合作学习的精神和创新学习的能力,使学生得到更全面的发展,全面提高学生的综合素质,以更好地适应用人单位与社会的需求。本文在国内外理论研究成果和作者的教学实践经验的基础上,主要采用了文献研究法、问卷调查法、观察法、实验法和行动研究法等进行教学实践进行研究的。选取了实验班级和对照班级,对实验班级采用新型课堂教学模式,对对照班级采用常规教学法,通过设计教学模式,采用“研究→实践检验→总结改进”的螺旋式的研究过程,逐步发现该教学模式中所存在的问题,并对其进行修改完善。在教学实践检验结束后,再通过问卷调查、测评等方式对实验班级、对照班级的所有学生进行调查总结分析,以检验这种新型教学模式的教学效果。通过中职计算机应用基础“自主、合作、探究”课堂教学模式的研究,不仅能为中职计算机教师上好计算机应用基础课提供理论上的指导,更能为培养学生自主、合作与创新探究能力提供途径,为中职生在今后的职业生涯发展打下基础。在中职课程改革的背景下,对计算机应用基础“自主、合作、探究”课堂教学模式进行理论和实践的探索,希望能对今后中职计算机应用基础的学科教学以及其它学科教学能起到一定的参考价值。

关键词：中职计算机应用基础教学模式自主学习合作学习探究学习

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重点课程资源应用研究 ——以上海商学院《计算机应用基础》为例

重点课程资源应用研究 ——以上海商学院《计算机应用基础》为例

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作者：徐继红华东师范大学

学位级别：硕士

课程资源是课程改革中提出的一个新概念,作为课程资源的新类型:重点课程,在新一轮的课程改革中获得了前所未有的机遇。目前,对于重点课程的研究主要以建设为主,但重点课程的建设应该是为应用服务的,因此重点课程的研究重心应从现在的以... 详细信息

课程资源是课程改革中提出的一个新概念,作为课程资源的新类型:重点课程,在新一轮的课程改革中获得了前所未有的机遇。目前,对于重点课程的研究主要以建设为主,但重点课程的建设应该是为应用服务的,因此重点课程的研究重心应从现在的以建设为主过渡到重点课程的应用和推广。本研究运用文献法、问卷法、个案分析法等研究方法,从课程资源相关概念的研究、重点课程的建设现状和《计算机应用基础》上海市重点课程的建设情况入手,建立了《计算机应用基础》市级重点课程的应用评估指标体系,设计了定量测量《计算机应用基础》重点课程应用情况的学生、教师问卷调查表,并开发了《计算机应用基础》网上调查网站,以此来展开对《计算机应用基础》重点课程的应用评估,然后对评估数据进行分析,从而得出应用评估结果。本研究试图从《计算机应用基础》这样一门上海市重点课程应用的实例出发,从评估数据和评估结果中找出目前重点课程在应用中存在的问题,并以此为契机,进一步地来探讨高校重点课程应用机制和推广机制该如何建立。

关键词：课程资源重点课程计算机应用基础应用推广

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