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  • 12 篇 教育学
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机构

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  • 1 篇 江西省南昌市卫生...
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  • 1 篇 南京市江宁高级中...
  • 1 篇 黑龙江科技学院
  • 1 篇 位育初级中学
  • 1 篇 东北师范大学
  • 1 篇 华东师大心理学系...

作者

  • 4 篇 于长春
  • 2 篇 姜娟
  • 2 篇 顾俊玲
  • 2 篇 赵彤宇
  • 2 篇 朱瑞琴
  • 2 篇 马晓婧
  • 1 篇 刘丽芳
  • 1 篇 高国翠
  • 1 篇 张文佳
  • 1 篇 gao guo-cui
  • 1 篇 孙燕
  • 1 篇 王晓华
  • 1 篇 李双成
  • 1 篇 邓军
  • 1 篇 皮连生
  • 1 篇 王晓英
  • 1 篇 刘春艳
  • 1 篇 费午华
  • 1 篇 李治
  • 1 篇 韩刚

语言

  • 16 篇 中文
检索条件"主题词=认知结构同化论"
共 16 条 记 录，以下是1-10 订阅
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认知结构同化论在俄语单词教学中的运用
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教育探索 2009年 第6期 42-43页
作者： 于长春 黑龙江科技学院国际教育学院 哈尔滨150027
认知结构同化论指导下的俄语单词教学,通过挖掘新旧单词间的有机联系,使单词记忆变得轻松。
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认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探
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华东师范大学学报(教育科学版) 1986年 第1期 39-48页
作者： 皮连生 华东师大心理学系"学与教的理论、模式与应用"研究小组
学生学习的各门学科大都是由许多科学概念和命题(包括事实、公式、原理、法则等)所组成的知识体系。学生学习的主要任务,就是掌握教材所提供的这类知识体系,并使之转化为自身的认知结构,从而发展智力,以适应日后的进一步学习和工作需要... 详细信息
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化学教学中认知结构同化论思想的融入
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化学教学 2003年 第4期 15-17页
作者： 张发新 南京市江宁高级中学 江苏南京211100
:本文通过对认知结构同化基本内容以及化学教学中融入认知结构同化思想的学习模式、教学模式的论述 ,提出了化学教学中的具体做法 。
来源： 评论
认知结构同化论在中职化学教学中的研究与运用
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学周刊（上旬） 2015年 第11期 28-29页
作者： 王晓英 张文佳 王晓华 江西省南昌市卫生学校 330000
在卫生类中职教育中,根据医用化学课程的特征,对认知结构同化论有关理论进行学习研究分析,通过教学实例,说明找出新知识与原有知识间的联系,使之有机结合,就能化解教学难点,使学生的学习顺利开展,取得事半功倍的教学效果。
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认知结构同化论在大学俄语教学中的运用
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中国电力教育 2014年 第2期 266-267页
作者： 于长春 姜娟 赵彤宇 马晓婧 顾俊玲 朱瑞琴 黑龙江科技大学国际教育学院
认知结构同化论强调新知识的学习基础为旧知识,主张通过在新旧知识间建立有机联系来习得新知识,这可以更为高效地将新知识内化到学生已有的认知结构中去,促进学习效率的提高。就大学俄语而言,认知结构同化论的运用会增强学生俄语综合运... 详细信息
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从认知结构同化论视角谈俄语多义词记忆策略
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东北农业大学学报（社会科学版） 2014年 第2期12卷 74-79页
作者： 于长春 邓军 黑龙江科技大学 黑龙江哈尔滨150022 黑龙江大学 黑龙江哈尔滨150080
俄语中一词多义现象普遍,给学习者带来很大障碍。为了提高俄语词汇学习质量,以认知结构同化论为视角,通过挖掘认知结构同化论与记忆效果间的关联,经过多年教学实践研究,在教学中不断加强新旧知识间有机联系,最终形成记忆俄语多义词多释... 详细信息
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浅述生物教学中运用认知结构同化论的策略
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中学生物教学 2008年 第12期 10-11页
作者： 李治 孙燕 陕西师范大学生命科学学院
认知结构同化论认为，学生从事新的有意义的学习时，必须有适于新知识学习的原有的认知结构，学生学习就是一个同化和发展自身认知结构的过程。同化的实质是新旧知识的相互作用，它既是新知识习得的心理机制，也是新知识被保持的心理机制。
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奥苏伯尔认知结构同化论在中药鉴定学本科教学实践中的意义
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学园 2013年 第2期6卷 76-77页
作者： 刘春艳 韩刚 河北联合大学药学院
中药鉴定学作为中药专业一门重要的专业基础课程，是实践性和应用性要求较高的一门课程。本文详细阐述了奥苏伯尔认知结构同化论教学法在中药鉴定学本科教学改革中的应用，以期为我国中药鉴定学的教学改革做出有益探索。
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浅谈认知结构同化论视角下的俄语词汇学习
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经济师 2013年 第6期 202-203页
作者： 于长春 姜娟 马晓婧 朱瑞琴 顾俊玲 赵彤宇 黑龙江科技大学国际教育学院 黑龙江哈尔滨150022
《2010—2020年黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》把加快俄语人才培养列为了"十二五"期间的重点工作,这给俄语学习者带来了新的契机。然而调查走访表明,当前学习者俄语学习的质量并不容乐观,突出表现在词汇学习上。词... 详细信息
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浅谈认知结构同化论在立体几何概念教学中的作用
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数学教学研究 1987年 第6期 7-9页
作者： 李双成 西北师院数学系 八七届学生
美国认知心理学家奥苏伯尔根据学生的课堂学习,于1963年提出了有意义学习的言语学习理论。他将人类的学习分为有意义的学习与机械的学习两大类,它们的条件和心理机制有着本质上的差异。机械学习的心理机制是联想,它产生的条件是刺激和... 详细信息
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