检索结果-内蒙古大学图书馆

广西师范大学学报：哲学社会科学版 1985年第3期 37-42页

作者：宋立军

<正>在探讨观察中主体与客体的相互关系中,笔者曾针对W·斯台格弥勒的所谓“范式变更使世界本身也变了”(见《科学哲学中的革命—围绕库恩科学观的争论》,《自然科学哲学问题从刊》1980年第1期)的观点,提出“要区别... 详细信息

<正>在探讨观察中主体与客体的相互关系中,笔者曾针对W·斯台格弥勒的所谓“范式变更使世界本身也变了”(见《科学哲学中的革命—围绕库恩科学观的争论》,《自然科学哲学问题从刊》1980年第1期)的观点,提出“要区别观察客体自身与观察主体所认识的观察客体的界限”.并认为:“观察客体自身并不会因理论结构的改变而改变,改变的只是观察主体所认识的观察客体.即由于理论结构的改变,使观察主体对客体的观察的角度、范围以及所作的观察结论发生了变化.”(见《哲学研究》1983年第6期)胡俊卿同志在《也谈观察中主体和客体的相互关系》(载《哲学研究》1984年第4期)一文中认为:“在两者之间无法划

关键词：认识的客体观察描述认识论意义自然图景主体与客体理论结构主体能动性客观存在性列宁观察认识

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认识客体的内涵和结构简析

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辽宁教育行政学院学报 1995年第4期13卷 22-24页

作者：李校利

认识客体作为哲学认识论中的一个基本范畴,人们对它的研究从未间断,近年来的理论兴趣更是有增无减。其中,认识客体的定义、认识客体的结构等重要问题分歧较大,误区也较多,因而仍有辩析、讨论的必要。

关键词：认识客体实践对象实践活动认识主体自然客体马克思主义认识论认识的客体客体范畴实践客体哲学认识论

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认识客体的本质属性及其存在形式

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南京社会科学 1991年第3期 13-16页

作者：卞敏江苏省社会科学院

认识的客体与主体是认识论研究中的一对基本范畴.哲学基本问题既具有本体论意义,又具有认识论意义,物质与精神、思维与存在作为抽象程度最高的哲学基本问题的范畴,与认识的客体与主体范畴不能简单地等同起来.本文试图对认识客体的本质... 详细信息

认识的客体与主体是认识论研究中的一对基本范畴.哲学基本问题既具有本体论意义,又具有认识论意义,物质与精神、思维与存在作为抽象程度最高的哲学基本问题的范畴,与认识的客体与主体范畴不能简单地等同起来.本文试图对认识客体的本质及其存在形式问题作一初步探讨.

关键词：认识客体客体能动性列宁认识的客体存在形式本质属性对象性客观性内在能动性本质世界

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论认识客体的几个问题

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武汉理工大学学报（社会科学版） 1996年第1期10卷 6-10页

作者：李校利汉中师范学院政法系

认识客体作为哲学认识论中的一个基本范畴,人们对它的研究从未停息过,近年来的理论兴趣更是有增无减。其中,认识客体的定义,认识客体的结构和特征等问题意见分岐较大,误区也多,因而仍有辩析、讨论的必要。

关键词：认识客体实践对象认识主体客体能动性实践活动认识的客体实践客体物质世界认识活动几个问题

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在主客体的关系中揭示认识的本质

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青海师范大学学报（哲学社会科学版） 1997年第4期19卷 28-31页

作者：梁宏恺青海教育学院西宁810008

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承前启后,创建中国特色的英语教学模式——评"双重活动教学法

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外语界 1999年第3期 19-23页

作者：覃修桂广西师大外语系 541004

一、引言在教学实践中，“活动”并不是一个新奇的词语。然而，在外语教学研究中，对“活动”的意义、分类、作用及其组织等进行系统的研究则是最近二三十年之事。“活动教学法”的形成则在八十年代初，其主要代表有Prahbu的“任务活动... 详细信息

一、引言在教学实践中，“活动”并不是一个新奇的词语。然而，在外语教学研究中，对“活动”的意义、分类、作用及其组织等进行系统的研究则是最近二三十年之事。“活动教学法”的形成则在八十年代初，其主要代表有Prahbu的“任务活动法”（Task-based Approach）（1983）及Harmer的“平衡活动法”（Balanced Activities Approach）（1983）。

关键词：双重活动教学法外语教学英语教学模式双重法中国特色交际能力教学过程交际活动认知结构认识的客体

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认识论的转换:从逻辑主义到历史主义──重建社会认识论