检索结果-内蒙古大学图书馆

教育与职业 2009年第20期 113-114页

作者：孙庆利魏喜凤刘学军石家庄学院数学系

数学教学论是高等师范院校数学系学生的专业必修课,对培养未来的数学教师一直发挥着重要作用。文章介绍了＂数学教学论模块教学模式＂的设计与实践。该模式在克服传统教学论教学的不足,提高师范生的从教技能,缩短从教过渡期和适应期,为... 详细信息

数学教学论是高等师范院校数学系学生的专业必修课,对培养未来的数学教师一直发挥着重要作用。文章介绍了＂数学教学论模块教学模式＂的设计与实践。该模式在克服传统教学论教学的不足,提高师范生的从教技能,缩短从教过渡期和适应期,为中学数学新课程的实施输送新型师资等方面做出了一些尝试,具有显著成效。

关键词：数学教学论模块教学设计与实践

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STSE理念下项目式教学融入高中生物学课堂的设计与实践研究

STSE理念下项目式教学融入高中生物学课堂的设计与实践研究

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作者：陈霞阜阳师范大学

学位级别：硕士

项目式教学这一新型教学模式,符合社会及个人发展要求,满足新课改和新课标的要求,但我国对项目式教学的研究起步晚且实践研究不足,缺乏与高中生物学教学实践相结合的研究。课程标准、新旧教材以及高考试题都注重STSE(科学、技术、社会... 详细信息

项目式教学这一新型教学模式,符合社会及个人发展要求,满足新课改和新课标的要求,但我国对项目式教学的研究起步晚且实践研究不足,缺乏与高中生物学教学实践相结合的研究。课程标准、新旧教材以及高考试题都注重STSE(科学、技术、社会、环境)教育理念的渗透,但STSE教育资源在实际的课堂上并没有被充分利用,部分教师找不到方法进行应用。本文将STSE教育资源与项目式教学相结合,便找到了解决问题的突破口。研究采用文献研究法、访谈法、问卷调查法和行动研究法,利用教材中的STSE教育资源在高中生物学课堂上进行项目式教学的设计与实践研究,主要内容如下:首先,通过文献资料的整理并结合中学生物教学现状,介绍基于STSE理念进行项目式教学设计与实践的研究背景,综述项目式教学以及STSE教育的国内外发展现状,总结出研究目的与意义、研究思路与方法,对项目式教学和STSE教育进行概念界定以及概述相关理论,并在此基础上总结出项目式教学的构成要素、基本特征及构建步骤。其次,通过教师访谈了解高中生物学课堂上项目式教学的应用和STSE教育资源利用的现状,发现存在以下困难:(1)项目式教学的应用上:没有明确的实施标准和目标,缺乏可实践的案例,课时紧张以及教师精力有限,项目不好把控,没有广泛的学习途径;(2)STSE教育上:STSE教育资源挖掘不深入,教材中一些内容过时且不知道用什么方法更好的利用,进行探究式的实施会阻碍教学进度。再次,结合访谈的结果、相关建议,梳理教材中STSE教育资源,建立本研究的项目式教学一般模型。最后,针对在阜阳某中学高二进行实习的现状,选取选择性必修一第四章的免疫学相关内容、充分利用STSE教育资源结合模型设计出“制备新型冠状病毒抗原检测试剂盒”的项目式教学案例,展开教学实践研究,此外,还提出了“做一名新冠疫苗制品工”以及微型化的“药物设计”案例设想。在实验研究中,先对高二三个平行班级进行高中生物学学习现状的问卷调查,问卷是参考李克特量表从现状认知、STSE意识、学习方法及途径和学习期待四个维度进行编制的,信效度分析结果表明了问卷具有较高信度和效度;依据教学进度和学情选择其中两个班级分别作为实验班(进行项目式教学)和对照班(进行传统教学),分析前测数据明确这两个班级在调查的四个维度上没有显著性差异。在教学实践后,分析调查问卷的后测数据以及课堂表现评价表的统计数据,对案例的教学效果进行评价。研究结果显示,本研究中项目式教学的实施在一定程度上提升了学生的现状认知、STSE意识以及拓宽了学习方法及途径,使学生认识到学习生物课的必要性且降低了学生对学习成绩的关注度。学生在项目式教学课堂上的积极性、专注度、理解力以及合作力方面相较于传统教学课堂具有较好的表现。因此,选择STSE教育资源进行项目式教学的设计与实施具有实践意义,可以为高中生物学一线教师利用STSE教育资源进行项目式教学设计与实践提供一定思路与参考。

关键词：项目式教学 STSE教育高中生物学设计与实践

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基于思维导图的初中地理导学案的设计与实践

基于思维导图的初中地理导学案的设计与实践

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作者：郭晓曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着新课程标准的颁布和不断推进,如何真正提高地理课堂效率,全面提高学生的核心素养成为地理老师关注的重要问题。在此背景下,以学生为主的导学案教学模式受到广泛青睐,然而,在导学案的编写和使用上尚存在些许不足。研究表明,思维导图... 详细信息

随着新课程标准的颁布和不断推进,如何真正提高地理课堂效率,全面提高学生的核心素养成为地理老师关注的重要问题。在此背景下,以学生为主的导学案教学模式受到广泛青睐,然而,在导学案的编写和使用上尚存在些许不足。研究表明,思维导图作为能够将抽象知识和思维过程形象化和直观化的图形化工具,可以优化导学案设计,明显提高学生的主动学习兴趣和课堂教学效率。然而,在地理学科中思维导图与导学案的融合研究相对匮乏。本文将思维导图引入到地理导学案的设计,探究其在初中地理课堂教学中的有效性,以期为地理导学案的优化提供参考,为初中地理教学提供实践借鉴。本论文的主要研究内容和结论如下:第一,采用文献研究法对思维导图、导学案以及基于思维导图的导学案在中学学科的相关研究现状进行了梳理和述评,提出了本论文的研究方向,确立了基于思维导图的初中地理导学案设计研究的思路和内容框架,对相关核心概念和理论基础进行了界定和阐述。第二,采用问卷调查法对山东省枣庄市第十五中学初二年级学生导学案使用情况以及对思维导图的认知现状等进行调查,结果表明:(1)学生对地理课的学习态度比较积极,但是很多学生表示在理清新授课的知识脉络方面存在困难,复习课中记忆负担较重;(2)学生普遍肯定导学案对学习的指导和帮助作用,但由于导学案的设计和编排缺乏对知识结构的梳理,学生尚未形成联系新旧知识的思维习惯;(3)多数学生对思维导图有一定了解,且对思维导图式导学案兴趣浓厚。第三,结合问卷调查结果和相关理论,分析思维导图与初中地理导学案融合设计的可行性和优势,并提出思维导图式初中地理导学案的设计原则和环节,以及思维导图式初中地理导学案的设计建议与使用建议。第四,以商务星球版八年级下册中国区域地理《北方地区》单元内容作为依托,设计导学案案例,选取两个平行班级作为对照班和实验班,在枣庄市第十五中学八年级进行对比性教学实践研究,对基于思维导图的地理导学案的使用有效性进行验证。通过对比班级前后测成绩以及对学生问卷和教师访谈的结果分析,发现:思维导图式导学案能够提升学生的学习兴趣和主观能动性,有利于构建高效课堂;能够帮助学生总结归纳、理解记忆并掌握初中地理知识点,一定程度上提高了学生的平均成绩,缩小了班级成绩差异;此外,设计思维导图式导学案有利于督促教师教学技能的提升,引发教师对教材更深层次的思考。

关键词：初中地理导学案思维导图设计与实践

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支架式教学在高一生物课堂教学中的设计与实践

支架式教学在高一生物课堂教学中的设计与实践

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作者：杜洋洋扬州大学

学位级别：硕士

支架式教学(Scaffolding Instruction)属于建构主义三大教学理论中的一种,是基于维果斯基“最近发展区”理论的教学模式,是一种通过搭建类似于建筑的“支架”,在高水平的人(如教师)的引导、支持下,逐步帮助学生构建知识体系的教学方法,... 详细信息

支架式教学(Scaffolding Instruction)属于建构主义三大教学理论中的一种,是基于维果斯基“最近发展区”理论的教学模式,是一种通过搭建类似于建筑的“支架”,在高水平的人(如教师)的引导、支持下,逐步帮助学生构建知识体系的教学方法,在促进学生学习方面有着非常好的应用价值。为达到高中生物新课改提出的“学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程”的要求,进一步变学生被动为主动,提高高一生物课堂的学习效率,本课题通过对支架式教学的理论学习和实践研究,探索该教学模式在具体年级具体课堂实施的可行性,以期提高学生学习生物的兴趣和积极性,从而促进学生的发展,并为新课改理念下的高中生物课堂教学提供一定的理论参考。本课题主要采用了文献法、问卷调查法、实践研究法、数据分析等方法,对支架式教学的理论和实践两大部分开展研究。在掌握相关理论的前提下,先期调查当前高一生物课堂的教学现状和学生的学习态度,然后探讨支架式教学在高一生物课上的具体实施环节,并在一线教师的指导下开展教学实践,最后对实验期间对照班级和实验班级的期中、期末成绩进行数据分析,结合具体课堂教学的效果反馈得出研究结论。本课题对支架式教学的研究背景、研究现状和已有研究成果进行了分析和总结,论证支架式教学的优势和在高一生物课堂实施的可行性,为顺利开展课题作准备。接着,深入学习和研究支架式教学的基本内涵及相关理论基础,对“支架”和“支架式教学”进行了概念界定,并详细讲述了“最近发展区”、和建构主义理论等密切相关的理论基础,进一步对该课题的可行性进行了论证。实践研究主要分为前期调查和教学实践两个环节,前期调查通过进行问卷调查、分析成绩等了解实验班级的基本情况,然后通过三个月的课堂教学,说明教学实践的过程,同时分别针对新授课和复习课展开支架式教学的适用性探讨。在实践环节结束后,本课题进行了反思和总结。主要是对整个课题的研究中得出的结论、出现的问题等进行分析和总结,对研究过程中出现的不足进行反思,并对未来的研究方向提出了自己的见解。将近三个月的生物支架式教学实践研究表明：支架式教学能够显著提高高一生物课堂的教学效果,对提高学生的生物成绩有较明显的促进作用;在提高学生自主学习能力、协作学习能力、分析思维能力和实际应用能力等方面有着显著的提高作用;对于激发学生的生物学习兴趣、转变学生传统的学习方式、提高学生交流和表达能力、培养学生实践和创新能力等方面有着良好的促进作用。也就是说,支架式教学模式在高一生物的课堂教学中确实存在一定的优势。

关键词：支架式教学高一生物课堂教学设计与实践

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基于多元智能理论的菲律宾学生汉语语音课堂教学设计与实践 ——以菲律宾中正学院2018级汉语师范专业语音教学为例

基于多元智能理论的菲律宾学生汉语语音课堂教学设计与实践 ——...

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作者：李彦欣福建师范大学

学位级别：硕士

本文探讨基于多元智能理论的国外汉语师范专业学生汉语语音课堂教学。语音是语言的物质外壳,是语言学习者掌握语言知识和获得言语技能的基础,尤其是对海外汉语师范专业的学生而言,良好的语音面貌是合格汉语教师的基本职业要求。因此,我... 详细信息

本文探讨基于多元智能理论的国外汉语师范专业学生汉语语音课堂教学。语音是语言的物质外壳,是语言学习者掌握语言知识和获得言语技能的基础,尤其是对海外汉语师范专业的学生而言,良好的语音面貌是合格汉语教师的基本职业要求。因此,我们应该高度重视初级阶段的汉语语音课堂教学设计与实践。上个世纪八十年代诞生于美国的多元智能理论,认为个体身上相对独立存在着与特定的认知范畴或知识领域相联系的八种智力,构成个体的多元智能结构。这一理论对许多国家和学科领域的教育教学改革产生了深刻地影响。笔者基于多元智能理论框架,以菲律宾中正学院2018级汉语师范专业38名非华裔汉语零基础学生为样本,开展了初级阶段汉语语音课堂教学设计与实践。笔者首先利用《多元智能检测量表》多维度调查分析了38个样本的多元智能构成,然后根据样本各自的智能优势组合学习团队。在此基础上,笔者根据多元智能理论的智能分类和教育理念,结合样本的智能结构、菲律宾学生汉语语音习得特点和汉语语音教学的目标任务,设计并实施了有针对性和预设目标的系列语音课堂教学活动。通过对活动过程的观察记录和对水平测试、调查问卷以及课后访谈等多方面结果的统计分析,笔者得出了多元智能理论不仅适合而且能有效提升初级阶段汉语语音教学的结论。在开展教学设计和实践的过程中,笔者也获得了一些有益的教学体验和启示,希望能对菲律宾的汉语语音教学有所裨益。

关键词：多元智能理论汉语师范专业语音课堂教学设计与实践

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基于ADDIE模型的教学视频资源设计与实践研究 ——以《信息化教学环境应用》课程为例

基于ADDIE模型的教学视频资源设计与实践研究 ——以《信息化教学...

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作者：田洋洋西北师范大学

学位级别：硕士

随着5G时代的到来,网速将得以极大提升、音视频技术日益优化,不断催生着新的教学理念与教学模式,深刻改变着信息时代背景下的教育教学形态。《信息化教学环境应用》课程是面向全校师范类专业开设的现代教育技术公共课中的一门必修课程,... 详细信息

随着5G时代的到来,网速将得以极大提升、音视频技术日益优化,不断催生着新的教学理念与教学模式,深刻改变着信息时代背景下的教育教学形态。《信息化教学环境应用》课程是面向全校师范类专业开设的现代教育技术公共课中的一门必修课程,课程基于Moodle平台展开混合式教学,平台上建构的信息化教学视频资源以其生动形象、声图并茂、隐性知识显性化等特征,能优化课程学习的生态环境,为课程教学提供了极大助力,成为课程开展混合式教学的首选资源类型。而ADDIE模型作为教学视频设计与应用的有效载体,具有较强的可操作性与系统性,本研究依据ADDIE模型的特点优势和设计框架来设计开发具有学科前沿性和内容贴近性,切合授课对象专业特色的丰富视频资源,能更好满足课程教学资源的构建需求,拓展课程教学内容的深度及广度,进而提升学生的信息素养和信息技术应用技能,助力《信息化教学环境应用》课程教学质量的提升。本文中首先对研究背景及意义、相关重要概念、研究的理论基础、国内外关于ADDIE模型与教学视频设计与应用现状进行了较为详尽地梳理与综述,做好前期理论研究基础;第二部分是对《信息化教学环境应用》课程性质及教学环境、Moodle平台课程教学视频的现状从多维度进行调查与分析,论述视频资源在该课程教学中重要的应用价值。第三部分论述了ADDIE模型指导教学视频教学设计的必要性,归纳基于ADDIE模型教学视频设计与开发的五点原则;构建基于ADDIE的教学视频设计模型,对各个框架组成部分进行了细化分析;并从教学内容、教学设计、技术规范三个维度提出基于ADDIE模型的教学视频设计策略。第四部分是根据教学视频资源的开发流程,设计与开发教学视频教学案例,在《信息化教学环境应用》课程中采用准实验研究法进行课前、课中及课后的实践应用。第五部分是设计问卷,对基于ADDIE模型教学视频资源的应用进行教学效果调研。基于此,本研究以ADDIE模型为指导,致力于从理论基础构建、模型结构流程阐释和教学案例设计及应用三个方面,进行《信息化教学环境应用》课程教学视频资源的整合构建与设计开发,实践证明能提高学习者的课程学习兴趣和对资源的满意度,进而提升了学习者的自主学习能力和课程教学效果,也能为基于ADDIE模型开展学科教学视频资源的设计提供一定理论借鉴和实践参照。

关键词： ADDIE模型信息化教学环境应用课程教学视频资源设计与实践

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工厂供电课程多元化教学设计与实践

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电力系统及其自动化学报 2010年第6期22卷 157-160页

作者：徐颖秦邵华杰王小龙谢林柏江南大学物联网工程学院无锡214122

分析了工厂供电课程的特点和存在的问题,针对自动化专业提出了"模块化"和"多元化"相结合的新型教学方法,将课程内容整合为基本概念、基本理论、一次系统、二次系统、新技术理论等五大模块,每一模块突出体现传统理... 详细信息

分析了工厂供电课程的特点和存在的问题,针对自动化专业提出了"模块化"和"多元化"相结合的新型教学方法,将课程内容整合为基本概念、基本理论、一次系统、二次系统、新技术理论等五大模块,每一模块突出体现传统理论和新技术的有机结合;采取动静交融的多媒体课件、现场实践、科学研究、课程设计等相结合的多元化教学方法。近几年的实践证明,这种教学设计优势明显,达到了预期的教学效果。

关键词：工厂供电课程教学模块化多元化设计与实践

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人工智能在体育教学系统中的设计与实践

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机械设计 2021年第6期38卷 I0023-I0024页

作者：李元博河南工业贸易职业学院河南郑州450000

人工智能是计算机科学深入发展的产物,它以智能程序和高科技芯片制造为核心,与智能化机器人制造相结合,对传统电气化机械的生产制造产生了革命性的影响。当然,人工智能不仅是将传统器械智能化那么简单,这只是人工智能的浅层次应用,在计... 详细信息

人工智能是计算机科学深入发展的产物,它以智能程序和高科技芯片制造为核心,与智能化机器人制造相结合,对传统电气化机械的生产制造产生了革命性的影响。当然,人工智能不仅是将传统器械智能化那么简单,这只是人工智能的浅层次应用,在计算机科学不断发展的背景下,人工智能无疑将进一步往智能化的纵深处发展。

关键词：人工智能计算机科学芯片制造智能程序智能化机器人设计与实践电气化高科技

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人力资源管理专业研究性实验教学创新设计与实践——以“薪酬管理”课程为例

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实验技术与管理 2013年第8期30卷 135-137,147页

作者：张霞石河子大学商学院新疆五家渠831300

研究性实验教学融合了研究性教学和实验教学的优势,锻炼学生分析、解决问题的能力。根据"薪酬管理"课程的性质、特点及教学目标,为提高课程教学效果,适合采用研究性实验教学的方法,优化课程内容及教学方法、构建"薪酬管... 详细信息

研究性实验教学融合了研究性教学和实验教学的优势,锻炼学生分析、解决问题的能力。根据"薪酬管理"课程的性质、特点及教学目标,为提高课程教学效果,适合采用研究性实验教学的方法,优化课程内容及教学方法、构建"薪酬管理"课程实验教学体系和增加研究性专题环节。研究性教学载体设计、研究性教学的组织形式设计和教学考核评价体系是改革研究的具体内容。

关键词：薪酬管理课程研究性教学设计与实践

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基于“同课异构”的地理教学设计与实践 ——以自然地理《人教版<地理1必修>第三章》为例

基于“同课异构”的地理教学设计与实践 ——以自然地理《人教版<...

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作者：项艳萍华中师范大学

学位级别：硕士

“同课异构”是指对于同样的课程内容,不同的教师对它展开不同的教学设计,从而完成教学。它作为一种课程教学的比较研究方法,不断促进着教师进行观摩、思考、研究比较和完善反思,仔细考虑学生的具体学情,来设计与实施课堂教学,从而提高... 详细信息

“同课异构”是指对于同样的课程内容,不同的教师对它展开不同的教学设计,从而完成教学。它作为一种课程教学的比较研究方法,不断促进着教师进行观摩、思考、研究比较和完善反思,仔细考虑学生的具体学情,来设计与实施课堂教学,从而提高课堂教学效率,促进学生不断发展。在高中的《地理课程新标准》实施的背景下,地理教学要“满足学生不同的地理学习需要”。但是新课改推行数年,虽然已经取得成效,但课改在许多方面仍存在低效和形式化现象。“同课异构”是一种完善课堂教学的重要方式。教师可以根据不同的学情,采用不同的教学设计,演绎出不同的个性化课堂。本文以自然地理《人教版<地理1必修>第三章》为例,结合高中教师的实际经验,运用文献研究法、课堂观察和案例研究相结合的方法,对“同课异构”的地理教学设计与实践方面进行分析研究。本文分六个部分：第一部分：绪论。介绍该论文的研究意义、现状和方法。第二部分：“同课异构”的理论简介。第三部分：“同课异构”的基本原则和策略第四部分：基于“同课异构”的高中地理教学设计与实践的案例分析——以人教版《地理1必修》第三章为例第五部分：“同课异构”比较对高中地理教学的启示第六部分：结语。通过实例研究发现：在日常地理教学中,采取“同课异构”的教学设计与实施,能不断激发教师专业潜力,促使课堂教学不断满足不同学生的学习需要,促进师生共同发展。

关键词：同课异构地理教学设计与实践

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