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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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文献类型

1 篇 学位论文

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1 篇 电子文献
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学科分类号

1 篇 教育学
- 1 篇 教育学

主题

1 篇 政产学研
1 篇 多主体
1 篇 设计伞机制
1 篇 设计项目管理
1 篇 要素协同

机构

1 篇 山东工艺美术学院

作者

1 篇 侯筱熙

语言

1 篇 中文

检索条件"主题词=设计伞机制"

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详细简洁

排序：

高校多主体协同的设计项目管理机制研究 ——以教育服务新旧动能转换专业对接产业项目为例

高校多主体协同的设计项目管理机制研究 ——以教育服务新旧动能...

引用

作者：侯筱熙山东工艺美术学院

学位级别：硕士

知识经济时代的到来,高校作为知识生产机构对区域经济增长的贡献日益增大,对高校除了教学和研究之外的第三使命“社会服务”的关注已成为世界性趋势。以高校与政府、产业之间的新型互动螺旋关系为代表的政产学研合作,有效地适应了这一... 详细信息

知识经济时代的到来,高校作为知识生产机构对区域经济增长的贡献日益增大,对高校除了教学和研究之外的第三使命“社会服务”的关注已成为世界性趋势。以高校与政府、产业之间的新型互动螺旋关系为代表的政产学研合作,有效地适应了这一新的发展趋势。以高校为主,政府,企业,行业四方主体参与的设计项目,是政产学研协同创新的一种主要形式。本论文高校多主体协同的设计项目管理机制研究,是立足应用型艺术高校,以四方主体参与的教育服务新旧动能专业对接产业为例,包含协同参与者(主体、客体和介质),关系和规制(时间规制、空间规制和能量规制)三项组成内容,通过对项目的主体(高校,政府,企业/行业),客体(教研,科研;法规,制度;技术、信息等),介质(组织,资金,利益,绩效等)多要素及其之间的作用关系分析,抽象推理出代表其内在运行机理的十项激励与约束能量规制,为实现多主体协同设计项目要素的资源配置做到帕累托有效或最优,人为设计出来的一套能动性的解决方案。高校多主体协同的设计项目管理机制构建,以设计项目为纽带,企业需求为目标,着眼问题导向、突出设计解决、抓实课堂教学,实现端对端、实对实的政产学研深度融合。对当前新形势下全面提高设计学科教育质量、设计人才培养、扩大学生就业创业,推动经济转型升级、培育经济发展新动能具有一定的研究价值。主要研究内容如下:第一章,绪论。以高校与政府、产业之间的新型互动螺旋关系为代表的政产学研合作背景下,提出本论文的研究主题“高校多主体协同的设计项目管理机制研究”。从知识要素的构建与人才培养两个角度提出本论文的研究意义。结合国内外在此领域的理论研究综述,阐述本论文的研究概念与理论基础,研究对象,研究方法和内容框架。其中研究对象,指出机制的构成内容和案例样本。其中机制构成内容包含参与者,关系和规制。第二章,现状与问题(提出问题)。运用“网络调查和文献调研相结合”的方法,选取国内外38所高校的典型的多主体协同案例,通过对案例现状关键词的归纳,从主客体要素,介质要素两方面作出现状分析。对应现状,提出主客体要素和介质要素两个类别,八项要素相关的问题,方向分别是“专项政策,人才管理,成果转化,利益分配;组织管理,中介组织,资金,绩效评估”等。第三章,问题原因与机制构建(分析和解决问题)。首先,基于八个要素问题,分析出影响问题产生原因的七要素是“政策、人、成果、组织、资金、利益、绩效”,对其两两类别要素关系分析,得出影响原因之一“要素之间的三螺旋关系”;对七要素的作用介质,及介质模式分析,得出影响原因之二“动力与约束能量规制”。其次,由“要素之间的三螺旋关系”构建机制的“伞状关系结构模型”;运用层次分析法,从“机制指标体系”多层次优化推理出支撑机制有效运转的“十项能量规制指标”,构成伞状关系结构模型的“伞骨”内容。最后,基于三螺旋理论,由“伞状关系结构模型+能量规制内容”构成“设计伞”机制。第四章,验证机制(验证解决方法)。以“设计伞”机制五个协同维度十项能量规制指标及其对应44项举措内容为验证指标,以专产对接项目践行“设计伞”机制,其指标内容的实施成效验证“设计伞”机制运行的可行性。成效数据包含三类,建设前数据、建设目标数据与完成情况数据。第五章,评估机制(评估解决方法)。以专产对接项目对“设计伞”机制运行价值,运用SWOT分析的方法,从优势价值,劣势威胁,机会展望三个维度进行评估。

关键词：政产学研多主体要素协同设计项目管理设计伞机制

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