检索结果-内蒙古大学图书馆

西南民族大学学报(人文社会科学版) 2025年第3期46卷 60-69页

作者：李作中国政法大学纪检监察学院北京100088

刑事证据推理是运用证据认定案件事实的推理活动。传统刑事证据推理的主流方法有论证方法、故事方法和概率方法,人工智能在刑事证据推理的应用未超出上述三种主流推理方法的范畴,但改变了证据推理的机制和形式外观。智能化刑事证据推理... 详细信息

刑事证据推理是运用证据认定案件事实的推理活动。传统刑事证据推理的主流方法有论证方法、故事方法和概率方法,人工智能在刑事证据推理的应用未超出上述三种主流推理方法的范畴,但改变了证据推理的机制和形式外观。智能化刑事证据推理以案例库为基础、大数据建模为程式、算力作为驱动来完成案件事实的建构,从而在时间上缩短了推理的长度,在空间上扩展了推理的广度。智能化刑事证据推理的应用机理“底色”是统计学,流程是基于社会知识库的证据分析和归纳,推理结果具有似真性。接受人工智能进行刑事证据推理输出的结果需要从认识论角度重新阐释事实认定的基础,在证据到事实的进阶过程中加入理据,做到证据推理过程的透明性和证据推理结果的可验证性。同时,还需持续提升人工智能的技术水平,以最大程度实现案件事实的确证。

关键词：刑事诉讼证据推理人工智能证据分析理据

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“证据推理与模型认知”的内在关系剖析——以“原电池”为例

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化学教学 2025年第4期 21-26页

作者：常鸣苏秀秀卢姗姗山东师范大学化学化工与材料科学学院山东济南250014

“证据推理与模型认知”是重要的化学学科方法类素养,基于证据的推理与模型建构也是概念学习重要的思维方法。根据科学学习研究的框架理论进一步解读“证据推理与模型认知”素养的内涵,并以“原电池”的学习为例剖析“证据推理”与“模... 详细信息

“证据推理与模型认知”是重要的化学学科方法类素养,基于证据的推理与模型建构也是概念学习重要的思维方法。根据科学学习研究的框架理论进一步解读“证据推理与模型认知”素养的内涵,并以“原电池”的学习为例剖析“证据推理”与“模型认知”之间的关系,在此基础上提出培养该素养的教学建议。

关键词：证据推理模型认知原电池学科核心素养

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借助数字化实验发展证据推理的“水的化学性质”教学

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化学教育(中英文) 2025年第09期 34-38页

作者：邓菲上海师范大学附属高桥实验中学

基于发展学生“证据推理”素养为理念，在“水的化学性质”教学中创设“如何证明水与物质发生化学反应”等探究情境，引导学生借助数字化实验等手段，多渠道地收集证据、分析推理、获得结论，从而发展学生的证据意识和推理能力，培育科... 详细信息

基于发展学生“证据推理”素养为理念，在“水的化学性质”教学中创设“如何证明水与物质发生化学反应”等探究情境，引导学生借助数字化实验等手段，多渠道地收集证据、分析推理、获得结论，从而发展学生的证据意识和推理能力，培育科学思维。

关键词：证据推理数字化实验水的性质

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初中化学教学中培养学生证据推理素养的策略

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中国科技期刊数据库科研 2025年第3期 164-167页

作者：游勇明樟树市刘公庙学校江西樟树 331212

在初中化学教育领域,培育学生的证据推理素养构成了教学工作的核心使命之一。通过精准运用问题导向机制、激励学生形成常态反思习惯、充分利用实验教学的独特优势,以及紧密联结生活实际等多重策略,我们能够显著增强学生的证据推理技能... 详细信息

在初中化学教育领域,培育学生的证据推理素养构成了教学工作的核心使命之一。通过精准运用问题导向机制、激励学生形成常态反思习惯、充分利用实验教学的独特优势,以及紧密联结生活实际等多重策略,我们能够显著增强学生的证据推理技能。本文从理论剖析与实践探索双重视角,对这些策略在初中化学教学中的具体应用展开了详尽阐述。这些举措不仅深化了理论认知,更为教学实践提供了科学指导,旨在全面提升学生的化学素养与证据推理能力,为其未来的学术成长奠定坚实基础。

关键词：初中化学证据推理教学策略

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高中化学中培养学生证据推理能力的策略

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2025年第2期 017-020页

作者：刘斌西安市第三中学陕西西安710048

在高中化学教学中,培养学生的证据推理能力至关重要。通过实验探究、课堂讨论和问题解决的多维度策略,可以有效引导学生形成科学的思维方式,提升他们对化学现象的理解与解释能力。本文通过分析实验记录、结果分析、假设验证等过程,结合... 详细信息

在高中化学教学中,培养学生的证据推理能力至关重要。通过实验探究、课堂讨论和问题解决的多维度策略,可以有效引导学生形成科学的思维方式,提升他们对化学现象的理解与解释能力。本文通过分析实验记录、结果分析、假设验证等过程,结合讨论中的对比任务和质疑反思,探讨如何在化学教学中构建学生的证据推理体系。同时,通过开放性问题、跨学科证据整合和生活中的化学现象训练,进一步强化学生的推理能力,为其未来的科学学习奠定坚实的基础。

关键词：证据推理实验探究假设验证跨学科整合化学教学策略

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基于“证据推理”的教学设计与反思——以“食品中的有机化合物乙醇”为例

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理科考试研究 2025年第2期32卷 50-52页

作者：张高豪厦门大学附属实验中学福建漳州363123

“证据推理”是新版高中化学课程标准倡导的重要理念,学生学习过程中每走一步,都要有理有据.以苏教版新教材食品中的有机化合物乙醇为例,运用新课程理念,突出“证据推理”进行设计.

关键词：证据推理乙醇教学设计

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基于手持技术发展“证据推理”素养的项目式教学——以“寻找锂电池的替代品”为例

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中学化学 2025年第05期 8-11页

作者：张红林中山纪念中学

教学设计紧紧围绕“寻找‘锂电池’替代品”这一核心项目，通过资源困境、寻找思路、安全运输、实验探究、制备电池、推向市场6条递进情境线，借助手持技术热成像仪、氧气传感器生成的数据和曲线，针对核心问题进行深层次思考讨论，最... 详细信息

教学设计紧紧围绕“寻找‘锂电池’替代品”这一核心项目，通过资源困境、寻找思路、安全运输、实验探究、制备电池、推向市场6条递进情境线，借助手持技术热成像仪、氧气传感器生成的数据和曲线，针对核心问题进行深层次思考讨论，最终实现对金属钠性质的探究性深度学习，提升学生的高阶思维能力，培养学生的宏观辨识、微观探析、证据推理、科学探究等化学学科核心素养，升华学生的社会责任和家国情怀。

关键词：钠电池手持技术深度学习证据推理高中化学

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基于证据推理素养的“元素周期律”教学分析

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化学教与学 2025年第3期 12-14页

作者：栾芳李春宇王宇航佳木斯大学药学院黑龙江佳木斯154007

基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的五大化学学科核心素养,以及高中学生逻辑推理能力不强的问题,本文以“元素周期律”教学为例,分析知识内容的特点、形式和意义,结合高中阶段学生发展特点,提出基本教学策略,不仅... 详细信息

基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的五大化学学科核心素养,以及高中学生逻辑推理能力不强的问题,本文以“元素周期律”教学为例,分析知识内容的特点、形式和意义,结合高中阶段学生发展特点,提出基本教学策略,不仅为“元素周期律”教学提供参考,还为后续的“证据推理”核心素养研究奠定基础。

关键词：化学核心素养证据推理元素周期律

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基于证据推理的教学生成性问题的实验研究——以“氮的氧化物”为例

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化学教与学 2025年第2期 90-91,75页

作者：张邱贾同改北京市东直门中学北京100007 北京市东城区教育科学研究院北京100009

本文以“氮的氧化物”为例,针对N_(2)与O_(2)反应产物、NO_(2)与H_(2)O反应产物及NO_(2)与NaOH溶液反应产物等新问题,通过师生设计的实验进行更加深入的探究,提升学生基于证据推理意识解决化学问题的能力。

关键词：证据推理教学生成性问题氮的氧化物

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促进学生“变化观念”与“证据推理”素养发展的工业流程试题命制——以“（NH4）2S2O8溶液作浸取剂从CuFeS2中提取铜”为例

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理科考试研究 2025年第05期32卷 72-75页

作者：李满陈瑞雪桑寿德杨林丰于正明北京市第八十中学北京市朝阳区教育科学研究院北京工业大学附属中学北京市朝阳外国语学校

以“（NH4）2S2O8溶液作浸取剂从CuFeS2中提取铜”为真实情境原创工业流程试题,考查学生对化学知识的本质理解以及综合应用知识分析问题、解决问题的能力,发展学生“变化观念”“证据推理”能力,引导学生从“解题”向“解决问题”转变,... 详细信息

以“（NH4）2S2O8溶液作浸取剂从CuFeS2中提取铜”为真实情境原创工业流程试题,考查学生对化学知识的本质理解以及综合应用知识分析问题、解决问题的能力,发展学生“变化观念”“证据推理”能力,引导学生从“解题”向“解决问题”转变,强化学生元素观、微粒观,理解“物质变化是有条件的”.

关键词：变化观念证据推理化学学科素养工业流程试题

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