检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：申婷桂林电子科技大学

学位级别：硕士

核心期刊能够为文献数据库精选统计源期刊或图书馆馆藏构建优选期刊提供参考,还在学位授予、职称评定、成果奖励等方面广泛发挥“以刊评文”的学术评价功能。目前国内存在多个核心期刊目录,最具有代表性的有《中文核心期刊要目总览》(... 详细信息

核心期刊能够为文献数据库精选统计源期刊或图书馆馆藏构建优选期刊提供参考,还在学位授予、职称评定、成果奖励等方面广泛发挥“以刊评文”的学术评价功能。目前国内存在多个核心期刊目录,最具有代表性的有《中文核心期刊要目总览》(以下简称北大版目录)、《中文社会科学引文索引》(以下简称南大版目录)、《中国人文社会科学核心期刊要览》(以下简称社科院版目录)与《中国学术期刊评价研究报告》(以下简称武大版目录)等。核心期刊目录的选择成为困扰科研人员与科研机构的一个亟待解决的问题。解决核心期刊目录选择问题需要对核心期刊目录“以刊评文”的学术评价功能大小进行定量研究。对此,本文提出“核心期刊目录评价效度”概念,即测度和刻画一种核心期刊目录所收录的期刊是否充分、有效地发表了一个领域的高质量论文,以及发表高质量论文的比例与程度。“核心期刊目录评价效度”的基本研究思路是:以科技管理领域为例,随机抽取该领域的一定数量论文,分别运用科学计量学指标中的被引次数与同行评议综合指标对论文质量进行评价,将论文划分为五个不同的等级。然后统计按被引次数划分的五个等级包含的期刊在四个核心期刊目录中的比重,最终根据比重大小对这四大核心期刊目录进行评价效度高低的比较。本文的主要结论是:(1)北大版目录评价效度最高,南大版目录的评价效度第二,但很接近北大版目录评价效度;(2)社科院版目录、武大版目录的评价效度依次为第三、第四,社科院版目录评价效度明显高于武大版目录;(3)北大、南大核心期刊目录的评价效度远高于社科院版目录与武大版目录。本文工作的理论价值在于首次提出“核心期刊目录评价效度”概念,提供了一种比较不同核心期刊目录评价效度高低的具体方法,在一定程度上丰富了我国对于核心期刊评价问题研究的相关理论。实践价值在于经过对比分析提出的评价效度最高的核心期刊目录,可以直接为图书馆馆藏采购或期刊数据库建设提供参考,并指导学术评价和科研管理。

关键词：核心期刊目录评价效度引文分析同行评议

来源：评论

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分项细化指标丰富评价形式提升评价效度——基于幼小衔接适应期的写字教学评价建议

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小学语文教学 2021年第25期 58-61页

作者：张幼琴浙江绍兴市柯桥区湖塘中心小学

2021年4月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),把小学一年级上学期作为幼小衔接适应期,其中学习能力的适应是该阶段的重要内容。《指导意见》中特别指出要"指导儿童借助田字格把握... 详细信息

2021年4月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),把小学一年级上学期作为幼小衔接适应期,其中学习能力的适应是该阶段的重要内容。《指导意见》中特别指出要"指导儿童借助田字格把握汉字的笔画和间架结构,掌握正确的运笔方法,保持正确的书写姿势",这无疑把一年级学生的写字能力提到了重要位置。然而,当下幼小衔接适应期的写字教学和评价却存在诸多"异化"现象。

关键词：幼小衔接写字教学田字格写字能力间架结构书写姿势评价效度一年级学生

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从评价效度审视数学书面测验试题设计

引用

江苏教育（小学教学） 2014年第11期 44-45页

作者：沈科南京市瑞金北村小学

书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成绩，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。因此教师只有正确认识书面测验的价值，才能科学合理地设计试题，从而提高评价的效度。

关键词：评价效度书面测验试题设计

来源：评论

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对体育课堂教学即时评价效度的研究

引用

中国学校体育 2008年第6期 30-31页

作者：李东明江苏省铜山县柳新中心中学 221142

随着新课程改革的不断深入,有效教学成为大家关注的热点。于是,人们对教师课堂评价的实效性也产生了浓厚的兴趣,教师课堂评价运用得是否有效也直接成为了判断一节课好坏的重要标准之一。在体育教学中,因为年龄原因,学生的独立意识、判... 详细信息

随着新课程改革的不断深入,有效教学成为大家关注的热点。于是,人们对教师课堂评价的实效性也产生了浓厚的兴趣,教师课堂评价运用得是否有效也直接成为了判断一节课好坏的重要标准之一。在体育教学中,因为年龄原因,学生的独立意识、判断能力不强,对教师的信任度较高,因此教师的课堂即时评价显得尤为重要。它可以使学生增强自信心,可以营造良好的学习氛围,可以引导学生更好的学习。

关键词：体育课堂教学即时评价评价效度运动技能课程标准课堂评价评价语言

来源：评论

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物理跨学科实践的活动框架、设计原则及评价效度--《义务教育物理课程标准(2022年版)》研讨系列三

引用

福建教育 2022年第32期30卷 20-24页

作者：陈宗成于海波厦门市湖里区教师进修学校东北师范大学物理学院

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出的跨学科实践对教师提出了巨大的挑战。教师只要把握跨学科实践的内在逻辑,遵循学生的认知规律,本着活动性、问题性和学习性原则对跨学科实践活动进行精密设计,形成合理的“提出问题→形成项目... 详细信息

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出的跨学科实践对教师提出了巨大的挑战。教师只要把握跨学科实践的内在逻辑,遵循学生的认知规律,本着活动性、问题性和学习性原则对跨学科实践活动进行精密设计,形成合理的“提出问题→形成项目→驱动探究→推动设计→形成产品→展示评价→完善发布”的跨学科实践活动框架,并从践行性、完成性、效益性和创造性四个维度进行有效评价,便能发挥跨学科实践的独特育人价值,有效培养学生的批判性思维和创造性。

关键词：跨学科实践活动框架设计原则评价效度初中物理

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《量规》效度分析,证实科学精准——《小学生习作评价量规》之“评价效度”实证研究

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语文教学通讯（小学）（C） 2013年第7期 121-121页

作者：张欣天津市河西区同望小学

根据《小学生习作评价量规》课题组的分工，我负责组织部分教师进行有关“评价效度”的实证研究。我们随机抽取4—6年级30份学生习作，特对《小学生习作评价量规》能否有效缩小教师进行习作评价产生的分数差进行有效性分析。

关键词：学生习作评价量规实证研究评价效度效度分析科学随机抽取习作评价

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凸显“三性”,提高高中思想政治科学精神素养评价的效度

引用

中学课程资源 2024年第8期20卷 53-55页

作者：吴玉环厦门市集美区灌口中学福建厦门361000

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出,教师要提升学生的核心素养,本着教学评统一的原则,研究有效的测评方式,考查学生的核心素养。教师对政治认同、法治意识和公共参与这三大素养研究得较多,而对科学精神素养评价研... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出,教师要提升学生的核心素养,本着教学评统一的原则,研究有效的测评方式,考查学生的核心素养。教师对政治认同、法治意识和公共参与这三大素养研究得较多,而对科学精神素养评价研究得较少,教师应对课程标准、新教材和大量试题进行对比、研究,从增强信息解读的精准性、强化问题分析的过程性和提升问题分析的层次性三个角度提高科学精神素养评价的效度。

关键词：高中思想政治科学精神评价效度

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普通高校音乐学专业实践类课程表现性评价的效度研究

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北方音乐 2015年第17期35卷 191-191页

作者：周蕊长春师范大学音乐学院

普通高校音乐学专业实践类课程是艺术专业的特色课程,是人才培养过程中的重要维度,是艺术实践和教育实践的基础因素。本文结合音乐学专业建设规划及人才培养目标指向,着重探讨表现性评价在实践类课程中的评价效度及应用意义,以期进一步... 详细信息

普通高校音乐学专业实践类课程是艺术专业的特色课程,是人才培养过程中的重要维度,是艺术实践和教育实践的基础因素。本文结合音乐学专业建设规划及人才培养目标指向,着重探讨表现性评价在实践类课程中的评价效度及应用意义,以期进一步地完善音乐学专业实践类课程的评价体系。

关键词：音乐学专业实践类课程表现性评价评价效度

来源：评论

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民办高校人才培养效果量化评价要素研究——以广东理工学院为例

引用

肇庆学院学报 2025年第1期46卷 84-91页

作者：陈殷宁陈蕾菁广东理工学院教务处广东肇庆526100 韶关开放大学 512026

本科院校层次的差异必然导致人才培养效果的不同。在以往定性评价体系基础上,以民办本科高校为例,通过三轮对两种主体的匿名问卷调查,探讨能够评价高校在德智体美劳五方面培育人效果的量化要素,并对51个要素进行信度、权重分析,构建出... 详细信息

本科院校层次的差异必然导致人才培养效果的不同。在以往定性评价体系基础上,以民办本科高校为例,通过三轮对两种主体的匿名问卷调查,探讨能够评价高校在德智体美劳五方面培育人效果的量化要素,并对51个要素进行信度、权重分析,构建出相对符合民办高校特征的量化评价体系。完善人才培养效果评价体系,在评价内容上应涵盖德智体美劳全方位,在评价方式上应将定性评价与定量评价有机结合,还应融合学生、教师、企业人员和家长等多元主体的评价。

关键词：民办高校人才培养效果量化评价五育并举评价效度

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高校如何提升学生评教效度?——澳大利亚高校学生评教最大差异量规及其启示

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开放教育研究 2020年第1期26卷 28-36页

作者：高巍毛俊芳叶飞顾鸣洲华中师范大学教育学院湖北武汉430079 华中师范大学研究生院湖北武汉430079 华中师范大学数学与统计学学院湖北武汉430079

学生评教是高校汇集学生反馈、监测教育教学质量的重要手段。传统的学生评教量规大多由管理者、教学论专家开发,学生依据现成量规的评教指标打分,完成对授课教师的评价,其优点是指标体系明确、操作方便、统计简单,问题是由管理者、教学... 详细信息

学生评教是高校汇集学生反馈、监测教育教学质量的重要手段。传统的学生评教量规大多由管理者、教学论专家开发,学生依据现成量规的评教指标打分,完成对授课教师的评价,其优点是指标体系明确、操作方便、统计简单,问题是由管理者、教学论专家拟定的教学评价指标不能涵盖学生认为重要的指标。针对上述问题,澳大利亚学者提出最大差异量规,从课程与教学维度评价高校教师教学质量,采用最好-最差配对选择,使评教差异最大化,包括对高校教师课程与教学绩效的评价,还可以对评价量规本身的绩效-重要性程度进行评价,其结果能更有效地反映授课教师的教学质量,动态地反映学生本身的学习发展需求,提升高校学生评教的效度和价值,对提高我国高校学生评教的科学性有借鉴价值。

关键词：澳大利亚学生评教评价效度最大差异量规

来源：评论

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