检索结果-内蒙古大学图书馆

信息与电脑 2025年第4期37卷 156-158页

作者：杨芳福州经济技术开发区职业中专学校福建福州350015

随着教育信息化的不断推进,智能技术正深刻影响着教学模式和教学评价体系的变革。在这一背景下,传统教师教学效能评价模式因其主观性和局限性,逐渐暴露出难以适应新时代教育需求的问题。而智能平台凭借其实时数据采集、精准分析和反馈... 详细信息

随着教育信息化的不断推进,智能技术正深刻影响着教学模式和教学评价体系的变革。在这一背景下,传统教师教学效能评价模式因其主观性和局限性,逐渐暴露出难以适应新时代教育需求的问题。而智能平台凭借其实时数据采集、精准分析和反馈优化的优势,为教学效能评价提供了崭新的思路。研究基于智能平台的技术支持,提出并构建了多维度的教师教学效能评价模式,旨在通过数据驱动的方式解决传统评价模式在全面性、客观性和动态性上的不足。

关键词：智能平台教师教学效能评价模式

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基于学习侧的高职课堂教学全过程数字化评价模式创新与实践研究

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现代职业教育 2025年第7期 101-104页

作者：白健河北建材职业技术学院

针对当前高职课堂教学评价中存在的一些困境，提出了一种基于学习侧的、涵盖三阶段五环节的课堂教学全过程评价数字化解决方案。对教学资源、教学环境和学习者信息进行数字化处理，从课堂出勤、就坐秩序，到学习效果、思政效果等多方位... 详细信息

针对当前高职课堂教学评价中存在的一些困境，提出了一种基于学习侧的、涵盖三阶段五环节的课堂教学全过程评价数字化解决方案。对教学资源、教学环境和学习者信息进行数字化处理，从课堂出勤、就坐秩序，到学习效果、思政效果等多方位给出了数字化评价策略，开发了网络软件实现评价方案。实践证明，评价模式使用效果好，提升了教学数字化水平。

关键词：高等职业教育学习侧评价模式教学数字化课堂教学

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“产教融合、校企共育”背景下沈阳校企合作高技能人才培养和评价模式研究

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2025年第2期 014-016页

作者：侯玲玲沈阳建筑大学辽宁沈阳110168

本文旨在探讨沈阳地区校企合作背景下高技能人才的培养与评价模式,分析其现状及潜在问题,提出一些对策,包括建立多层次、深度融合的校企合作机制,优化人才培养方案以贴近企业需求,构建多元化的评价体系以提高合作效率。不仅为沈阳地区... 详细信息

本文旨在探讨沈阳地区校企合作背景下高技能人才的培养与评价模式,分析其现状及潜在问题,提出一些对策,包括建立多层次、深度融合的校企合作机制,优化人才培养方案以贴近企业需求,构建多元化的评价体系以提高合作效率。不仅为沈阳地区的高技能人才培养提供理论支持,也为其他地区的校企合作探索提供了借鉴,促进高素质人才的培养,推动社会的进步与发展。

关键词：产教融合校企共育高技能人才培养评价模式

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“双减”背景下农村小学语文课堂学习评价模式探究

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中华活页文选(教师版) 2025年第6期 85-87页

作者：王莉兰州高新区第一小学

“双减”政策是国家站在中华民族伟大复兴的高度做出的重大部署，如何在学生急剧减少的农村小学，在确保教育教学质量的前提下落实“双减”政策，实现教育教学的“减量提质”，特别是在农村师资比较薄弱的语文学科中实践以“减量提质”... 详细信息

“双减”政策是国家站在中华民族伟大复兴的高度做出的重大部署，如何在学生急剧减少的农村小学，在确保教育教学质量的前提下落实“双减”政策，实现教育教学的“减量提质”，特别是在农村师资比较薄弱的语文学科中实践以“减量提质”为目标的“双减”政策，是摆在广大农村语文教师面前的重大课题。在长达三十年的教学生涯中，笔者深切地体验了农村及农村学校的变迁。从大量扩建、改建学校到大范围的撤村并校；从师资严重紧缺且简陋的农村学校到焕然一新且书声郎朗的校园，再到校园环境优美、教师专业但生源严重不足的学校。一路走来，笔者的教学思路和教学风格也随着时代的变迁而不断演变。这种变化主要源于教育对象的变化。本文就“双减”政策和生源发生重大变化背景下农村小学语文课堂学习评价策略进行研究。

关键词： “双减” 农村小学学习评价评价模式

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陶行知“创造的考成”思想下高职生英语语音习得评价模式现状调查

语言与文化研究

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语言与文化研究 2025年第2期33卷 42-45页

作者：徐红燕宿迁高等师范学校宿迁223800

英语语音习得评价是评价主体、评价对象、评价方式、评价流程和评价目标等要素和环节的有机耦合。陶行知“创造的考成”思想提倡,考试内容必须多维度、理论与实践相结合;考试形式要不拘一格,重视多元化发展。二者的目标不谋而合。该调... 详细信息

英语语音习得评价是评价主体、评价对象、评价方式、评价流程和评价目标等要素和环节的有机耦合。陶行知“创造的考成”思想提倡,考试内容必须多维度、理论与实践相结合;考试形式要不拘一格,重视多元化发展。二者的目标不谋而合。该调查在陶行知“创造的考成”思想指导下,首先呈现了高职生英语语音习得评价模式的现状及存在的问题,随即通过问卷调查深入探究、分析成因、制定解决方案,以启发高职生英语语音习得评价模式的改革。

关键词：高职生英语语音习得评价模式陶行知“创造的考成”

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数字化赋能小学英语“TASK”口语评价模式——以小学低段实践试点为例

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中国信息技术教育 2025年第4期 111-113页

作者：罗敏广东省深圳市宝安区红树林外国语小学

口语评价是小学英语评价的重要组成部分,但在实践中仍存在一些困境,如内容碎片化、形式单一化、标准模糊化、目标短视化等。本文通过数字化手段,构建了体系化的“TASK”口语评价模式,着力回应小学英语口语评价应该用何评、如何评、评什... 详细信息

口语评价是小学英语评价的重要组成部分,但在实践中仍存在一些困境,如内容碎片化、形式单一化、标准模糊化、目标短视化等。本文通过数字化手段,构建了体系化的“TASK”口语评价模式,着力回应小学英语口语评价应该用何评、如何评、评什么、为何评这四个核心问题,努力探索出一条数字化赋能口语评价的创新实践之路。

关键词：数字化英语口语评价模式小学低段

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新时代教育评价改革视域下高职学生评价模式现状分析及改进策略

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教育教学论坛 2025年第11期 29-32页

作者：严丹黄蓉湖南科技职业学院软件学院湖南长沙410118 湖南科技职业学院教研教改中心湖南长沙410118

旨在分析当前高职学生评价模式的现状,包括评价观念滞后、评价方式单一、评价主体局限和评价标准僵化等,并针对评价目标游离、评价内容适应性不强、评价机制不完善、评价技术手段滞后等问题,基于新时代教育评价改革的要求提出相应的改... 详细信息

旨在分析当前高职学生评价模式的现状,包括评价观念滞后、评价方式单一、评价主体局限和评价标准僵化等,并针对评价目标游离、评价内容适应性不强、评价机制不完善、评价技术手段滞后等问题,基于新时代教育评价改革的要求提出相应的改进策略,以推动高职教育的高质量发展。具体措施包括:转变评价观念,融入增值性理念;采用多元化评价方式,强化过程与增值并重;扩大评价主体范围,引入多元视角;强化评价目标适应性,关注个体增值;完善评价反馈机制,促进持续改进;构建增值性评价智慧平台,加强数据支撑与技术支持,以期更好地促进高职学生的全面发展,实现教育评价的增值效果。

关键词：教育评价改革高职学生评价模式

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面向“双碳”战略的创新型人才培养及评价模式——以燕山大学机械工程学院为例

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创新创业理论研究与实践 2025年第5期 127-130+144页

作者：钱晓明彭艳孙建亮燕山大学机械工程学院

“碳达峰、碳中和”目标是推动我国经济结构绿色转型的重大战略决策，面对国家“双碳”战略的持续深化与实施，高校要探索人才培养模式，培养碳中和领域的创新型人才，为“双碳”提供科技支撑和人才保障。该文从“双碳”背景下的创新型... 详细信息

“碳达峰、碳中和”目标是推动我国经济结构绿色转型的重大战略决策，面对国家“双碳”战略的持续深化与实施，高校要探索人才培养模式，培养碳中和领域的创新型人才，为“双碳”提供科技支撑和人才保障。该文从“双碳”背景下的创新型人才需求出发，分析了创新型人才培养目标定位，结合机械学科人才培养现状，解析了创新型人才培养与评价模式，探讨了机械学科人才培养与评价模式优化举措，旨在为高校机械学科创新型人才培养模式改革提供理论与实践参考。

关键词： “双碳”战略创新型人才人才培养机械学科教学改革评价模式

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商务英语视听说课程动态评价模式构建与实践

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创新创业理论研究与实践 2025年第6期 136-139页

作者：刘娟广东白云学院外国语学院

该文基于动态评价理论，结合商务英语视听说课程的特点，构建商务英语视听说课程动态评价模式；通过建立课程学习档案袋，将商务英语视听说课程教学分为课前自主学习、课堂互动内化、线上线下口头汇报、项目实践4个主要教学环节，在各... 详细信息

该文基于动态评价理论，结合商务英语视听说课程的特点，构建商务英语视听说课程动态评价模式；通过建立课程学习档案袋，将商务英语视听说课程教学分为课前自主学习、课堂互动内化、线上线下口头汇报、项目实践4个主要教学环节，在各教学环节实施动态评价，以培养学生的自我认知能力并激发其未来发展潜能。该文有助于推动商务英语教学评价模式的不断创新和完善，能为商务英语教学改革提供有益的参考和启发。

关键词：动态评价理论商务英语视听说课程评价模式可行性分析模式构建教学实践

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新时代背景下高职院校人才培养质量评价模式价值逻辑:应然、异化与回归

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机械职业教育 2025年第1期 12-16页

作者：孟然宝银昙赵炬陕西能源职业技术学院陕西咸阳712000

当前高职院校人才培养质量评价模式价值取向在目标、功能、手段、方式和机制五个方面出现异化。高职院校应重构价值引导,提升目标认同与情感共鸣;摒弃功利主义,统筹价值理性与工具理性;突出技术应用,兼顾知识技能与职业素质;强化过程评... 详细信息

当前高职院校人才培养质量评价模式价值取向在目标、功能、手段、方式和机制五个方面出现异化。高职院校应重构价值引导,提升目标认同与情感共鸣;摒弃功利主义,统筹价值理性与工具理性;突出技术应用,兼顾知识技能与职业素质;强化过程评价,结果评价与过程评价有效结合;构建动力保障,完善人才评价运行机制。构建高职院校目标、功能、手段、方式和机制“五位一体”的人才培养质量评价模式,有利于持续提升职业教育专业人才培养质量。

关键词：高职院校人才培养质量评价评价模式价值逻辑

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